淺析如何活化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

耿立志

摘要：什么是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就是人們?nèi)パa(bǔ)充自身的不足。所以說(shuō)學(xué)習(xí)是人的一個(gè)活動(dòng)，但是每一個(gè)人都是有不同的，所以教師在課堂上要看到每一個(gè)學(xué)生的不同之處，可以讓每一位學(xué)生發(fā)揮出自己的特點(diǎn)，教學(xué)不是制造商品，所有的學(xué)生也不會(huì)和商品一樣一模一樣，對(duì)于學(xué)生的管理要盡到不同的方式方法，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，揚(yáng)長(zhǎng)避短的發(fā)展每一位學(xué)生。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 教學(xué)方法 文化修養(yǎng) 主導(dǎo)作用

一、加強(qiáng)教師自身的文化修養(yǎng)

在教學(xué)活動(dòng)中，教師是學(xué)生的引導(dǎo)著，所以要想讓學(xué)生能夠在課堂上有活力，那么就需要教師有著能夠吸引學(xué)生的教學(xué)方式方法，而且小學(xué)生也正是處于剛剛接觸到社會(huì)的時(shí)候，還是處于懵懂的時(shí)期，并不懂得自主學(xué)習(xí)，所以教師的引導(dǎo)是很重要的。作為小學(xué)語(yǔ)文教師可以從以下幾點(diǎn)來(lái)加強(qiáng)課堂的建設(shè)。

（1）教學(xué)要具有靈活運(yùn)用的方式。在以前的語(yǔ)文課堂上，都是對(duì)于課本上的課文進(jìn)行一篇接著一篇的講解，這樣的方法會(huì)讓學(xué)生們產(chǎn)生對(duì)于課文的厭煩感，如果讓一個(gè)成年人每天都去讀一本同樣的書(shū)，時(shí)間長(zhǎng)了都會(huì)感到不耐煩，更何況是小學(xué)生，小學(xué)生的定力本來(lái)就不是很堅(jiān)定。相信大家在小學(xué)甚至于初中的時(shí)候都會(huì)在發(fā)到新書(shū)的時(shí)候把語(yǔ)文課本去讀上一遍，如果在語(yǔ)文課堂上還是對(duì)于課文的講解這么單一的方法的話(huà)，那么學(xué)生很容易的感到厭煩，所以在語(yǔ)文課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候，我們可以把課文與課文之間緊密的結(jié)合，把每一個(gè)單元的課文很好的結(jié)合到一起來(lái)講解，這樣我們可以更好的把握住這一單元的整體的問(wèn)題，同時(shí)也要讓學(xué)生們自己去尋找每一篇課文與其他課文的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這樣就很好的把無(wú)聊的課文講解變成了一個(gè)有意思的找不同的游戲，這樣不僅僅提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，而且也提高了教師的教學(xué)速度以及教學(xué)效率。這樣在多余的時(shí)間可以讓你給學(xué)生們多學(xué)習(xí)自己感興趣的課外知識(shí)，也有更多的時(shí)間檢測(cè)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。不一樣的方法就會(huì)有不同的結(jié)果，所以我們要更多的去尋找合適的教學(xué)方式。

（2）提問(wèn)的問(wèn)題很重要。有一位名人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，一個(gè)好問(wèn)題的提出要比去解決一個(gè)問(wèn)題更加困難，所以教師在課堂上的提問(wèn)是很重要的，在課堂上的一個(gè)好的問(wèn)題會(huì)激發(fā)學(xué)生想要回答問(wèn)題的欲望，這也正是一個(gè)問(wèn)題所要提出的原因。所以，教師要在課堂上能夠從新的、有意思的方面去提出問(wèn)題，對(duì)于問(wèn)題的提出教師也要認(rèn)真地研讀，看看這樣一個(gè)問(wèn)題的提出是不是會(huì)得到自己想要得到的效果。一個(gè)有意思的問(wèn)題會(huì)讓學(xué)生們?cè)谡n堂上更加地集中精神，更加地去有興趣地聽(tīng)教師的講解。

