合理運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)高校教學(xué)變革

陳凌玨　金慧

摘 要：科廷大學(xué)作為澳大利亞最佳科技大學(xué)之一，其居高的學(xué)術(shù)排名、高質(zhì)量的課程和創(chuàng)新的教學(xué)方式吸引了來(lái)自世界各地的學(xué)生。2016年6月，由教育部教育管信息中心和上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)共建的教育信息化國(guó)際比較研究中心學(xué)者對(duì)澳大利亞科廷大學(xué)副教務(wù)長(zhǎng)吉爾·唐尼（Jill Downie）女士進(jìn)行了專訪。吉爾·唐尼2013年授命擔(dān)任澳大利亞教學(xué)辦公室全國(guó)高等教育專家小組成員，2015年受聯(lián)合國(guó)教科文組織邀請(qǐng)參與高等教育信息化未來(lái)項(xiàng)目（ICT in Higher Education Foresight Project），現(xiàn)任澳大利亞科廷大學(xué)副教務(wù)長(zhǎng)，其主要研究興趣為教學(xué)的創(chuàng)新與變革，致力于應(yīng)用信息技術(shù)并嘗試新興的教學(xué)模式以推動(dòng)高等教育領(lǐng)域的教學(xué)改革。在訪談中，吉爾·唐尼立足于澳大利亞科廷大學(xué)教學(xué)改革方面的實(shí)踐，探討了包括教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、教師信息技術(shù)素養(yǎng)的提升、教師的角色定位、學(xué)習(xí)評(píng)估等方面的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：教學(xué)變革；教學(xué)方式；教育信息化

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2017）09-0001-04

教育信息化國(guó)際比較研究中心（以下簡(jiǎn)稱“中心”）：尊敬的吉爾·唐尼女士您好，非常感謝您接受我們的采訪。您能和我們分享一下澳大利亞教育信息化的現(xiàn)況嗎？

吉爾·唐尼：你們好，我也非常榮幸接受貴中心的訪談。這些年澳大利亞的教育信息化在不斷發(fā)展，許多大學(xué)多年前就已經(jīng)開設(shè)了在線課程或者項(xiàng)目，目前已經(jīng)實(shí)現(xiàn)讓大部分的學(xué)生通過(guò)在線的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，只有很小一部分學(xué)生采取面對(duì)面授課的方式。以科廷大學(xué)為例，目前擁有60，000名學(xué)生，超過(guò)一半以上的學(xué)生都有在線學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。目前，澳大利亞的大多數(shù)大學(xué)都已經(jīng)開展了混合式教學(xué)，并將信息技術(shù)融入課程和教學(xué)評(píng)估中。38所大學(xué)中大約有6到8所大學(xué)在引領(lǐng)著教育信息化進(jìn)程，科廷位列其中。在科廷大學(xué)，很多學(xué)生希望通過(guò)視頻的方式觀看所有的講座和授課內(nèi)容，我們一年中會(huì)使用大約1，500，000份視頻資源。我們改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為學(xué)生提供交互式學(xué)習(xí)，大約83%的課程采用了翻轉(zhuǎn)課堂模式。在翻轉(zhuǎn)課堂中，我們?cè)囍嵏矀鹘y(tǒng)教師一味教授的授課模式，讓學(xué)生開展合作式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的問(wèn)題解決能力和批判性思維能力?？偠灾诎拇罄麃?，許多大學(xué)都在教育信息化發(fā)展中不斷前進(jìn)。

中心：作為聯(lián)合國(guó)教科文組織邀請(qǐng)參與的“信息技術(shù)在高等教育中應(yīng)用的預(yù)見項(xiàng)目（ICT in Higher Education Foresight Project）”的國(guó)際專家組的成員之一，您能介紹有關(guān)這個(gè)項(xiàng)目的一些情況嗎？

