提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的理論思考

董斌

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)效率；提高

【中圖分類號】 G623.5

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

08—0051—01

課堂教學(xué)效率就是師生在單位時間內(nèi)完成的教學(xué)任務(wù)，即投入的時間、精力與“產(chǎn)出”的關(guān)系。它是衡量課堂教學(xué)實效的一個重要指標，影響著學(xué)生作為社會公民必須具備的基本數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)以及學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展及情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng)。那么，如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率呢？

一、對教材的深入解讀

教材是作為主要的一種媒介存在于教師與學(xué)生兩者之間的教學(xué)活動中的，筆者認為若想提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，其前提必須是對教材的深入解讀。教師解讀教材的實際程度會使課堂教學(xué)的有效度直接受到影響。

1. 教材內(nèi)容系統(tǒng)性的關(guān)注。數(shù)學(xué)作為系統(tǒng)性較強的一門學(xué)科，知識點和知識點之間是緊密聯(lián)系的，它們環(huán)環(huán)相扣，前一個是后一個的鋪墊，后一個是前一個的拓展。對于相同的一類知識而言，應(yīng)當(dāng)以整體性的角度對小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的各個知識點進行把握，弄清楚它們之間的縱橫聯(lián)系和來龍去脈，還包括它們對于整個小學(xué)數(shù)學(xué)教材所發(fā)揮的作用和占據(jù)的地位。只有這樣，才能夠?qū)⒔虒W(xué)活動中可能出現(xiàn)的重復(fù)或前后脫節(jié)的情況避免掉。

2. 對教材內(nèi)容深刻性的把握。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動在人教版教材中所呈現(xiàn)出現(xiàn)的是包羅萬象、豐富多彩的，從大的方面而言，其引入的是單元主題；從小的方面而言，其主要重視的是練習(xí)設(shè)計環(huán)節(jié)。針對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中所涉及到的一個個不同的學(xué)習(xí)目標，有的能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來，有的能夠使情境的創(chuàng)設(shè)更加生動，有的能夠在情境的借助下將新的知識點引出來，有的能夠?qū)W(xué)生的知識經(jīng)驗進行鞏固深化。因而，在教學(xué)開始前，教師需要對教材的例題深入解讀，對例題想要表達出的真正意圖進行明確，以便于將其所處的作用和位置弄清楚。

二、教學(xué)過程的優(yōu)化

在有限的時間內(nèi)若想將小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率提高，就必須優(yōu)化和完善各個環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。如，設(shè)計課堂練習(xí)、制訂教學(xué)目標以及選擇教學(xué)方式等。實踐證明，只有這樣，才能夠?qū)⒄w性教學(xué)的功能發(fā)揮出來。

1. 教學(xué)目標的準確定位。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，在教學(xué)目標制訂時，時常會有過大、過高或過偏以及目標不明確的情況出現(xiàn)。針對這種情況，筆者認為首先需要將學(xué)生主體的發(fā)展作為出發(fā)點，遵循新課標的制定原則，將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)中心，提高對學(xué)生終身發(fā)展的重視程度。如，筆者會對學(xué)生已經(jīng)掌握的生活背景和知識結(jié)構(gòu)進行考慮，并結(jié)合教材內(nèi)容的特點，將學(xué)生的實際需求作為教學(xué)的基點進行解析，從而對教學(xué)的目標進行準確把握。

2. 學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。對于新課程建立的標準而言，其強調(diào)的是對學(xué)生全面的發(fā)展進行引導(dǎo)，將有價值的數(shù)學(xué)提供給學(xué)生，倡導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的意義，并要求學(xué)生端正態(tài)度，全面地對學(xué)生在整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中所表現(xiàn)出的態(tài)度和情感進行評價。筆者認為，教師首先需要做的是對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進行改變，將教育教學(xué)的新觀念引導(dǎo)出來對他們進行灌輸。只有以這樣的基礎(chǔ)作為前提，才能夠?qū)W(xué)生原有的學(xué)習(xí)方式進行改變，從而將新的教育理念落實。如，筆者在小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用的是系統(tǒng)化的一套教學(xué)模式，集問題、探究和創(chuàng)新為一體，始終堅持的是學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，并針對他們的學(xué)習(xí)需求進行課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計，提供給他們更多的表達自身所想的機會，以便于引導(dǎo)他們從傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變成目前提倡的主動學(xué)習(xí)。筆者發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)模式的開展，能夠?qū)W(xué)生心智的大門打開，課堂的氛圍會變得輕松、活躍，學(xué)生不斷地在問題提出和問題解決這一良性循環(huán)中獲得最大的發(fā)展。

編輯：謝穎麗