中小學(xué)班級(jí)自主管理策略芻議

盧緒萍+劉茂忠

摘要：在我國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)快速發(fā)展的今天，我國(guó)教育事業(yè)取得了較為長(zhǎng)足的進(jìn)步，新課改理念的不斷深入，就是這一進(jìn)步的最好體現(xiàn)。而這種理念的深入，也使得學(xué)生的自主管理能力在各級(jí)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了較好發(fā)揮。在中小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中，如何有效的開(kāi)展自主管理模式，促進(jìn)中小學(xué)班級(jí)管理工作開(kāi)展的更好，十分值得研究。就中小學(xué)班級(jí)自主管理方法建設(shè)展開(kāi)了深入研究，希望這一研究能夠?yàn)槲覈?guó)教育事業(yè)的更好發(fā)展帶來(lái)一定幫助。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)班級(jí) 自主管理 策略

在我國(guó)傳統(tǒng)的中小學(xué)班級(jí)管理中，班主任強(qiáng)勢(shì)指派任務(wù)與發(fā)號(hào)施令的班級(jí)管理方式極為盛行，這種管理方式雖然能夠?yàn)榻虒W(xué)穩(wěn)定提供有力支持，但由于學(xué)生的自主性得不到較好的發(fā)揮，學(xué)生的個(gè)性與全方面發(fā)展往往得不到較好的保證，而為了最大程度上解決這一問(wèn)題，本文就中小學(xué)班級(jí)自主管理方法建設(shè)展開(kāi)研究，通過(guò)研究，深入了解班級(jí)自主管理過(guò)程中存在的問(wèn)題，并提出相關(guān)解決方法，從而是有效地提升中小學(xué)班級(jí)自主管理水平。

一、我國(guó)當(dāng)下中小學(xué)班級(jí)自主管理存在的問(wèn)題

據(jù)筆者調(diào)查得知，我國(guó)當(dāng)下很多中小學(xué)已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)行學(xué)生自主管理實(shí)踐，但在這一實(shí)踐過(guò)程中，出現(xiàn)的很多問(wèn)題卻不得不引起我們重視，為了較好完成本文就中小學(xué)班級(jí)自主管理方法建設(shè)展開(kāi)的研究，我們首先需要明晰這一管理在當(dāng)下存在的問(wèn)題。

1.班主任教師觀念落后

對(duì)于我國(guó)當(dāng)下中小學(xué)班級(jí)的自主管理來(lái)說(shuō)，相關(guān)班主任教師管理觀念落后是引發(fā)這一管理問(wèn)題的主要原因之一。據(jù)筆者調(diào)查得知，哪怕是中小學(xué)較為年輕的班主任教師，頻繁使用說(shuō)教、批評(píng)教育、精神懲罰（挖苦諷刺）、體罰、寫(xiě)檢討、記過(guò)、通知家長(zhǎng)協(xié)助等落后管理方式的情況同樣較為常見(jiàn)，這些落后的管理方式本身與班級(jí)自主管理方法存在著較大的分歧，這自然使得學(xué)生在這類管理下不能夠較好參與到班級(jí)自主管理中，學(xué)生的自我發(fā)展也將受到較大的阻礙。

2.學(xué)生自主性缺乏

除了觀念落后問(wèn)題外，學(xué)生缺乏自主性同樣也影響著中小學(xué)班級(jí)自主管理的較好展開(kāi)。據(jù)筆者調(diào)查反映，65%的中小學(xué)班級(jí)由班主任教師親自制定班規(guī)，而73.4%的學(xué)生從來(lái)沒(méi)有參與過(guò)班級(jí)管理，這一數(shù)據(jù)就較好說(shuō)明了我國(guó)當(dāng)下中小學(xué)班級(jí)自主管理學(xué)生的自主性缺乏問(wèn)題。在我國(guó)一些教育學(xué)家進(jìn)行的班級(jí)自主管理實(shí)踐中，班主任與學(xué)生共同參與制定班級(jí)“法律”即班規(guī)的管理方式取得了較為優(yōu)異的成果，這就屬于一種典型的班級(jí)自主管理方法，但這類方法如果不能保證學(xué)生的較好參與，其本身的實(shí)效性自然會(huì)受到較為嚴(yán)重的影響。