吉爾·唐尼：聯(lián)合國(guó)教科文組織于2015年3月開展此項(xiàng)目，參與此項(xiàng)目的成員來(lái)自于世界各地，包括巴西、英國(guó)、美國(guó)、中國(guó)等多個(gè)國(guó)家。我們花了整整兩天時(shí)間討論各個(gè)國(guó)家在信息技術(shù)發(fā)展中的問(wèn)題及所面臨的挑戰(zhàn)，然后把這些問(wèn)題匯總為十大全球性的問(wèn)題。主要問(wèn)題包括社會(huì)契約問(wèn)題，探討高等教育的社會(huì)價(jià)值存在于何處，即教育和教育信息化的社會(huì)契約性；其次是各國(guó)是否接受成為高等教育生態(tài)系統(tǒng)的成員，以促使各成員間能夠互幫互助，維護(hù)教育生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定；另外，學(xué)習(xí)的有效性以及資格證書的認(rèn)證問(wèn)題也非常重要。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，學(xué)習(xí)將不再是內(nèi)容的學(xué)習(xí)，因?yàn)閮?nèi)容無(wú)處不在，而學(xué)習(xí)將是關(guān)于評(píng)價(jià)、有效性和可靠的反饋，即具備高整合性、高質(zhì)量和真實(shí)性評(píng)估，因此，對(duì)于高校而言，需要提供的是資格證書。在澳大利亞?wèn)|岸有一所非常棒的高校，學(xué)生如果希望申請(qǐng)碩士學(xué)位，這所高校的做法是在開學(xué)初提供給學(xué)生一門有關(guān)該學(xué)位的課程，待畢業(yè)時(shí)再提供一門此類課程，而其余的過(guò)程都只是頒發(fā)資格證書和徽章，即學(xué)生需要向?qū)W校提供每一模塊的學(xué)習(xí)成果。該所大學(xué)從不教授學(xué)生任何內(nèi)容，學(xué)生需要通過(guò)MOOCs進(jìn)行自學(xué)從而獲得這些徽章或證書?，F(xiàn)在澳大利亞的高校都往這個(gè)方向邁進(jìn)。我們?cè)凇陡叩冉逃?030》中提到了這種商業(yè)模式，此種商業(yè)模式該如何運(yùn)用從而使高校或者企業(yè)能夠繼續(xù)生存，學(xué)生應(yīng)該為學(xué)習(xí)支付哪些費(fèi)用等問(wèn)題都是值得我們進(jìn)行深思的。目前這種商業(yè)模式對(duì)于所有人而言都是公平的，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，因?yàn)槠涮峁┑膬?nèi)容是開放的。

高校授予學(xué)生資格證書前需要做的是拆分課程內(nèi)容（Unbundling the content is part of Credentialing）。換言之，高校提供給學(xué)生小規(guī)模的課程或者迷你模塊，之后學(xué)生會(huì)選擇他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不同的學(xué)生可能會(huì)選擇不同的學(xué)科，因而高?？赡軙?huì)提供一些世界通用型課程，比如學(xué)士學(xué)位的課程或者碩士學(xué)位的課程，但是這并不意味著每個(gè)人的學(xué)習(xí)內(nèi)容相同，每個(gè)人會(huì)根據(jù)個(gè)人不同的需求而選擇不同的內(nèi)容，開放教育資源策略正好支持了這一點(diǎn)。

我們還提及了教師信息技術(shù)能力培養(yǎng)的問(wèn)題。未來(lái)的學(xué)習(xí)條件，即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考，學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)課本內(nèi)容和運(yùn)用數(shù)據(jù)，更應(yīng)是學(xué)習(xí)如何分析以及如何合乎道德地使用數(shù)據(jù)。我曾看到一份數(shù)據(jù)，某公司在推特上發(fā)布說(shuō)在過(guò)去的2年內(nèi)生成了全世界90%的數(shù)據(jù)，按照這速度，至2020年數(shù)據(jù)將增長(zhǎng)4300%。面對(duì)如此龐大的數(shù)據(jù)我們?cè)撊绾翁幚硎欠浅?fù)雜的問(wèn)題，特別在中國(guó)，每位學(xué)生都擁有一個(gè)身份識(shí)別代碼，將面臨處理龐大的數(shù)據(jù)進(jìn)而分析學(xué)生需求的問(wèn)題。