（3）運(yùn)用情景教學(xué)法。對(duì)于語(yǔ)文課，其實(shí)這個(gè)方法更加地合適，因?yàn)槊恳黄n文都是一個(gè)故事，所以小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候可以運(yùn)用情景教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的演繹，更加地明白這篇課文所要表達(dá)出來(lái)的寓意。讓學(xué)生融入到每一篇課文的故事中去。比如，在學(xué)《完璧歸趙》這一課文時(shí)，就可以讓學(xué)生們?nèi)グ缪葸@篇課文中的角色，這樣的情景教學(xué)可以讓學(xué)生們更加地明白這一篇課文中的一些懂得句子以及明白這篇課文所要表現(xiàn)出的中心思想，這樣學(xué)生不僅有興趣學(xué)習(xí)，老師也會(huì)更加地輕松。學(xué)生在對(duì)于這篇課文的演繹的同時(shí)也會(huì)加深對(duì)于這篇課文的印象，同時(shí)還可以讓學(xué)生們運(yùn)用代入法，想象一下如果自己就是主人公，是不是也會(huì)這樣做，或者是不是有更好的方法來(lái)解決這樣的問(wèn)題，這樣對(duì)于學(xué)生們的思維發(fā)散也會(huì)起到很好的鍛煉效果。學(xué)生們會(huì)感到自己和這節(jié)課是緊密相連的，學(xué)生們也會(huì)更加的積極的去尋找更好的方式來(lái)解決同樣的問(wèn)題。這樣一來(lái)，課堂自然而然地就會(huì)活起來(lái)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)情緒高漲，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)也會(huì)更加地牢固。

二、確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用

在課堂上，教師要認(rèn)清楚學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)作用而不是主導(dǎo)作用，所以把課堂交給學(xué)生也是新課改的一個(gè)重點(diǎn)。在課堂教學(xué)中教師可以加強(qiáng)以下幾個(gè)問(wèn)題的提升。

（1）教師要對(duì)自己的教材能夠很好的掌握，只有在熟悉了解到自己的教材之后，才能夠了解到哪里是重點(diǎn)，哪里是難點(diǎn)。這樣才能夠設(shè)計(jì)出好的問(wèn)題和教學(xué)內(nèi)容來(lái)圍繞這些知識(shí)點(diǎn)。能夠有更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)和了解一節(jié)課的重要能容，把一節(jié)課的主次能夠很好的劃分出來(lái)。如果對(duì)于一節(jié)課的重點(diǎn)沒(méi)有很好的把握住，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)重要的知識(shí)聽(tīng)不懂，對(duì)于簡(jiǎn)單的知識(shí)又會(huì)覺(jué)得沒(méi)意思，從而失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（2）興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，所以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很有必要的。同時(shí)，也要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生能夠把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中，這樣學(xué)生就會(huì)感覺(jué)到自己所學(xué)習(xí)到的知識(shí)不單單是書(shū)本上的文字，而是在我們生活中處處需要用到的。

（3）讓學(xué)生感覺(jué)到課堂是自己的課堂，課堂上不單單是老師講學(xué)生聽(tīng)，也可以讓學(xué)生們可以在課上很好的去發(fā)揮自己的想象力。所以，教師在上課的時(shí)候要能夠很好地把控住時(shí)間的安排，并且要把更多的時(shí)間給學(xué)生們一起去討論，教師在課上千萬(wàn)不要把所有的時(shí)間用來(lái)自己講授知識(shí)，有很多的教師認(rèn)為只要自己講得越多才能夠讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，但是這樣的想法是錯(cuò)誤的，教師講得再多，如果學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)講進(jìn)去也是白費(fèi)力氣。所以，教師要能夠更好地去調(diào)動(dòng)學(xué)生們?cè)谡n上的積極性，提高課堂的教學(xué)效率。

（4）課堂是一個(gè)班級(jí)的場(chǎng)所，是整個(gè)班級(jí)所有學(xué)生的。所以，在課堂上不可以放棄每一位學(xué)生，任何一個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的權(quán)利，所以要學(xué)生成為課堂上的主力，而且是每一位學(xué)生。同時(shí)，在課堂上講授知識(shí)的時(shí)候要面對(duì)每一位學(xué)生，所以對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生可以讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生來(lái)帶動(dòng)，這樣不僅可以提升學(xué)習(xí)差的學(xué)生的成績(jī)，還可以加強(qiáng)班集體的凝聚力，建設(shè)一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)互助的班集體學(xué)習(xí)氛圍。

（5）教師要在課堂上保持理智。教師在課堂上不可以把自己的情緒帶入到講課中去。不可以根據(jù)自己的喜好來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，并且不可以對(duì)于自己喜歡的好學(xué)生就多提問(wèn)關(guān)心，對(duì)于自己不喜歡的學(xué)生，基礎(chǔ)差的學(xué)生就不去管。并且教師不可以把自己生活中的壞情緒帶入到課堂中去，這樣會(huì)降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，不可以心情好的時(shí)候講課就生動(dòng)有趣而心情不好的時(shí)候講課就毫無(wú)生氣，所以教師能夠很好地管理自己的情緒。

語(yǔ)文課堂的發(fā)展要與時(shí)代的發(fā)展緊密地結(jié)合在一起，加入新的科學(xué)的方式方法，課堂上的方式也要根據(jù)學(xué)生們的特點(diǎn)進(jìn)行改變。要讓學(xué)生們能夠走出傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，在語(yǔ)文的知識(shí)海洋中自由地翱翔，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們喜歡語(yǔ)文，愿意學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

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