高中地理教學(xué)中學(xué)生環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)策略

陳創(chuàng)瓊

[摘要]在地理知識(shí)體系中，有著較多的環(huán)保教育元素，廣大高中地理教師需要不斷探索科學(xué)、有效的學(xué)生環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)策略，如注重歷史事件與時(shí)事的引用，注重環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)素材的挖掘，加強(qiáng)開(kāi)放性地理探究教學(xué)等，以此提升高中生的環(huán)保意識(shí)。

[關(guān)鍵詞]環(huán)保意識(shí)；高中地理；地理教學(xué)

[中圖分類號(hào)]G633.55[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2017）10009101

在地理知識(shí)體系中，有著較多的環(huán)保教育元素，廣大高中地理教師需要不斷探索科學(xué)、有效的學(xué)生環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)策略，不斷加強(qiáng)環(huán)保教育內(nèi)容在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的滲透，以此來(lái)提升高中生的環(huán)保意識(shí)。

一、 高中地理學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)上的優(yōu)勢(shì)

在當(dāng)前的高中教育中，數(shù)學(xué)、音樂(lè)、體育等科目幾乎不會(huì)涉及環(huán)保教育的內(nèi)容，語(yǔ)文和英語(yǔ)教學(xué)中的環(huán)保教育內(nèi)容也非常有限，而地理學(xué)科中則蘊(yùn)含了人類和自然和諧共處的觀念，體現(xiàn)了當(dāng)前人類生活中的真實(shí)問(wèn)題，比如資源消耗過(guò)度、環(huán)境污染嚴(yán)重、人口增長(zhǎng)過(guò)快等。高中地理學(xué)科不僅包含基礎(chǔ)的、學(xué)術(shù)性的地理知識(shí)，還包含許多值得深入思索的環(huán)保問(wèn)題，比如人類社會(huì)和能源、社會(huì)經(jīng)濟(jì)之間的關(guān)系。

但是很多高中地理教師并沒(méi)有深入發(fā)掘?qū)W科中的環(huán)保教育元素，實(shí)際的環(huán)保教育也只是停留在理論層面上，學(xué)生對(duì)于環(huán)保行為缺乏主動(dòng)性，課堂參與度也不高，他們并沒(méi)有深切體會(huì)到相關(guān)問(wèn)題的重要性，缺乏必要的環(huán)保意識(shí)。通過(guò)對(duì)地理教材的深度挖掘和對(duì)教學(xué)內(nèi)容的拓展，教師可以讓學(xué)生了解環(huán)保的重要意義，并且把環(huán)保的理念落實(shí)到自己的行為中。廣大高中地理教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到環(huán)保教育的必要性，并積極探索新穎的、多樣化的學(xué)生環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)策略。

二、 高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的策略

1.注重歷史事件與時(shí)事的引用

在高中地理教學(xué)中，教師需要適當(dāng)引用關(guān)于環(huán)保的歷史事件和時(shí)事，引導(dǎo)學(xué)生了解環(huán)境污染給人類生存帶來(lái)的諸多影響，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要意義。例如，洛杉磯光化學(xué)煙霧事件、沙塵暴以及海水赤潮等歷史事件與時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題，這些環(huán)境問(wèn)題給公眾的生命財(cái)產(chǎn)帶來(lái)嚴(yán)重危害，能夠促使學(xué)生進(jìn)行深入的思考。

通過(guò)積極引用一些歷史事件來(lái)呈現(xiàn)地理知識(shí)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)這些事件的探究熱情，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，讓學(xué)生利用所學(xué)地理知識(shí)，對(duì)這些事件的形成機(jī)制、演變過(guò)程與對(duì)策做出全面分析。當(dāng)前我國(guó)工業(yè)生產(chǎn)中的污染問(wèn)題較為嚴(yán)重，這些問(wèn)題是工業(yè)社會(huì)所產(chǎn)生的惡果。在地理教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生深入了解一系列環(huán)境污染事件曾給人們帶來(lái)的沉痛教訓(xùn)，全面激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，并促使學(xué)生將環(huán)保意識(shí)落實(shí)到自身行為上，真正做到從我、從身邊做起。