3.自主管理沒(méi)有脫離傳統(tǒng)的班干部管理模式

對(duì)于我國(guó)當(dāng)下中小學(xué)班級(jí)自主管理來(lái)說(shuō)，這一自主管理仍舊屬于傳統(tǒng)班干部管理模式范疇的情況較為常見(jiàn)，這種換湯不換藥的行為自然也不能保證這一管理的較好展開(kāi)。據(jù)筆者調(diào)查得知，我國(guó)當(dāng)下進(jìn)行自主管理實(shí)踐的中小學(xué)班級(jí)很多存在著普通學(xué)生無(wú)法參與管理的問(wèn)題，這一問(wèn)題就使得學(xué)生本身不能夠在為班級(jí)的服務(wù)中實(shí)現(xiàn)自身的鍛煉，而班級(jí)自主管理也將淪落為傳統(tǒng)的班干部管理模式，這自然也會(huì)影響班級(jí)自主管理的優(yōu)越性發(fā)揮。

4.班主任未能提供較好指導(dǎo)

除了上述三方面的問(wèn)題外，教師未能給學(xué)生提供較好的班級(jí)自主管理相關(guān)指導(dǎo)同樣影響著班級(jí)自主管理的較好展開(kāi)。在我國(guó)傳統(tǒng)的中小學(xué)班級(jí)管理中，班主任教師強(qiáng)勢(shì)指派任務(wù)、發(fā)號(hào)施令的情況較為常見(jiàn)，而這種情況往往在班級(jí)自主管理方法的實(shí)踐中并沒(méi)有得到較好的改變，同時(shí)相關(guān)班主任教師疏于對(duì)學(xué)生進(jìn)行班級(jí)自主管理指導(dǎo)的情況也加重了這一問(wèn)題的嚴(yán)重性，學(xué)生不能夠真正成為班級(jí)管理的主體、也不能具備較好的班級(jí)自主管理能力，這一管理自然也就不能實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果。

二、實(shí)現(xiàn)中小學(xué)班級(jí)自主管理方法建設(shè)的有效策略

結(jié)合上文內(nèi)容，我們較為全面地了解了我國(guó)當(dāng)下中小學(xué)班級(jí)自主管理存在的問(wèn)題，而在下文中筆者將結(jié)合自身實(shí)際中小學(xué)執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)與相關(guān)文獻(xiàn)資料，對(duì)實(shí)現(xiàn)中小學(xué)班級(jí)自主管理方法建設(shè)的有效策略進(jìn)行詳細(xì)論述，希望這一論述能夠?yàn)槲覈?guó)中小學(xué)班級(jí)自主管理的更好實(shí)現(xiàn)帶來(lái)一定啟發(fā)。

1.循序漸進(jìn)開(kāi)展班級(jí)自主管理

為了保證中小學(xué)班級(jí)自主管理的較好實(shí)現(xiàn)，相關(guān)中小學(xué)班主任教師需要開(kāi)展循序漸進(jìn)的班級(jí)自主管理，這一管理策略需要將班級(jí)自主管理分為萌芽、成長(zhǎng)、成熟等三個(gè)階段。在班級(jí)自主管理的萌芽階段，相關(guān)班主任教師需要適當(dāng)給予學(xué)生指導(dǎo)，不斷進(jìn)行學(xué)生管理潛能的挖掘，以此實(shí)現(xiàn)班級(jí)中民主意識(shí)與班集體的較好、較快形成；而在班級(jí)自主管理的成長(zhǎng)階段，班主任教師應(yīng)逐漸放權(quán)給學(xué)生，這一時(shí)期的班級(jí)管理班主任教師只需要負(fù)責(zé)大方向，這樣就能夠保證學(xué)生的管理能力進(jìn)一步提高；而在班級(jí)自主管理成熟階段，班主任就可以退居管理幕后，真正較班級(jí)的管理交給學(xué)生，這樣班級(jí)自主管理就將較好實(shí)現(xiàn)“人人為，我為人人”，學(xué)生的全方位發(fā)展自然也將得以較好實(shí)現(xiàn)。