最后一個(gè)議題是關(guān)于機(jī)器是如何改變我們需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，包括機(jī)器學(xué)習(xí)比如AlphaGo、谷歌翻譯以及對(duì)于使用機(jī)器學(xué)習(xí)而引發(fā)的評(píng)估問(wèn)題。這些問(wèn)題都是該項(xiàng)目的目標(biāo)，目前聯(lián)合國(guó)教科文組織正在制定相應(yīng)的政策。

每個(gè)國(guó)家都有其自身的挑戰(zhàn)和問(wèn)題，所以為世界性問(wèn)題提供一個(gè)解決方案并非易事，因而就得反復(fù)推敲現(xiàn)有方案。舉個(gè)簡(jiǎn)單的帶寬技術(shù)的例子吧，不丹是個(gè)多巖石的國(guó)家，你不能強(qiáng)制要求不丹擁有移動(dòng)技術(shù)，因而對(duì)于該問(wèn)題需要反復(fù)思考相關(guān)對(duì)策。

中心：我們了解到您曾經(jīng)擔(dān)任澳大利亞國(guó)內(nèi)高等教育教學(xué)辦公室專家組成員，您能向我們介紹下這個(gè)機(jī)構(gòu)的主要工作嗎？有什么正在運(yùn)行的項(xiàng)目嗎？

吉爾·唐尼：該機(jī)構(gòu)由來(lái)自澳大利亞不同大學(xué)的6名成員組成，建議澳大利亞教育部關(guān)于教與學(xué)的一些事項(xiàng)，主要工作涉及質(zhì)量保證、學(xué)術(shù)誠(chéng)信、圍繞網(wǎng)絡(luò)、作弊、澳大利亞英語(yǔ)語(yǔ)言熟練度、畢業(yè)生就業(yè)能力等多方面。一些申請(qǐng)人會(huì)向高等教育教學(xué)辦公室申請(qǐng)資金，成員們閱覽了申請(qǐng)書之后會(huì)撥給他們一定錢款以支持他們進(jìn)行教學(xué)研究，與此同時(shí)，申請(qǐng)人也會(huì)申請(qǐng)全年的研修項(xiàng)目基金，但是他們必須提供草案，其中需要包括哪些人將參與該研修項(xiàng)目、該項(xiàng)目最終的成果的創(chuàng)新之處等。成功的申請(qǐng)人將使用該項(xiàng)資金開展研究，同時(shí)可能還需要與來(lái)自不同高校的專家進(jìn)行合作，最終可能需要將研究成果推廣至澳大利亞所有高校。正是由于每項(xiàng)申請(qǐng)項(xiàng)目成果的不同，澳大利亞才能夠在信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)領(lǐng)域發(fā)展神速。

中心：作為科廷大學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)之一，科廷大學(xué)有無(wú)制定一些政策或者策略來(lái)促進(jìn)教育信息化呢？

吉爾·唐尼：在科廷的教學(xué)領(lǐng)域，制定了 “為了明天的學(xué)習(xí)（“Learning for Tomorrow”）”戰(zhàn)略，旨在于改變傳統(tǒng)教師授課的方式，改變傳統(tǒng)課程模式，開發(fā)相應(yīng)的基礎(chǔ)設(shè)施和其他正式或非正式的學(xué)習(xí)空間，以幫助學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。總體而言，隨著我們逐漸將信息技術(shù)融于教育以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們制定的策略、政策和程序也將發(fā)生相應(yīng)改變。

中心：關(guān)于教育信息化，您認(rèn)為應(yīng)該更加關(guān)注哪個(gè)方面呢？信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施、提高教師和學(xué)生的信息技術(shù)能力還是教學(xué)轉(zhuǎn)型？