2.注重環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)素材的挖掘

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，高中地理教師在設(shè)計(jì)、組織相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)將人口、環(huán)保以及可持續(xù)發(fā)展作為重點(diǎn)內(nèi)容，并將人類生活的地理環(huán)境視為學(xué)習(xí)探究的核心，進(jìn)一步培養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。因此，在教學(xué)中，除了要給學(xué)生傳授豐富的地理知識(shí)，還應(yīng)全面挖掘、利用各種環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)素材，并將其恰當(dāng)滲透于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。例如，在講解“地球上的大氣”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以講解地球變暖對(duì)地球生物生存環(huán)境的影響，如島嶼國(guó)家被迫進(jìn)行遷移，企鵝面臨嚴(yán)重生存危機(jī)等。教師可以進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的思考：人類的哪些活動(dòng)造成了環(huán)境和氣候的變化？學(xué)生通過(guò)教師的指導(dǎo)和查找互聯(lián)網(wǎng)資料，了解到原因主要有三方面：第一是人為改變大型水體，第二是破壞溫帶植被和熱帶森林，第三是排放大量的污染氣體。學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境對(duì)人類污染、破壞行為的容忍也是十分有限的，為了子孫后代的生存、發(fā)展，必須要承擔(dān)起自身的自然道德責(zé)任與義務(wù)，增強(qiáng)自身的環(huán)保意識(shí)。

3.加強(qiáng)開(kāi)放性地理探究教學(xué)

在地理教學(xué)中，教師應(yīng)積極挖掘、運(yùn)用一些開(kāi)放性教學(xué)材料，而這些材料不應(yīng)局限于教材，應(yīng)積極采用開(kāi)放式教育理念，通過(guò)各種渠道去搜集相關(guān)素材，或者是組織學(xué)生開(kāi)展文字閱讀研究、實(shí)地調(diào)查等一系列探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)親身考察、調(diào)查和探究得出準(zhǔn)確的結(jié)論。比如，教師可以對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組為單位到本地的工廠中進(jìn)行調(diào)查，并且實(shí)地觀察周邊的環(huán)境狀況。還可以組織學(xué)生調(diào)查社區(qū)的垃圾處理狀況，各小組的學(xué)生負(fù)責(zé)不同的社區(qū)，最后經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、分析和列表來(lái)研究各個(gè)社區(qū)的垃圾處理情況。得出結(jié)論并不是這個(gè)活動(dòng)的終點(diǎn)，教師需要指導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)際的問(wèn)題解決策略，提出可行的方法。在開(kāi)放性的地理教學(xué)中，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中能夠親身了解環(huán)境，并且提升對(duì)生活中的地理信息的敏感度，走出課堂，并且走入社會(huì)。學(xué)生在實(shí)際的調(diào)查中收集資料，并且分析其中的突出問(wèn)題，而后設(shè)計(jì)合理的整治方案。這個(gè)過(guò)程不同于以往的理論教學(xué)，學(xué)生不是一遍遍地記憶書(shū)本內(nèi)容，而是在實(shí)踐中獲得了真切體驗(yàn)，了解到當(dāng)前的真實(shí)環(huán)境情況，提升了環(huán)保意識(shí)。

綜上所述，廣大高中地理教師應(yīng)不斷優(yōu)化學(xué)生環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)策略，根據(jù)不同階段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展需求，采用更具針對(duì)性的環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)方法與手段，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透環(huán)保教育，鼓勵(lì)學(xué)生將來(lái)積極投身環(huán)保事業(yè)，體現(xiàn)地理教育的現(xiàn)實(shí)意義。

（責(zé)任編輯周侯辰）