中職生主觀幸福感與自尊、領(lǐng)悟社會(huì)支持相關(guān)性實(shí)證分析

曹艷玲?李越

摘 要 采用主觀幸福感量表、自尊量表和領(lǐng)悟社會(huì)支持量表對(duì)新疆某職業(yè)中學(xué)的部分學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示：中職生的主觀幸福感普遍處于中等水平，對(duì)目前總體生活的滿意度和體驗(yàn)到積極情感比較多；中職生的主觀幸福感在家庭所在地上存在顯著差異；主觀幸福感在父母婚姻狀況上存在顯著差異；中職生的主觀幸福感與自尊存在顯著相關(guān)性；主觀幸福感與領(lǐng)悟社會(huì)支持存在顯著相關(guān)性。學(xué)校、教師、家長(zhǎng)應(yīng)從多方面著手對(duì)中職生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，提升中職生的主觀幸福感。

關(guān)鍵詞 中職生；主觀幸福感；自尊；領(lǐng)悟社會(huì)支持

中圖分類號(hào) G444 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2017）05-0078-03

一、問(wèn)題提出

近年來(lái)，中職生的心理健康問(wèn)題逐漸引起人們的重視。主觀幸福感是衡量個(gè)體對(duì)自我生活質(zhì)量的一項(xiàng)綜合性的重要心理指標(biāo)，可以較好地反映中職生的心理健康水平。而自尊是健全人格的重要內(nèi)容，與個(gè)體的學(xué)習(xí)和心理健康有著密切聯(lián)系。一般自我效能感是指人對(duì)自己能否實(shí)施某一行為能力的一種主觀推測(cè)。已有研究證明，自尊和領(lǐng)悟社會(huì)支持對(duì)主觀幸福感有著重要影響。目前，關(guān)于中職生主觀幸福感、自尊和領(lǐng)悟社會(huì)支持三者結(jié)合的研究較少。本研究將通過(guò)探討三者之間的關(guān)系，從而為指導(dǎo)中職生自覺(jué)維護(hù)心理健康，促進(jìn)中職生全面和諧發(fā)展提供科學(xué)依據(jù)和支持。

二、研究方法

被試情況。被試選自新疆某職業(yè)中學(xué)，共發(fā)放問(wèn)卷815份，獲取有效問(wèn)卷808份。其中，男生450名，占55.7%，女生358名，占44.3%；平均年齡為17歲。

測(cè)驗(yàn)工具及材料。使用主觀幸福感量表、自尊量表（SES）和領(lǐng)悟社會(huì)支持量表（PSSS）進(jìn)行調(diào)查。主觀幸福感調(diào)查采用Diener等編制的主觀幸福感量表，該量表包括生活滿意度、積極情感和消極情感3個(gè)因子；自尊的調(diào)查采用Rosenberg等編制的自尊量表，該量表由10個(gè)條目組成，分為4點(diǎn)量表，分值越高，自尊程度越高；領(lǐng)悟社會(huì)支持量表由汪向東等人編制，包括12個(gè)條目，由家庭支持、朋友支持、重要他人支持三個(gè)維度組成，采用7點(diǎn)記分，該量表有良好的信度和效度。

施測(cè)和數(shù)據(jù)處理。為排除其他因素對(duì)本次調(diào)查結(jié)果的影響，專門培訓(xùn)一名主試使用統(tǒng)一的指導(dǎo)語(yǔ)，利用自習(xí)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。該次問(wèn)卷采用不記名的方式進(jìn)行。所得數(shù)據(jù)應(yīng)用SPSS19.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

三、結(jié)果與分析

（一）中職生主觀幸福感總體得分情況

結(jié)果分析表明，中職生的主觀幸福感普遍處于中等水平。中職生主觀幸福感的總分為（82.25±13.25）分，生活滿意度總分為（20.60±5.70）分，積極情感總分為（28.26±7.50），消極情感總分為（33.40±7.20）分。這表明中職生對(duì)目前總體生活的滿意度和體驗(yàn)到的積極情感比較多。這一結(jié)果與一些學(xué)者的研究結(jié)果較一致，這與人們生活水平有了一定提高有很大關(guān)系。現(xiàn)在大部分都是獨(dú)生子女，孩子是家里的重中之重，父母會(huì)滿足孩子的一切要求，再加上國(guó)家政策對(duì)職校生很重視。