吉爾·唐尼：就基礎(chǔ)設(shè)施而言，我們現(xiàn)在做的是改變現(xiàn)有的物理設(shè)備，同時(shí)為教師提供專業(yè)化的發(fā)展性學(xué)習(xí)。在科廷大學(xué)，我們擁有79個(gè)基于技術(shù)的合作性學(xué)習(xí)空間，以便于我們將教育傳播至世界各地。對(duì)于改變現(xiàn)有的物理設(shè)備與為教師提供專業(yè)性發(fā)展，兩者我們同時(shí)并行。在改變物理環(huán)境和基礎(chǔ)設(shè)施的同時(shí)，也為教師提供專業(yè)化發(fā)展機(jī)會(huì)，提高他們的信息技術(shù)能力，這會(huì)使改革變得更加容易，而現(xiàn)實(shí)中確實(shí)很多教師也正在接受并進(jìn)行著改變。

提高教師的信息技術(shù)能力是個(gè)整體性的問(wèn)題，關(guān)于這點(diǎn)我們正在使用聯(lián)合國(guó)教科文組織關(guān)于教育信息化框架的相關(guān)內(nèi)容。至于教師需要什么信息技術(shù)能力以及如何提升該信息技術(shù)能力，框架中也提給出了答案。教育領(lǐng)域應(yīng)該注重理解教育信息化、課程和評(píng)估、方法論、信息技術(shù)、組織和管理以及教師專業(yè)化學(xué)習(xí)。教師知識(shí)獲取模塊應(yīng)該包含技術(shù)素養(yǎng)、知識(shí)深化和知識(shí)創(chuàng)造三個(gè)維度。如果想要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的合作化學(xué)習(xí)并且培養(yǎng)他們的批判性思維，那就有必要促進(jìn)教師的信息技術(shù)能力的提升。

我們?yōu)榻處熖峁I(yè)化發(fā)展，為新進(jìn)教師提供四大模塊便于其盡快了解科廷，內(nèi)容均有關(guān)于如何進(jìn)行教學(xué)，如何改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。我們還為教師提供同伴互評(píng)機(jī)制，即教師能夠相互觀察工作，你需要敞開大門歡迎其他教師進(jìn)入，使他們了解你是如何進(jìn)行教學(xué)的（面對(duì)面授課、在線授課、討論材料或課程學(xué)習(xí)資料等），之后他們會(huì)給你反饋。所以總體策略就是提高教師的信息技術(shù)能力，包括內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力和外部驅(qū)動(dòng)力。

中心：您能介紹下，在新時(shí)期推動(dòng)教師專業(yè)化發(fā)展的重要因素包含哪些嗎？

吉爾·唐尼：關(guān)于這一點(diǎn)，《在地平線報(bào)告》中已有提及。在科廷大學(xué)，我們已經(jīng)開始實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生帶著自己的電子設(shè)備進(jìn)入課堂，開展非正式學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)空間等，而現(xiàn)在的關(guān)注點(diǎn)是衡量學(xué)習(xí)效果，所以我們目前在做的就是學(xué)習(xí)分析。關(guān)于促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，我們必須思考如何建設(shè)游戲平臺(tái)，從而使不同學(xué)習(xí)者通過(guò)該游戲平臺(tái)學(xué)習(xí)后會(huì)產(chǎn)生不同的感受。

關(guān)于創(chuàng)客空間，迄今為止我們已經(jīng)進(jìn)行了很多有關(guān)虛擬現(xiàn)實(shí)和心理現(xiàn)實(shí)（mental reality）的嘗試，同時(shí)與相關(guān)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行合作將其運(yùn)用至學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中。在未來(lái)的4-5年內(nèi)，這些技術(shù)將會(huì)成為熱點(diǎn)。關(guān)于自適應(yīng)技術(shù)，我們的游戲平臺(tái)已體現(xiàn)了該技術(shù)，我們正往這個(gè)方向邁進(jìn)，但是步子很小，因?yàn)樾枰褂没ヂ?lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)來(lái)解決問(wèn)題。

關(guān)于教學(xué)，我們也努力進(jìn)行著改革，就比如MOOC，我們?cè)趺茨軌虺掷m(xù)讓學(xué)生來(lái)支付相關(guān)費(fèi)用呢？該商業(yè)運(yùn)作模式可能維持一段時(shí)間，但是不可能在未來(lái)的20年、30年甚至50年也如此運(yùn)作，就像柯達(dá)，如果我們不進(jìn)行改變，那可能在某一天我們就會(huì)被時(shí)代所淘汰，所以我們必須進(jìn)行創(chuàng)新性改變，并加強(qiáng)機(jī)構(gòu)間的合作。學(xué)生如果希望同時(shí)從你我的學(xué)校獲得學(xué)位，我們必須思考如何展開校際合作，滿足學(xué)生以及時(shí)代需求。

