高中政治問題意識與有效教學的構(gòu)建探討

劉正海

【內(nèi)容摘要】高效的教學離不開高質(zhì)量的提問，通過提問可以提高學生對知識的理解，完善他們的知識系統(tǒng)。當然，民族的課堂中的提問應(yīng)該是相互的，教師不僅要向?qū)W生發(fā)起提問，還要激發(fā)學生的問題意識，讓學生們喜歡提問并善于提問。

【關(guān)鍵詞】問題意識 問題設(shè)計 提問能力

新課程理念下，提出了有效教學。何謂有效教學？在這樣的教學課堂，學生不應(yīng)該只是被動接受知識的，他們的大腦應(yīng)該處于活躍的狀態(tài)，不僅能夠?qū)處熤v解的內(nèi)容進行有效的思考，還能提出科學合理的問題，發(fā)起質(zhì)疑。可是，現(xiàn)階段的高中政治課堂并不能成為有效的課堂，師生受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，使得教師的教學手段單一，教學課堂較為枯燥，而學生又缺乏主動思考的意識，難以對問題進行本質(zhì)性的探究。在這樣的教學模式下，教學也就僅僅流于形式，學生們也無法掌握知識的本質(zhì)。因此，我根據(jù)多年的教學經(jīng)驗就如何在高中政治課上構(gòu)建學生的問題意識與有效教學的方法進行了論述。

一、注意有效提問，培養(yǎng)學生的問題意識

有效的課堂離不開有效的提問，而要進行有效的提問卻并不是那么簡單，教師需要綜合考慮多方面的因素，結(jié)合教學目標和學生的學習特點合理有效地設(shè)計問題，引導學生們逐步深入地對問題進行思考。在這個過程中，提高學生們分析問題的能力，激發(fā)他們的問題意識。

要進行有效的提問，教師需要把握提問的時機、提問的方式等，結(jié)合實際的教學情況進行合理的調(diào)整。其次，教師需要把握問題的大小關(guān)系，并且還要選擇合適的時機，有效地引入“大”問題與“小”問題。教師既要讓學生們在思考大問題時，對知識有一個全面的認識，提高自身思考問題的廣度；讓他們在思考探究小問題時，引發(fā)自己深層次的思考。當然，教師在對學生進行提問時，還要聯(lián)系生活實際，切不可脫離實際設(shè)計問題，否則只會讓問題顯得大而空。比如在講解《文化在繼承中發(fā)展》這部分內(nèi)容時，教師可以先設(shè)計一些“大”問題，讓學生了解影響文化發(fā)展的因素，理解教育在文化發(fā)展中的作用并能有效地把握文化繼承與文化發(fā)展的關(guān)系。利用這些問題讓對知識有一個全面的把握和理解。接下來，教師就要引導學生們聯(lián)系具體事例，闡述如何正確地繼承、發(fā)展傳統(tǒng)文化，討論教育在文化傳承中的作用。這樣，學生們才會由大到小地對問題進行分析，進而形成正確的問題意識和思考問題的思路。

二、把握問題的難度，優(yōu)化問題設(shè)計

學生們思考問題是需要一個過程的。因此，教師在設(shè)計問題時一定要把握好這個“過程”。因為如果問題太過于簡單，不能提高學生的思維能力；而如果問題太過于簡單，學生會“百思不得其解”，也會失去問題的意義，還會影響學生思考問題的積極性。不管問題過于困難還是過于容易，都不利于學生們在頭腦中真正形成一個思考問題的過程。教師需要把握好問題的難度，對學生進行層層深入地引導。

把握問題的難以并不是一件容易的事。因為學生們的認知水平和知識儲備都不同，可能對于一個后進生來說一道較困難的問題讓優(yōu)等生去解答，這個問題就不一定會難住優(yōu)等生。教師需要全面地了解學生的認知特點和學習情況，合理地設(shè)計問題，優(yōu)化問題結(jié)構(gòu)，促使每個學生都能在掌握知識的同時，促進自身思維能力的提高。其次，教師還可以將一些問題進行拆解，這樣能夠起到一個逐步引導的作用，使每個學生都能有效地掌握知識，并在分析問題的過程中建立良好的解決問題的思維。比如在講解《文化在繼承中發(fā)展》這部分內(nèi)容時，引導學生們思考“教育方式的變革對文化傳承的深刻影響”這個問題時，可以先引導學生對教育的特點進行分析，然后讓他們結(jié)合實際情況對以前的教育方法和當下教育方法進行對比，聯(lián)系時代大背景這個問題進行分析，讓他們意識到隨著教育方式的變革，教育在人類文化中的傳承中產(chǎn)生越來越大的影響。

三、培養(yǎng)學生的提問能力，構(gòu)建有效政治課堂

提高學生的問題意識，不僅要培養(yǎng)學生們分析問題、解決問題的能力，還要培養(yǎng)學生的提問能力。這就需要教師為學生們創(chuàng)設(shè)一個更加和諧的課堂氣氛，讓學生們敢問。同時，還要對學生進行積極有效的引導，讓學生們對知識有一個全面的認識，把握知識的規(guī)律，提高他們的問題質(zhì)量，讓他們真正做到會問。學生只有在不斷地被提問和主動提問的過程中，他們對知識的理解才會更加深刻，知識系統(tǒng)才會更加的完善。

比如在講解《樹立正確的消費觀》這部分內(nèi)容時，我給學生們創(chuàng)設(shè)了一個小故事情景：過年了，小王一家人商量買東西，大家七嘴八舌，想法和理由各不相同。利用這個小故事情景激發(fā)學生們提問的欲望，并在授課中，幫助他們認識到了小王家人的消費心理。除此之外，教師還要培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，給學生創(chuàng)造提問的空間，并且要結(jié)合教材中的相關(guān)板塊對學生進行巧妙的引導，尊重存在不同看法的學生。久而久之，學生們才會敢問、樂問、會問，他們的提問能力才能得以加強，這為構(gòu)建有效的政治課堂打下了基礎(chǔ)。

總之，問題意識的培養(yǎng)與有效課堂的構(gòu)建是不可分割的。教師要充分地尊重學生的主體意識，利用科學合理的問題啟發(fā)學生的思維，并在不斷的引導中，提高他們的提問能力。這樣，學生們在課上的思維才會更加活躍，政治課堂才會更加有效。

【參考文獻】

[1] 王小蕾. 摘“互動”之花，結(jié)“有效”之果——談在新課改理念下的高中政治互動性教學[J]. 考試周刊，2016（94）.

[2] 繆曉蘭. 參與政治生活的學生視角[J]. 中學課程輔導·教師通訊，2015（23）.

（作者單位：江蘇省鹽城市大岡中學）