1.中職生主觀幸福感在家庭所在地的差異分析

以家庭所在地為自變量，主觀幸福感總分、生活滿意度總分、積極情感總分和消極情感總分為因變量，進(jìn)行單因素方差分析。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，家庭所在地在主觀幸福感總分和消極情感總分上存在顯著差異（P<0.O5），具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。城市的各項(xiàng)目總分普遍高于農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的各項(xiàng)目總分，見(jiàn)表1。研究結(jié)果顯示，中職生的主觀幸福感在家庭所在地上存在顯著差異，城市的主觀幸福感總分普遍高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的總分。生活滿意度總分和情感態(tài)度總分也是如此。這可能與中職生所處的環(huán)境有關(guān)。來(lái)自城市的學(xué)生所處環(huán)境較好，使得其情感態(tài)度更加積極，對(duì)生活的評(píng)價(jià)也高。而農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生，所處的生活環(huán)境相對(duì)城市來(lái)說(shuō)較差，再加上學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，就很容易產(chǎn)生自卑心理，對(duì)生活狀況的評(píng)價(jià)也會(huì)較低，這就會(huì)導(dǎo)致城市學(xué)生的主觀幸福感總分高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的總分。

表1 中職生主觀幸福感在家庭所在地的差異分析（M±SD）

項(xiàng)目 農(nóng)村（n=291） 鄉(xiāng)鎮(zhèn)（n=239） 城市（n=278） F值 P值

主觀幸福感 80.34±11.92 82.92±12.68 83.67±14.78 4.949 0.007

生活滿意度 20.18±5.52 20.52±5.52 21.10±6.02 1.883 0.153

積極情感 27.70±7.10 28.70±7.73 28.45±7.64 1.334 0.264

消極情感 32.46±6.99 33.70±7.03 34.11±7.48 4.0053 0.018

2.中職生主觀幸福感在父母婚姻狀況的差異分析

以父母婚姻狀況為自變量，主觀幸福感總分、生活滿意度總分、積極情感總分和消極情感總分為因變量，進(jìn)行單因素方差分析。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，父母婚姻狀況在主觀幸福感總分和生活滿意度總分上存在顯著差異（P<0.O5），具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。雙親家庭的各項(xiàng)總分高于離婚家庭的各項(xiàng)總分，見(jiàn)表2。中職生的主觀幸福感在父母婚姻狀況上存在顯著差異，雙親家庭的主觀幸福感總分普遍高于離婚家庭的總分。導(dǎo)致這一狀況的原因，很可能就是在雙親家庭生活下的孩子比較樂(lè)觀，體驗(yàn)到的積極情感總分較高，而在離婚家庭生活下的孩子本來(lái)就會(huì)自卑，再加上處于青春期這個(gè)特殊階段，體驗(yàn)到的主觀幸福感總分低于雙親家庭總分。

表2 中職生主觀幸福感在父母婚姻狀況的差異分析（M±SD）

項(xiàng)目 雙親 離婚 F值 P值

主觀幸福感 82.77±13.16 78.82±13.07 4.86 0.008

生活滿意度 20.79±5.67 19.27±5.75 4.109 0.017

積極情感 28.41±7.41 27.00±7.58 2.63 0.073

消極情感 33.56±7.09 32.56±7.66 1.103 0.332

（二）中職生主觀幸福感與自尊的相關(guān)分析

以主觀幸福感總分、生活滿意度總分、積極情感總分、消極情感總分和自尊總分為變量，運(yùn)用Pearson相關(guān)檢驗(yàn)，雙側(cè)檢驗(yàn)，經(jīng)過(guò)相關(guān)分析得出結(jié)論，中職生的主觀幸福感總分及各維度總分與自尊總分均呈顯著正相關(guān)。主觀幸福感和自尊總分呈顯著正相關(guān)，其相關(guān)系數(shù)為0.275，見(jiàn)表3。結(jié)果分析表明，中職生主觀幸福感和自尊呈顯著正相關(guān)，國(guó)內(nèi)的許多研究都證明了這一結(jié)果。這說(shuō)明中職生的自尊總分越高，體驗(yàn)到的主觀幸福感就越強(qiáng)。一般情況下，自尊水平高的人比較自信，而且對(duì)自己有很高的評(píng)價(jià)，有較高的正面情緒反應(yīng)，而自尊水平低的人相反。雖然中職生厭學(xué)，不喜歡學(xué)習(xí)，這并不代表他們就很失敗，應(yīng)該發(fā)現(xiàn)和欣賞中職生的獨(dú)特性，相信每個(gè)人都有局限性，當(dāng)自己遇到挫折或者失敗時(shí)，學(xué)會(huì)接納自己，通過(guò)提高自己的自尊來(lái)增加主觀幸福感。

