有關(guān)構(gòu)建高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控及保障體系的幾點(diǎn)思考

金禮舒

【摘要】新時(shí)期背景下，高等院校的規(guī)模隨之?dāng)U大，而且高等教育也逐漸向著大眾化的趨勢(shì)發(fā)展。為此，高校學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量在現(xiàn)代高等學(xué)校中的重要性也逐漸突顯出來(lái)。基于此，文章將高校教學(xué)質(zhì)量作為研究重點(diǎn)，闡述了質(zhì)量監(jiān)控與保障體系的構(gòu)建途徑，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高校教學(xué) 質(zhì)量監(jiān)控 保障體系 構(gòu)建 思考

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）14-0021-01

在各高校中，教學(xué)質(zhì)量與保障體系的作用不容小覷，所以，構(gòu)建高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系已經(jīng)成為高等院校亟待解決的問(wèn)題。在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系的作用下，為高等教育改革與高校市場(chǎng)化轉(zhuǎn)型提供了不竭的動(dòng)力，促進(jìn)高校教育工作的正常開(kāi)展。而高校則應(yīng)當(dāng)充分考慮自身的需求特點(diǎn)，確保教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系與自身發(fā)展相適應(yīng)，貫徹并落實(shí)全面管理戰(zhàn)略，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，確保教學(xué)質(zhì)量的提升，進(jìn)一步開(kāi)拓高等教育市場(chǎng)。

一、高等院校發(fā)展現(xiàn)狀研究

（一）管理理念欠缺

首先，高校管理可持續(xù)性發(fā)展理念不完善。現(xiàn)階段，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈，所以，在高校未來(lái)發(fā)展中，可持續(xù)發(fā)展能力的重要作用也逐漸突顯出來(lái)。構(gòu)建高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系可以更好地完成培養(yǎng)人才的目標(biāo)，使其與社會(huì)需求相適應(yīng)，使得學(xué)校和社會(huì)之間處于良性循環(huán)的狀態(tài)，進(jìn)一步增強(qiáng)高校可持續(xù)發(fā)展的能力。但是，大部分高等院校并未重視教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障工作的全面規(guī)劃，難以將專(zhuān)業(yè)建設(shè)與師生管理相互結(jié)合，而且未全面了解社會(huì)需求[1]。

其次，未踐行以人為本理念。在高校教育中，如果教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系中以人為本的理念缺失，將與教育宗旨完全背離。當(dāng)前，部分高校將行政權(quán)力當(dāng)作重要手段，沒(méi)有接受專(zhuān)家監(jiān)控，不考慮專(zhuān)家的意見(jiàn)與建議，而且在評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量方面僅僅從獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰兩方面入手，無(wú)法從根本上解決問(wèn)題。受管理者和教師互動(dòng)缺失的影響，評(píng)價(jià)教師的客觀(guān)性嚴(yán)重不足。而在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)的時(shí)候，對(duì)于考試的分?jǐn)?shù)以及成績(jī)更為關(guān)注，而沒(méi)有注重學(xué)生的全面發(fā)展，為此，學(xué)生道德觀(guān)年與創(chuàng)新能力不強(qiáng)。

（二）管理體系有待完善

高等院校在發(fā)展過(guò)程中，已經(jīng)具備了教學(xué)質(zhì)量管理體系，但是，在管理工作逐漸完善的基礎(chǔ)上，質(zhì)量管理體系并未與時(shí)俱進(jìn)，致使其難以與學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)相適應(yīng)。無(wú)論是專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置還是人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定，都必須要隨之發(fā)生改變與完善。若始終沿用原有體系，那么高等院校教學(xué)質(zhì)量管理工作將難以提升。在傳統(tǒng)的教學(xué)行政機(jī)構(gòu)中，教學(xué)管理與決策是不分離的，而教學(xué)質(zhì)量信息反饋主要是利用行政管理機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)自我反饋，所以，并未設(shè)立獨(dú)立且專(zhuān)業(yè)化的信息反饋機(jī)構(gòu)[2]。而這種基于行政的反饋，對(duì)于學(xué)生專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練基地和用人企業(yè)等反饋信息嚴(yán)重忽視，很難了解問(wèn)題的本質(zhì)，因而無(wú)法提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）質(zhì)量管理工作效果不理想

在現(xiàn)代高等院校中，應(yīng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)構(gòu)予以全面完善。目前，很多高等院校雖然已經(jīng)設(shè)立了系二級(jí)和學(xué)院一級(jí)管理組織，但是細(xì)化管理系統(tǒng)仍然缺失，所以經(jīng)常出現(xiàn)教學(xué)管理部門(mén)與教務(wù)處身兼數(shù)職的問(wèn)題。因?yàn)閷W(xué)科種類(lèi)與專(zhuān)業(yè)諸多，所以課程存在極大的差異，如果教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)構(gòu)不健全，則難以及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題，也無(wú)法有針對(duì)性地解決，在構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系方面具有不利的影響。而且，會(huì)將重點(diǎn)放在教學(xué)秩序方面，對(duì)于教學(xué)方法的創(chuàng)新與內(nèi)容改進(jìn)等嚴(yán)重忽視。與此同時(shí)，對(duì)于教師教學(xué)活動(dòng)的監(jiān)控相對(duì)嚴(yán)格，而學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控寬松。以上情況都是受教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障范圍不到位的影響，使得現(xiàn)代高等院校的教學(xué)質(zhì)量難以達(dá)到具體的要求。

