教育技術(shù)專業(yè)中外合作辦學(xué)的特點(diǎn)與啟示

孫淳

摘 要：文章以安徽師范大學(xué)與美國(guó)約翰遜大學(xué)合作舉辦現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)碩士研究生教育項(xiàng)目為例，歸納了教育技術(shù)專業(yè)中外合作辦學(xué)在招生錄取、合作模式、培養(yǎng)方式、學(xué)位授予、課程設(shè)置等方面的特點(diǎn)，并根據(jù)我國(guó)中外合作辦學(xué)研究生教育的實(shí)際，提出了豐富學(xué)生來(lái)源、突出辦學(xué)特色、拓展合作國(guó)家、擴(kuò)大合作規(guī)模、提高辦學(xué)層次、增加競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)、建立交流機(jī)制、穩(wěn)定合作關(guān)系的建議，以期對(duì)國(guó)內(nèi)其他高校開展中外合作辦學(xué)項(xiàng)目教育技術(shù)專業(yè)研究生教育起到借鑒作用。

關(guān)鍵詞：教育技術(shù)專業(yè)；中外合作辦學(xué)；研究生教育

中外合作辦學(xué)是指外國(guó)教育機(jī)構(gòu)同中國(guó)教育機(jī)構(gòu)在中國(guó)境內(nèi)合作舉辦以中國(guó)公民為主要招生對(duì)象的教育機(jī)構(gòu)的活動(dòng)[1]，包括中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和中外合作辦學(xué)項(xiàng)目。截至2016年9月28日，包括美國(guó)、澳大利亞、英國(guó)、法國(guó)在內(nèi)的18個(gè)國(guó)家和地區(qū)的140多所高校與中國(guó)的高校開展了合作辦學(xué)，經(jīng)教育部審批或復(fù)核的碩士及以上中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)與項(xiàng)目（含內(nèi)地與港臺(tái)地區(qū)合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)與項(xiàng)目）達(dá)到240個(gè)，其中有機(jī)構(gòu)34個(gè)，項(xiàng)目206個(gè)[2]。本文將以安徽師范大學(xué)中外合作辦學(xué)碩士項(xiàng)目為例，分析教育技術(shù)專業(yè)中外合作辦學(xué)的特點(diǎn)及其啟示。

一、合作辦學(xué)的概況

2014年2月11日，教育部印發(fā)了《關(guān)于公布2013年下半年中外合作辦學(xué)項(xiàng)目審批結(jié)果

的通知》（教外辦學(xué)函〔2014〕5號(hào)），安徽師范大學(xué)與美國(guó)約翰遜大學(xué)（Johnson University）合作舉辦的現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)碩士研究生教育項(xiàng)目獲得批準(zhǔn)（批準(zhǔn)號(hào)：MOE34US1A20131553N，專業(yè)代碼：045114H）。該項(xiàng)目是我國(guó)教育技術(shù)專業(yè)首個(gè)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，對(duì)于教育技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)與學(xué)科發(fā)展具有重要的歷史意義。安徽師范大學(xué)創(chuàng)建于1928年，是安徽省人民政府與教育部共建高校、國(guó)家“中西部高?；A(chǔ)能力建設(shè)工程”項(xiàng)目建設(shè)高校，是安徽省委省政府優(yōu)先建設(shè)的省屬重點(diǎn)綜合性大學(xué)和安徽省“地方高水平大學(xué)”項(xiàng)目建設(shè)高校，也是全國(guó)首批獲準(zhǔn)招收公費(fèi)留學(xué)生的高校之一。約翰遜大學(xué)創(chuàng)辦于1893年，是一所擁有120多年歷史的私立大學(xué)，位于美國(guó)田納西州諾克斯維爾市，學(xué)校以教師教育聞名美國(guó)東南部，受到美國(guó)“南部大學(xué)及各級(jí)中小學(xué)協(xié)會(huì)”認(rèn)證，具有學(xué)士（本科）、碩士和博士研究生學(xué)位授予權(quán)。

中美教育技術(shù)專業(yè)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的辦學(xué)宗旨是：堅(jiān)持知識(shí)與能力并重，理論與實(shí)踐結(jié)合的辦學(xué)理念，以國(guó)際化的視角，實(shí)現(xiàn)跨國(guó)優(yōu)質(zhì)現(xiàn)代教育技術(shù)相關(guān)資源的整合，推動(dòng)中國(guó)教育技術(shù)的“四化”，即國(guó)際化、信息化、現(xiàn)代化、科學(xué)化。中美教育技術(shù)專業(yè)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的培養(yǎng)目標(biāo)是：適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)國(guó)際化潮流，提高現(xiàn)代教育技術(shù)人員的教育信息化理論與實(shí)踐水平，培養(yǎng)具有獨(dú)立研究能力和創(chuàng)新精神、具有國(guó)際視野和嶄新教育理念的現(xiàn)代教育技術(shù)的中美雙方學(xué)位高級(jí)人才。

二、合作辦學(xué)的特點(diǎn)