表3 主觀幸福感與自尊的Pearson相關(guān)分析（r）

項(xiàng)目 主觀幸福感總分 生活滿意度總分 積極情感總分 消極情感總分 自尊總分

主觀幸福感總分 1

生活滿意度總分 0.640** 1

積極情感總分 0.706** 0.289** 1

消極情感總分 0.598** 0.086** 0.032 1

自尊總分 0.275** 0.150** 0.221** 0.156** 1

（三）主觀幸福感與領(lǐng)悟社會(huì)支持的相關(guān)性分析

以主觀幸福感總分、生活滿意度總分、積極情感總分、消極情感總分和自尊總分為變量，運(yùn)用Pearson相關(guān)檢驗(yàn)，雙側(cè)檢驗(yàn)，經(jīng)過(guò)相關(guān)分析，得出結(jié)論，中職生的主觀幸福感總分及各維度總分與自尊總分均呈顯著正相關(guān)。主觀幸福感和自尊總分呈顯著正相關(guān)，其相關(guān)系數(shù)為0.400，見(jiàn)表4。結(jié)果分析表明，中職生的主觀幸福感和領(lǐng)悟社會(huì)支持呈顯著正相關(guān)，說(shuō)明好的領(lǐng)悟社會(huì)支持會(huì)增加主觀幸福感，而不好的領(lǐng)悟社會(huì)支持會(huì)降低主觀幸福感。領(lǐng)悟社會(huì)支持是由家庭支持、朋友支持和教師支持組成的，雙親家庭中職生的主觀幸福感高于離婚家庭的總分，說(shuō)明中職生獲得的領(lǐng)悟社會(huì)支持總分越多，幸福感就會(huì)越強(qiáng)，且良好的領(lǐng)悟社會(huì)支持會(huì)提高自我和諧水平進(jìn)而提高主觀幸福感?？梢?jiàn)，中職生獲得家長(zhǎng)、教師和朋友的領(lǐng)悟社會(huì)支持越多，在一定程度上就會(huì)提高中職生的主觀幸福感，從而促進(jìn)中職生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

表4 主觀幸福感與領(lǐng)悟社會(huì)支持的Pearson相關(guān)分析（r）

項(xiàng)目 主觀幸福感總分 生活滿意度總分 積極情感總分 消極情感總分 自尊總分

主觀幸福感總分 1

生活滿意度總分 0.640** 1

積極情感總分 0.706** 0.289** 1

消極情感總分 0.598** 0.086** 0.032 1

領(lǐng)悟社會(huì)支持總分 0.400** 0.376** 0.312** 0.113** 1

四、結(jié)論與建議

中職生主觀幸福感與自尊和領(lǐng)悟社會(huì)支持有密切的聯(lián)系。自尊水平和領(lǐng)悟社會(huì)支持的提高會(huì)增加主觀幸福感，促進(jìn)中職生心理健康成長(zhǎng)。中職生正處于青春期這一特殊階段，是人生發(fā)展的重要時(shí)期，這個(gè)階段中職生的心理和生理會(huì)發(fā)生很大的變化，當(dāng)中職生遇到困難和挫折時(shí)，情緒波動(dòng)也比較大，對(duì)自己也不能進(jìn)行全面的認(rèn)知與評(píng)價(jià)。因此，就需要教師和家長(zhǎng)對(duì)中職生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，幫助中職生學(xué)會(huì)正確的去了解自己、正確的評(píng)價(jià)自己。

學(xué)?？梢蚤_(kāi)設(shè)多種活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉自己，管理自己，提高自己。學(xué)生可以借助這個(gè)平臺(tái)展示自己，也可以更好地發(fā)展自己的人際關(guān)系，每個(gè)同學(xué)都能參與其中，以此提高主觀幸福感。

教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)情感信息的交流和傳遞。良好的師生關(guān)系可以促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展，教師要尊重學(xué)生，全面的了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特之處，通過(guò)講授一些方法，讓他們學(xué)會(huì)自己控制情緒。給予學(xué)生更多的支持，幫助學(xué)生提高自信心，從而提升主觀幸福感。

家長(zhǎng)要與孩子建立良好的溝通關(guān)系，營(yíng)造良好的家庭氛圍，因?yàn)楹椭C良好的家庭氛圍可以促進(jìn)孩子和父母之間相互信任，相互尊重。家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)孩子的基礎(chǔ)和特點(diǎn)給孩子制定合適恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，提出合適的要求和期望，這樣才能有助于孩子的身心發(fā)展。

參 考 文 獻(xiàn)

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