中心：科廷大學(xué)正在運(yùn)行一項(xiàng)技術(shù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，您能否與我們分享下此種新模式是如何提高學(xué)習(xí)的呢？

吉爾·唐尼：我們已經(jīng)將眾多技術(shù)引入教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的互動(dòng)性越強(qiáng)，學(xué)生就越積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果就越好。如果使用技術(shù)進(jìn)行交互，同時(shí)又能夠提供即時(shí)反饋，那么學(xué)習(xí)效果會(huì)更佳。為了實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，我們開發(fā)了我們的游戲平臺(tái)，將課程模塊整合入我們的游戲平臺(tái)中，學(xué)生可以在平臺(tái)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，就像玩游戲一般。

在該游戲平臺(tái)，學(xué)生可以選擇并將模塊進(jìn)行自由搭配組合，回答問(wèn)題。測(cè)試是其中的一部分，但是其體現(xiàn)的交互性是學(xué)習(xí)極其重要的版塊，而且對(duì)學(xué)生進(jìn)行的評(píng)估并不是安排在課程結(jié)束之際，而是置于整個(gè)交互過(guò)程中的任何時(shí)間段，只要學(xué)生做出了決定，就可對(duì)其進(jìn)行過(guò)程性評(píng)估。學(xué)生進(jìn)行完評(píng)估之后，會(huì)得到許多評(píng)估分?jǐn)?shù)，根據(jù)這些分?jǐn)?shù)，你能夠告訴他們是否做出了正確的決定，從而做出了正確的選擇。

該平臺(tái)的課程內(nèi)容由課程專家開發(fā)而成，而游戲開發(fā)者和媒體開發(fā)者則幫助專家將內(nèi)容整合入游戲，他們之間互相合作，尋找出那些學(xué)生可能做出決定的得分點(diǎn)。建立該游戲可能會(huì)花一段時(shí)間，但是該游戲是可升級(jí)的，這也就意味著學(xué)生能夠升級(jí)自我學(xué)習(xí)。在學(xué)生做出決定之后，就會(huì)獲得評(píng)估分?jǐn)?shù)，我們通過(guò)數(shù)據(jù)分析技術(shù)，回顧學(xué)生在哪些得分點(diǎn)上做出了決定。該平臺(tái)的確改變了學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)習(xí)，主要是因?yàn)樗箤W(xué)生更好地進(jìn)行了交互。

中心：據(jù)了解，科廷大學(xué)打算在2017年上線一種新型MOOC，該課的特點(diǎn)是什么？你對(duì)MOOC的發(fā)展有什么期待嗎？

吉爾·唐尼：是的，該門交互性MOOC叫做礦業(yè)業(yè)務(wù)（The Business of Mining），該課程涵蓋了游戲、學(xué)生間的交互，非常有趣，目前我們已在我們所有的MOOC課程設(shè)計(jì)中都融入了這些理念。在打造數(shù)字品牌的時(shí)代下，目前已經(jīng)有22，000位學(xué)生選擇了該門課程，其中60%的學(xué)生表示他們想要更多地了解科廷大學(xué)并在科廷大學(xué)學(xué)習(xí)，所以你需要讓你的學(xué)生愛上你的MOOC，同時(shí)讓學(xué)生有機(jī)會(huì)能夠進(jìn)入你的大學(xué)修習(xí)有關(guān)碩士學(xué)位和學(xué)士學(xué)位的課程或者其他小規(guī)模的課程。通過(guò)來(lái)自不同國(guó)家學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，你就能夠獲取相關(guān)數(shù)據(jù)并進(jìn)而進(jìn)行分析，了解哪些人是世界上最優(yōu)秀的學(xué)生，你可以通過(guò)授予他們獎(jiǎng)學(xué)金的方式讓他們來(lái)你的學(xué)校學(xué)習(xí)。MOOC實(shí)現(xiàn)了全民學(xué)習(xí)，通過(guò)提供高質(zhì)量的教與學(xué)促進(jìn)平等與公平教育。