二、高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控及保障體系的構(gòu)建途徑

（一）構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)制

在高等院校質(zhì)量管理機(jī)制構(gòu)建的過(guò)程中，必須要始終按照國(guó)家高校教育教學(xué)管理規(guī)律，對(duì)質(zhì)量管理機(jī)制予以嚴(yán)格規(guī)范，確保有機(jī)結(jié)合監(jiān)督與控制[3]。

首先，規(guī)范教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于高校教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)制定出相應(yīng)的規(guī)范，像是教學(xué)事故的處理以及教學(xué)計(jì)劃條例等等。

其次，規(guī)范教學(xué)管理工作。應(yīng)合理地運(yùn)用并有效劃分教學(xué)管理的權(quán)力，針對(duì)教學(xué)管理的行為制定出具有意義的規(guī)定。

最后，規(guī)范學(xué)生管理工作。構(gòu)建評(píng)估與獎(jiǎng)懲機(jī)制，客觀(guān)地評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程與結(jié)果，并且以評(píng)價(jià)結(jié)果為參考依據(jù)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰。而在對(duì)各項(xiàng)教學(xué)管理規(guī)章制度完善的過(guò)程中，應(yīng)始終堅(jiān)持各項(xiàng)制度，以保證有章必依。

（二）學(xué)科專(zhuān)業(yè)的設(shè)置應(yīng)合理

我國(guó)大部分高等院校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控組織并沒(méi)有發(fā)揮自身效用，難以落實(shí)監(jiān)督與管理的作用，反而將質(zhì)量監(jiān)控當(dāng)作虛設(shè)教務(wù)來(lái)辦理繁瑣事務(wù)。通過(guò)全面分析原因具體表現(xiàn)在：教務(wù)辦的職能有限，導(dǎo)致日常教學(xué)管理工作和監(jiān)督相互沖擊；分配任務(wù)方面，難以嚴(yán)格監(jiān)督同級(jí)別部門(mén)，無(wú)法對(duì)教學(xué)問(wèn)題予以解決，甚至難以調(diào)遣學(xué)院的力量改進(jìn)并優(yōu)化教育資源[4]。為此，必須要積極創(chuàng)設(shè)專(zhuān)業(yè)的質(zhì)量監(jiān)督機(jī)構(gòu)，確保教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作的效果，重視對(duì)人才的培養(yǎng)。而構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系，會(huì)涉及到諸多領(lǐng)域，所以，應(yīng)對(duì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)予以合理地設(shè)置，創(chuàng)建師資團(tuán)隊(duì)，使得人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高，為教育教學(xué)工作質(zhì)量提供有力保障。在設(shè)置學(xué)科專(zhuān)業(yè)的時(shí)候，必須要進(jìn)行超前規(guī)劃，將自身的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)充分發(fā)揮出來(lái)，更好地滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)建設(shè)要求，通過(guò)學(xué)科專(zhuān)業(yè)推動(dòng)高等院校的可持續(xù)發(fā)展。針對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)，同樣需要予以合理地規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)教師團(tuán)隊(duì)的轉(zhuǎn)型和升級(jí)，積極引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)理念。通過(guò)合理地設(shè)置學(xué)科專(zhuān)業(yè)并建設(shè)師資團(tuán)隊(duì)，可以營(yíng)造更為理想的教學(xué)質(zhì)量環(huán)境，為培育教學(xué)質(zhì)量文化奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。基于此，應(yīng)當(dāng)積極組織教師對(duì)現(xiàn)代教育理論進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且在討論過(guò)程中增強(qiáng)自身的教學(xué)質(zhì)量教育理念，積極樹(shù)立教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)先思想，營(yíng)造理想的教學(xué)質(zhì)量氛圍。

（三）建立并健全教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制

質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建需要綜合考慮教學(xué)實(shí)際情況，與時(shí)代發(fā)展要求相吻合。其中，主要的內(nèi)容包括教學(xué)獎(jiǎng)懲、學(xué)生考試監(jiān)督與學(xué)科專(zhuān)業(yè)的建設(shè)等等。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的開(kāi)展，能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法予以改進(jìn)，對(duì)不合理的部分予以改變，建立健全質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制并有效提高教學(xué)質(zhì)量。而高校領(lǐng)導(dǎo)則應(yīng)當(dāng)為教師創(chuàng)造更為和諧的生活與工作環(huán)境，使教師本身的創(chuàng)造能力得以充分發(fā)揮?；诖?，應(yīng)建立并健全激勵(lì)體系，在管理工作開(kāi)展過(guò)程中要始終堅(jiān)持以人為本的理念。對(duì)于為高等院校做出貢獻(xiàn)的教師應(yīng)給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，而且領(lǐng)導(dǎo)也需要正確認(rèn)知教學(xué)工作的創(chuàng)造性勞動(dòng)，不斷提高教學(xué)的質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在高校教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系發(fā)揮著不可替代的作用。而高校在外延發(fā)展向內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，質(zhì)量監(jiān)控與保障體系的問(wèn)題也逐漸突顯出來(lái)，一定程度上制約了高校教學(xué)質(zhì)量的提高。為此，文章根據(jù)當(dāng)前高等院校的發(fā)展?fàn)顩r，提出了構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控及保障體系的有效途徑，以期有所幫助。

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