小學(xué)教育觀：把生命的獨(dú)特性還給學(xué)生

舒錦萍

小學(xué)教育的主要任務(wù)在于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展奠基。學(xué)校教育的過(guò)程不應(yīng)只是簡(jiǎn)單地復(fù)制學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，而是要通過(guò)適合學(xué)生差異發(fā)展的主體性教學(xué)，打造一個(gè)多元智能的理想平臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。

一、教育的追求：幫助學(xué)生找到啟動(dòng)潛能的開關(guān)

教育的一項(xiàng)重要使命，就是幫助學(xué)生找到啟動(dòng)潛能的開關(guān)。進(jìn)入信息時(shí)代，過(guò)去那種可重演、可復(fù)制的簡(jiǎn)單技能已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的需要，取而代之的，是可以伴隨人一生的核心技能，在這類技能中，蘊(yùn)含著豐富的智力因素和鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，集分析性、批判性和獨(dú)創(chuàng)性于一體，重在解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)校要做的，就是打造一個(gè)多元智能的理想平臺(tái)，即一種最有利于促進(jìn)學(xué)生釋放潛能、施展專長(zhǎng)、增強(qiáng)自信、百花齊放的優(yōu)質(zhì)教育生態(tài)系統(tǒng)。

二、教師角色轉(zhuǎn)變：從施教者到守望者

許多教師和學(xué)生都以為教科書上的內(nèi)容是“課內(nèi)知識(shí)”，凡教科書上沒(méi)有的就是“課外知識(shí)”。人們常常囿于慣性思維，把“不可能”的圈子畫得很大，使“可能”的圈子變小。因此，教師要不斷學(xué)習(xí)、與時(shí)俱進(jìn)，提升學(xué)識(shí)修養(yǎng)，以創(chuàng)新思路優(yōu)化教育教學(xué)方法，建立積極進(jìn)取、開放包容、各盡其美的心態(tài)，在常態(tài)的反思提升中，達(dá)到精神境界與個(gè)人能力的螺旋式上升，真正構(gòu)建“以美育人，和諧發(fā)展”的教育教學(xué)新體系，將許多“不可能”轉(zhuǎn)化為“可能”，使育人成才的目標(biāo)水到渠成。教師要成為教育教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者、觀察者、組織者和保障者。為此，新時(shí)期教師的主要任務(wù)是：掌握與理清學(xué)生各種智慧、潛能的發(fā)展順序，因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教，依據(jù)兒童發(fā)展歷程中的萌芽期、轉(zhuǎn)折期、定型期、成熟期等，為學(xué)生提供適宜的成長(zhǎng)環(huán)境。

三、課堂教學(xué)：扎實(shí)推進(jìn)增值教育

課堂，是師生之間、生生之間在多種形式、多個(gè)維度下，彼此作用與影響而互動(dòng)成長(zhǎng)的地方。為了讓學(xué)習(xí)更有價(jià)值、教育不斷增值，廣東省深圳市福田區(qū)景秀小學(xué)著重從以下幾個(gè)方面突破。

一是實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的開放與融合。在開放式教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，有機(jī)融入其他學(xué)科元素，建立開放的、全方位的“大學(xué)科”“大課堂”的綜合教學(xué)觀，充分鼓勵(lì)并發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、想象、探索，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。

二是大力開展活動(dòng)課教學(xué)。把握活動(dòng)課的基本特征（自主性、實(shí)踐性、趣味性、創(chuàng)造性、多樣性），運(yùn)用“欣賞—嘗試式”“交往—合作式”“競(jìng)賽—綜合式”“探索—?jiǎng)?chuàng)新式”等基本模式，靈活開展常規(guī)性活動(dòng)課、實(shí)踐性活動(dòng)課、隨機(jī)性活動(dòng)課、發(fā)展性活動(dòng)課等，進(jìn)一步豐富開放式教學(xué)的內(nèi)蘊(yùn)及形式，提高教學(xué)效益。

三是學(xué)科教學(xué)向社會(huì)生活開放。課前，激發(fā)學(xué)生求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生去認(rèn)識(shí)和感受生活；課中，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外有機(jī)融合，讓學(xué)生回味和遷移生活經(jīng)驗(yàn)；課后，讓學(xué)生帶著問(wèn)題回到社會(huì)生活中去觀察、實(shí)驗(yàn)和調(diào)查，將探究活動(dòng)從課內(nèi)延伸到課外，獲得更廣闊的個(gè)性發(fā)展空間。