2.設(shè)立自主管理目標(biāo)

為了保證中小學(xué)班級(jí)自主管理的較好實(shí)現(xiàn)，相關(guān)班主任教師還需要設(shè)立自主管理的目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)需要遵循由低到高、有小到大、由易到難的原則，這樣才能保證學(xué)生的班級(jí)自主管理中不斷實(shí)現(xiàn)自身的提高，自然而然的能夠?yàn)榘嗉?jí)自主管理提供較為有力的支持，從而使班級(jí)管理更加的科學(xué)。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力

為了保證班級(jí)自主管理的較好實(shí)現(xiàn)，相關(guān)班主任教師還需要進(jìn)行學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)。首先班主任要能夠重視自主管理能力的培養(yǎng)，特別是采用各種方法不斷完善工作體系，設(shè)立完善的班干部體系、較好開(kāi)展班干部選拔、實(shí)現(xiàn)班干部循環(huán)輪換等一系列學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)的策略，而這些都能夠?yàn)榘嗉?jí)自主管理提供較為有力的支持。

4.開(kāi)展自主管理活動(dòng)

對(duì)于中小學(xué)班級(jí)自主管理來(lái)說(shuō)，開(kāi)展自主管理活動(dòng)也是相關(guān)班主任教師可以采用的具體策略之一，這一活動(dòng)的展開(kāi)需要找到較好的活動(dòng)切入點(diǎn)，并為學(xué)生準(zhǔn)備較好的活動(dòng)舞臺(tái)，這樣就能夠保證一部分學(xué)生能夠較好參與到自主管理中，學(xué)生也能夠在活動(dòng)的過(guò)程中不斷認(rèn)識(shí)到班級(jí)自主管理的積極性與優(yōu)越性，這對(duì)于班級(jí)未來(lái)自主管理帶來(lái)較大的促進(jìn)效用。

5.總結(jié)自主管理成效

對(duì)于中小學(xué)班級(jí)自主管理來(lái)說(shuō)，班主任要能夠及時(shí)總結(jié)自主管理成效，讓每一位學(xué)生能夠了解到管理成效的價(jià)值，讓每一位學(xué)生真正的感受到自主管理帶來(lái)的好處，激發(fā)學(xué)生參與管理的熱情，不斷推動(dòng)中小學(xué)自主管理的有效開(kāi)展，從而使中小學(xué)班級(jí)自主管理的成效得到最大化的推廣和認(rèn)可。

三、結(jié)論

在本文就中小學(xué)班級(jí)自主管理方法建設(shè)展開(kāi)的研究中，筆者詳細(xì)論述了我國(guó)當(dāng)下班級(jí)自主管理存在的問(wèn)題，并結(jié)合這一問(wèn)題提出了實(shí)現(xiàn)中小學(xué)班級(jí)自主管理方法建設(shè)的建議，通過(guò)上述建議，可以有效對(duì)班級(jí)自主管理的工作情況進(jìn)行總結(jié)，從而推動(dòng)中小學(xué)班級(jí)自主管理工作更好的開(kāi)展，并且通過(guò)結(jié)合上述工作，讓中小學(xué)班主任和每一位學(xué)生都認(rèn)識(shí)到自主管理對(duì)于學(xué)生更好發(fā)展具備的重要意義，推動(dòng)中小學(xué)班級(jí)管理建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉偉，張旭.高中生班級(jí)自主管理能力培養(yǎng)研究[J].教育科學(xué)，2011，（01）：72-76.

[2]黃澤，李璐雨.大學(xué)生自主管理班級(jí)建設(shè)模式探析[J].法制與經(jīng)濟(jì)，2011，（03）：117-118.

[3]逄淑河.初中班級(jí)自主管理分析[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2011，（06）：59-61.

[4]包兵兵.行為科學(xué)管理視域下中小學(xué)班級(jí)管理路徑探究[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2015，（08）.

[5]蔡郭秦.中外學(xué)生班級(jí)自主管理比較[J].科技視界，2012，（28）：239+244.

[6]葉彩玲.中小學(xué)班級(jí)管理模式創(chuàng)新——班級(jí)功能小組構(gòu)建[J].學(xué)周刊，2013，（31）.