我認(rèn)為MOOC這件事具有兩面性，它是一種吸引學(xué)生的策略，但是我認(rèn)為它也是一場(chǎng)數(shù)字革命。內(nèi)容已經(jīng)不是關(guān)鍵了，許多學(xué)生課前就進(jìn)行了MOOC學(xué)習(xí)，之后回到課堂展開翻轉(zhuǎn)課堂式的學(xué)習(xí)模式，雖然說(shuō)他們可能并不喜歡這種模式，但是他們的確是學(xué)得更好了。他們帶著問(wèn)題來(lái)到課堂，與教授進(jìn)行探討，這就是更好地學(xué)習(xí)，更深入地學(xué)習(xí)。我認(rèn)為那些不參與數(shù)字革命、仍保持傳統(tǒng)教學(xué)的大學(xué)，它們?cè)谖磥?lái)無(wú)法成功?？赡軙?huì)有一些大學(xué)或院校關(guān)門，我覺(jué)得這是有可能的，如果你不變革的話，你將會(huì)被淘汰。

在我看來(lái)，如果你是高校的領(lǐng)導(dǎo)或想引領(lǐng)高校發(fā)展的話，你必須支持變革，并進(jìn)行推進(jìn)，嘗試一些新技術(shù)。除此之外，我認(rèn)為合作也十分必要，我們現(xiàn)在正與亞利桑那州立大學(xué)（EdX的合作伙伴）合作，讓學(xué)生第一年完全通過(guò)在線的方式學(xué)習(xí)美術(shù)課程，之后他們回到科廷大學(xué)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)和實(shí)際操作，隨后再在EdX平臺(tái)上學(xué)習(xí)8個(gè)單元，我們會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)估，之后會(huì)根據(jù)評(píng)估結(jié)果授予其美術(shù)學(xué)位和亞利桑那大學(xué)和科廷大學(xué)的徽章。所以，我們需要不斷思考如何創(chuàng)新性地使用信息技術(shù)，因?yàn)槲磥?lái)的學(xué)生不僅僅需要的是科廷大學(xué)的學(xué)位，他們可能需要有一段時(shí)間在中國(guó)學(xué)習(xí)，一段時(shí)間在科廷學(xué)習(xí)，因而我們必須提供靈活的方法，從不同角度進(jìn)行思考未來(lái)的學(xué)位需要如何設(shè)置。

中心：我們注意到澳大利亞十分注重質(zhì)量保障和評(píng)估，您認(rèn)為它在教育中起什么作用呢？如何設(shè)計(jì)整個(gè)評(píng)估過(guò)程以保證學(xué)習(xí)的有效性呢？

吉爾·唐尼：真實(shí)的質(zhì)量評(píng)估非常重要。如果你進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，我怎么知道是你在做評(píng)估而不是你的朋友替你做呢，這就涉及了評(píng)估的真實(shí)性，我們必須確定你沒(méi)有作弊。為了證實(shí)這一點(diǎn)，我們使用視頻進(jìn)行一定程度的監(jiān)管。在不久的將來(lái)，一個(gè)有關(guān)于此的項(xiàng)目將上線，能夠獲悉是否是學(xué)生本人在做評(píng)估。如果學(xué)生讓他的朋友進(jìn)行評(píng)估，而結(jié)果卻顯示是學(xué)生本人，系統(tǒng)會(huì)成功加以識(shí)別，知道該學(xué)生是在作弊。就教學(xué)質(zhì)量而言，所有的這些都十分重要，如果你以評(píng)估和資格證書吸引學(xué)生，那么你就必須要確保你所在的大學(xué)確實(shí)擁有高質(zhì)量的教學(xué)和評(píng)估保證體系，當(dāng)然其中也會(huì)面臨著許多挑戰(zhàn)，這都是我們需要去思考和解決的。

中心：謝謝您的分享。再次感謝您接受我們的采訪。

（編輯：王曉明）