教學(xué)反思：讓語文教師更具教學(xué)智慧

李金蓮

【關(guān)鍵詞】 教學(xué)反思；預(yù)案；課堂教學(xué)；教學(xué)策略；教學(xué)效果

【中圖分類號】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）08—0040—01

有效的教學(xué)反思可以促進(jìn)和加深小學(xué)語文教師對教育理念、教育能力、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)行為、責(zé)任感等方面的理解和生成，對一線教師來講，教學(xué)反思是教師教學(xué)智慧生成的加油站。

一、反思語文“預(yù)案”設(shè)計——前瞻研判

“預(yù)案”設(shè)計中的反思，可以預(yù)見自己是否把握了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受程度，對教學(xué)過程中可能會出現(xiàn)的問題做一個初步的思考和準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)生實際可以對原來的“預(yù)案”再調(diào)整。比如，重、難點是否能夠突破，問題設(shè)計是否合理，學(xué)生的語文素養(yǎng)能否得到提高，提問是否具有針對性等。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法、時間控制和作業(yè)的設(shè)計都可以再考慮調(diào)整，以便教案更合理，上課時做到游刃有余。語文教師通過反思得出新的教學(xué)規(guī)律，教法上會更具啟發(fā)和探究性，教學(xué)設(shè)計趨向合理，對教學(xué)過程進(jìn)行再梳理、再發(fā)現(xiàn)、再研究、再創(chuàng)新，寫出新的教學(xué)設(shè)計或案例便于指導(dǎo)課堂教學(xué)。

二、反思課堂教學(xué)實施——監(jiān)控操作

課堂教學(xué)實施中的反思主要解決課堂教學(xué)資源動態(tài)生成問題以及在解決這些問題時實際所采用的方法和策略的過程。教師必須具備駕馭課堂教學(xué)的調(diào)控能力，如，突破重點和難點時學(xué)生遇到障礙的技巧，爭議激烈時的機(jī)智化解，學(xué)困生能否按計劃時間回答問題時的應(yīng)對，繼續(xù)討論某一問題影響預(yù)定的教學(xué)任務(wù)完成時的尷尬等等。針對這種情況，要求教師適時進(jìn)行有效的調(diào)控，采取實際行動步驟。在實際操作過程中，教師要注意教學(xué)的有效性和程序的恰當(dāng)性，不斷優(yōu)化教學(xué)過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣、內(nèi)驅(qū)力是要教師誘發(fā)的，各個環(huán)節(jié)和步驟都要把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣這個因素考慮進(jìn)去。只有這樣，語文課堂教學(xué)才能培養(yǎng)學(xué)生感受語言、理解語言、積累語言和運用語言的能力。

三、反思教學(xué)策略運用——優(yōu)化提升

1. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)情境是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的具體的現(xiàn)實環(huán)境。現(xiàn)在的小學(xué)語文教材都注重情景渲染，這就要求教師要根據(jù)不同內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景。語文教學(xué)通常采用的有字謎引入、游戲表演、故事激趣、圖畫震撼、配樂誦讀、問題誘導(dǎo)、角色扮演、實物演示、視頻鏈接等情境創(chuàng)造方式，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度，突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動“情商”來增強(qiáng)教學(xué)效果。

2. 加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生情趣?！皶x百遍，其義自見”，朗讀能使學(xué)生豐富知識、發(fā)展智力，感受文章所蘊含的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。這就需要我們不斷激發(fā)并保持學(xué)生朗讀的趣味性，加強(qiáng)朗讀的精心指導(dǎo)。讀是感悟與體驗的前提與基礎(chǔ)。不把課文讀通、讀順、讀好，就不能通過語言來認(rèn)識事物。因為，好的朗讀勝過繁瑣的講解。

3. 開展小組合作，鼓勵主動探究。教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生樹立主動參與的意識。小學(xué)語文教學(xué)中構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，可以采用組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，把課堂討論、論點答辯、成績評價等確定為小組合作學(xué)習(xí)的單位和基準(zhǔn)，在識字寫字、閱讀寫話、口語交際中，都可進(jìn)行有益的嘗試。

4. 運用技術(shù)手段，增大教學(xué)容量。隨著“班班通”的普及，教師可以積極利用各種教學(xué)手段，來為語文課堂服務(wù)。因此在教學(xué)過程中，我們應(yīng)充分利用黑板、掛圖、實物、幻燈、投影、電視、錄音、視聽光盤和課件等媒介，增強(qiáng)學(xué)生的吸引力，增加課堂的趣味性，為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料，實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化，讓語文課堂煥發(fā)生機(jī)活力。

四、反思教學(xué)效果評價——審視分析

我們教學(xué)反思的目的就是度量課堂教學(xué)是否有效、是否達(dá)到了預(yù)期目的。一堂課下來，教師有必要對本節(jié)課的教學(xué)效果進(jìn)行自我診斷，對教學(xué)得失做細(xì)致的剖析，對自己的教學(xué)活動進(jìn)行審視、回顧。反思自己授課內(nèi)容、方式、技能、技巧，反思課堂整體狀況是否達(dá)到教學(xué)的“三維”目標(biāo)。反思學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，競爭意識和合作意識，學(xué)生是否提出有價值的問題，發(fā)表見解，敢于創(chuàng)新，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果當(dāng)堂是否得到鞏固，不同程度的學(xué)生是否得到應(yīng)有的發(fā)展，學(xué)生能否合理地進(jìn)行“積累、感悟、運用”。教師的自我診斷能力是教師專業(yè)化的重要組成部分，是教師可以預(yù)定的職責(zé)、素質(zhì)和效能標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行內(nèi)省。找出形成原因，分析關(guān)鍵因素，探究解決策略，形成新的教學(xué)環(huán)節(jié)，有助于提高教師的教學(xué)執(zhí)教能力、總結(jié)能力和評價能力，使教師的教學(xué)經(jīng)驗理論化，以此豐潤師生生命成長的歷程。

教學(xué)智慧是教師專業(yè)發(fā)展的核心內(nèi)容，教學(xué)反思是教師職業(yè)生涯的一種生活方式，也是教師教學(xué)智慧生成的“助推劑”。教師的專業(yè)成長是一種具有生命智慧和教育智慧的專業(yè)發(fā)展。教學(xué)智慧生成與豐富的過程即是教師專業(yè)發(fā)展的過程。在新課程改革的背景下，教學(xué)反思孕育出的一顆顆五彩珍珠正呈現(xiàn)在我們的眼前，愿我們所有的語文教師都成為采擷珍珠的人。

編輯：馬德佳