提高初中政治課堂討論實效性的嘗試

孫遠標(biāo)

[摘要]討論是課堂教學(xué)的一種重要活動形式，初中政治教學(xué)必須充分發(fā)揮課堂討論的作用。要提高初中政治課堂討論的實效性，可從課堂討論的題目設(shè)計、組織形式、要求和總結(jié)等方面著手。

[關(guān)鍵詞]初中政治；課堂討論；實效性

[中圖分類號]G633.2[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2017）10006001

組織學(xué)生課堂討論，是初中政治課堂教學(xué)經(jīng)常采用的一種活動形式。平時的教育教學(xué)中，特別是在各級公開課中，發(fā)現(xiàn)課堂討論存在一些誤區(qū)，表現(xiàn)在：重形式輕效果，華而不實；講數(shù)量限時間，浮光掠影；求自主疏指導(dǎo)，失控失度；唯結(jié)果輕過程，缺乏動力，影響了課堂教學(xué)的效果。表面看起來學(xué)生都在熱烈地說著，實際上只是泛泛而談，真正自我探索、獨立思考的機會并不多，學(xué)生弄不清問題的實質(zhì)，出現(xiàn)“熱熱鬧鬧開始，冷冷清清收場”的現(xiàn)象，實效性不高，甚至失去了課堂討論的意義。

那么課堂教學(xué)中我們?nèi)绾巫寣W(xué)生的討論達到較好的效果呢？可從以下幾方面著手。

一、巧妙設(shè)計課堂討論的題目

要使課堂討論達到理想的效果，就要精心設(shè)計討論題目，目的要明確，努力使學(xué)生通過討論明白其中的道理。設(shè)計的討論題目要注意貼近當(dāng)前學(xué)生的生活，與學(xué)生的現(xiàn)實生活緊密相連，與當(dāng)前學(xué)生的接受能力和心理發(fā)展階段相適應(yīng)，能有效引發(fā)學(xué)生參與課堂討論的興趣，使學(xué)生參與其中能夠侃侃而談。討論題的設(shè)計要能夠引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生通過適當(dāng)努力能達到效果，即所謂的“跳起來能摘到桃子”。討論題目設(shè)計應(yīng)難易合理，太難的題目學(xué)生容易喪失興趣，而太容易的題目沒有思考的必要，也失去了討論的意義。討論題的設(shè)計要有層次，先易后難，難度逐步加大，以保證學(xué)生的討論合理有序。討論題的設(shè)計可以選擇一些熱點話題，學(xué)生在討論中應(yīng)當(dāng)表明自己的觀點和支撐觀點的論據(jù)，這樣的討論既活躍了課堂氣氛，又容易達到教學(xué)目的。

例如在教授第五課《尊重和維護隱私權(quán)》時，筆者設(shè)置了這樣一道討論題：“學(xué)校為防止考試作弊，在教室里安裝了監(jiān)視器，這一做法是否侵犯學(xué)生的隱私權(quán)？”學(xué)生小組討論后，發(fā)言積極踴躍，并立刻形成了正反兩種觀點。對此學(xué)生展開了激烈的辯論，課堂氣氛十分活躍。在雙方相持不下時，筆者適時給出觀點：首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)關(guān)注未成年學(xué)生的個人隱私和人格尊嚴(yán)；其次，監(jiān)控的出發(fā)點是對學(xué)生加強管理和關(guān)心保護；最后，合理確定安裝地點。

二、科學(xué)安排課堂討論的組織形式

課堂討論的組織形式最終決定其討論效果。課堂討論的組織形式既可以是班級或?qū)W習(xí)小組，也可以由學(xué)生自由組合。從教學(xué)實踐的出發(fā)點看，以小組或以學(xué)生自由組合的形式進行討論的效果最好，主要是此種規(guī)模的組織形式最適合學(xué)生自由表達觀點，時間安排合理。

從課堂討論的實踐來看，前后座位的四人組成一個小組，比較簡單易行，既可以保證每個學(xué)生都有表達的機會，又可以使討論能夠迅速開展并深入進行。為了保證課堂討論能夠合理開展，教師還應(yīng)確定一個責(zé)任心和能力較強的學(xué)生為組長，并代表本組就討論結(jié)果發(fā)言。此外，各個小組還應(yīng)確定自己的小組名稱。

經(jīng)過明確分工后，學(xué)生各司其職，激發(fā)了討論的積極性，為課堂討論的順利進行提供了組織保障?？梢哉f，合理的組織形式是課堂討論成功的前提。

三、明確課堂討論的要求

教師在組織學(xué)生進行討論之前，一定要提出明確的要求，這樣才能做到有的放矢，提高討論的實效性。如在執(zhí)教第三課第二框題《男生女生》時，筆者安排了一個討論：請學(xué)生確定優(yōu)秀男女生的標(biāo)準(zhǔn)。并提出了討論要求：1.列舉時請從“外在”和“內(nèi)在”兩方面著手；2.在列舉的內(nèi)容中標(biāo)出小組認(rèn)同度最高的幾條；3.將討論結(jié)果形成文字記錄，注意書寫規(guī)范；4.討論時間5分鐘。

由于有了明確要求，學(xué)生討論的效果較好，回答問題的質(zhì)量也很高。如果沒有明確要求，則討論就會變得隨意，甚至有學(xué)生在談?wù)撆c主題無關(guān)的事情，使效果大打折扣。

四、及時進行課堂討論的總結(jié)

在學(xué)生進行課堂討論時，因為把全班學(xué)生分成若干小組，并且各個小組的學(xué)生構(gòu)成和思考方法存在差異，其最終形成的意見不一定一致，另外教師在課堂上也沒有時間了解每一組的討論情況，所以在學(xué)生討論開始前，教師應(yīng)對學(xué)生的討論統(tǒng)一提出具體的要求。

對于各個小組討論過程中爭執(zhí)不下的觀點及其理由，由組長記錄下以后可以由全班學(xué)生再次進行討論。這樣的交流既可以促使各個小組關(guān)注討論品質(zhì)，又可以促使學(xué)生把討論的情況進行歸納整理，還能使學(xué)生在交流中取長補短，共同提高。教師總結(jié)時應(yīng)做到如下幾點：一是對各小組討論的情況加以評價，對討論認(rèn)真、成員參與度高的小組及時給予肯定，對討論不夠積極的小組及時指出問題并提出要求；二是對學(xué)生的討論結(jié)果給予點評并總結(jié)。師生的交流總結(jié)，可以深化學(xué)生課堂討論的效果，并為以后類似的討論提供進一步深入探究的可能。

總之，教師盡心組織、科學(xué)安排、適時調(diào)控、及時總結(jié)，課堂討論就會更加有效，課堂也會更加精彩和充滿活力。

（責(zé)任編輯袁妮）