四是創(chuàng)新增值課堂文化。以“關(guān)注生活、關(guān)注發(fā)展、關(guān)注生命”的理念為課堂教學(xué)實(shí)踐的支撐點(diǎn)，以“解放學(xué)生、解放課堂、提供發(fā)展力”為核心價(jià)值訴求，以提高課堂效率為重點(diǎn)，以科學(xué)指導(dǎo)為著力點(diǎn)，以教研活動(dòng)為載體，構(gòu)建并全面推行以學(xué)生為中心的對(duì)話教學(xué)模式，注重學(xué)思結(jié)合，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、參與式教學(xué)，不斷提高學(xué)生的自主程度、合作效度與探究深度，讓課堂成為學(xué)生獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的空間，努力為課堂文化由模式化構(gòu)建到內(nèi)涵式發(fā)展提升創(chuàng)造積極的環(huán)境與條件。學(xué)校將以語(yǔ)文學(xué)科為切入點(diǎn)，以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容為目的，對(duì)教材開發(fā)進(jìn)行有益的探索。

五是實(shí)施“配方課程”。在認(rèn)真落實(shí)國(guó)家課程計(jì)劃、開齊開全必修課程、完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮教師的個(gè)性專長(zhǎng)，積極創(chuàng)造條件，開設(shè)“配方課程”，滿足學(xué)生對(duì)課程多樣性、個(gè)性化的需求，為學(xué)生全面發(fā)展提供課程保障。“配方課程”分為兩個(gè)板塊：一是由學(xué)校組織實(shí)施、全體學(xué)生參與的基礎(chǔ)性課程；二是由教師個(gè)體組織實(shí)施、部分學(xué)生參與的發(fā)展性課程。

六是推行“開放課堂”制度。建立健全聽課反饋機(jī)制，在各年級(jí)、各學(xué)科中全面推行“開放課堂”制度，鼓勵(lì)社會(huì)知名人士、家長(zhǎng)、兄弟學(xué)校及離退休教師參與課堂教學(xué)管理與評(píng)價(jià)。要求全校教師以積極、誠(chéng)懇的心態(tài)迎接每一位聽課者，使“開放課堂”成為一種常態(tài)，熱情、虛心地聽取他人意見(jiàn)和建議，不斷提高課堂教學(xué)品質(zhì)。

四、多元課程：促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展

一是社團(tuán)課程豐富多彩。學(xué)校開設(shè)了109個(gè)社團(tuán)，涵蓋了體育、藝術(shù)、文學(xué)、益智、科技、實(shí)踐六大類，根據(jù)需要，靈活安排課程時(shí)間，開設(shè)長(zhǎng)短課，交叉進(jìn)行基礎(chǔ)性與拓展性課程的教學(xué)。每個(gè)學(xué)生根據(jù)興趣，通過(guò)網(wǎng)上選課至少參加一個(gè)社團(tuán)，88%以上的學(xué)生參加了兩個(gè)社團(tuán)。

二是活動(dòng)課程凸顯特色。學(xué)校舉辦為期一個(gè)月的文化藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)等，定期舉辦演講大賽、古詩(shī)詞競(jìng)賽、攝影作品比賽、“露一手”等活動(dòng)，覆蓋和輻射到每一個(gè)學(xué)生，成為學(xué)校常規(guī)教學(xué)的重要部分，也成為素質(zhì)教育的重要陣地，在挖掘?qū)W生潛能、發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)、實(shí)施“全人”教育等方面發(fā)揮著不可替代的作用。

三是德育課程融入生活。學(xué)校以培養(yǎng)文明的行為習(xí)慣為突破口，立足細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從言談舉止、穿著禮儀等方面規(guī)范自己，發(fā)展自我管理能力；利用傳統(tǒng)節(jié)日、紀(jì)念日、校慶、集會(huì)等開展主題式實(shí)踐活動(dòng)，并形成以活動(dòng)為載體的課程體系，主要包括“文明禮儀”“社會(huì)實(shí)踐”“主題班會(huì)”“節(jié)日集會(huì)”“安全教育”“升旗展示”六大類課程。

四是校外課程相得益彰。學(xué)校充分利用周邊社區(qū)、銀行、圖書館、蓮花山、交通監(jiān)控中心等德育資源，攜手家長(zhǎng)組織學(xué)生開展敬老、法制、安全、環(huán)保等教育活動(dòng)，每學(xué)期組織學(xué)生參加校外社會(huì)實(shí)踐，帶學(xué)生走進(jìn)大自然，走進(jìn)社會(huì)，體驗(yàn)生活，培養(yǎng)責(zé)任感。學(xué)校建立了假期活動(dòng)基地（如社區(qū)利民服務(wù)點(diǎn)、快樂(lè)勞動(dòng)體驗(yàn)營(yíng)等），每逢寒暑假，將學(xué)生按居住地劃分成若干小分隊(duì)，由輔導(dǎo)員協(xié)助和監(jiān)護(hù)，開展互助學(xué)習(xí)、話題討論、參觀游覽、體育娛樂(lè)、公益勞動(dòng)等活動(dòng)，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。

綜上所述，充分開發(fā)并利用校內(nèi)外一切教育資源，為學(xué)生創(chuàng)造一種最有利于釋放潛能、施展專長(zhǎng)、增強(qiáng)自信、百花齊放的優(yōu)質(zhì)教育生態(tài)系統(tǒng)，是福田區(qū)景秀小學(xué)不懈的追求。

（責(zé)任編輯 郭向和）