（一）納入全國(guó)研究生招生統(tǒng)一入學(xué)考試

教育技術(shù)專業(yè)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目自2014年起納入全國(guó)研究生統(tǒng)一招生計(jì)劃，學(xué)生需參加全國(guó)研究生招生統(tǒng)一入學(xué)考試，初試科目設(shè)置分為四個(gè)單元：第一單元思想政治理論、第二單元英語(yǔ)一、第三單元教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、第四單元教育技術(shù)學(xué)（含C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)）。政治理論和英語(yǔ)一為全國(guó)統(tǒng)考科目，由教育部考試中心統(tǒng)一命制，而教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、教育技術(shù)學(xué)（含C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)）由招生單位自行命制。復(fù)試科目為教育技術(shù)國(guó)際比較。招生單位自行命制的科目提供參考書目。符合相關(guān)招生錄取規(guī)定和要求，如具有本科學(xué)歷、大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)（或同等）及以上水平，達(dá)到國(guó)家規(guī)定的錄取分?jǐn)?shù)線后，中美雙方組成的復(fù)試小組對(duì)考生進(jìn)行復(fù)試（1：1.5）后，按成績(jī)錄取。安徽師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)（中美合作）專業(yè)入學(xué)考試科目及參考書目如表1所示。

（二）采用一對(duì)一的合作模式

中美教育技術(shù)專業(yè)合作辦學(xué)項(xiàng)目采用一對(duì)一的合作模式，即同國(guó)外的一所教育機(jī)構(gòu)合作開設(shè)某些專業(yè)或課程。本項(xiàng)目合作雙方是安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院與美國(guó)約翰遜大學(xué)泰普拉教育學(xué)院，雙方就開辦現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)開展合作。泰普拉教育學(xué)院（Templar School of Education）是美國(guó)約翰遜大學(xué)最好的學(xué)院之一，在師范教育和教育技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域獨(dú)具特色，畢業(yè)生在田納西及其周邊州中小學(xué)供不應(yīng)求。泰普拉教育學(xué)院的現(xiàn)代教育技術(shù)碩士學(xué)位開設(shè)于1996年，是專為那些致力于把現(xiàn)代科技應(yīng)用到課堂教學(xué)中的在職教師或有志于從事教育行業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)的，旨在培養(yǎng)學(xué)生如何把最前沿的教育科學(xué)技術(shù)應(yīng)用到教育教學(xué)中去。

（三）采用雙校園模式

雙校園模式是指在國(guó)內(nèi)大學(xué)完成若干年的學(xué)習(xí)，再到國(guó)外的合作院校完成剩下的學(xué)習(xí)。教育技術(shù)專業(yè)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的辦學(xué)層次和類別為碩士研究生教育，學(xué)制為全日制三年，每年一期，每期招生25人，采用“2+1”培養(yǎng)模式，即碩士研究生在國(guó)內(nèi)本校學(xué)習(xí)2年，然后赴美國(guó)約翰遜大學(xué)學(xué)習(xí)該校的現(xiàn)代教育技術(shù)課程1年。這樣，學(xué)生就可以在中方校園里完成基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，并逐漸強(qiáng)化外語(yǔ)訓(xùn)練，突破語(yǔ)言障礙，為出國(guó)到外方學(xué)校學(xué)習(xí)提前做好準(zhǔn)備。

（四）授予雙碩士學(xué)位

中美雙方學(xué)校都具有教育技術(shù)碩士學(xué)位授予權(quán)。完成本項(xiàng)目所要求的課程、修滿規(guī)定學(xué)分、考試合格后，滿足學(xué)位授予條件的學(xué)生可以同時(shí)獲得安徽師范大學(xué)碩士研究生畢業(yè)證書和理學(xué)碩士學(xué)位證書，以及美國(guó)約翰遜大學(xué)教育技術(shù)專業(yè)文學(xué)碩士證書（Master of Arts in Educational Technology）。本項(xiàng)目頒發(fā)的美國(guó)約翰遜大學(xué)教育技術(shù)專業(yè)文學(xué)碩士學(xué)位證書與其在美國(guó)和其他國(guó)家及地區(qū)頒發(fā)的同專業(yè)碩士學(xué)位證書完全一致，并得到美國(guó)聯(lián)邦教育部的認(rèn)可和中國(guó)教育部的認(rèn)可。

（五）共同協(xié)商美方課程設(shè)置

本合作辦學(xué)項(xiàng)目由中美合作雙方按照協(xié)議規(guī)定投入教學(xué)設(shè)施、師資等教育資源，共同制定人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，共同實(shí)施課程教學(xué)、教學(xué)管理與考核，采用“2+1”培養(yǎng)模式和國(guó)際化的教學(xué)體系，學(xué)生享受雙方優(yōu)質(zhì)教育資源。美國(guó)約翰遜大學(xué)教育技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置如表2所示。

經(jīng)雙方協(xié)商，確定美方課程設(shè)置如下：（1）教育技術(shù)專業(yè)課，包括“計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)及工作原理”，3學(xué)分；“世界科技介紹”，3學(xué)分；“學(xué)校網(wǎng)站的建立”，3學(xué)分；“移動(dòng)工具的運(yùn)用”，3學(xué)分；“適合教師和學(xué)生的計(jì)算機(jī)工具介紹”，3學(xué)分；“網(wǎng)絡(luò)2.0”，3學(xué)分；“倫理學(xué)”，3學(xué)分；“專題研究：數(shù)碼影像”，3學(xué)分；“專題研究：計(jì)算機(jī)在課堂教學(xué)中的具體運(yùn)用”，3學(xué)分；“專題研究：多媒體”，3學(xué)分；（2）歷史文學(xué)公共課，包括“早期希伯來(lái)歷史”，3學(xué)分；“公元一世紀(jì)東部地中海文學(xué)”，3學(xué)分。

三、啟示

安徽師范大學(xué)與美國(guó)約翰遜大學(xué)合作舉辦現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)碩士研究生教育項(xiàng)目給我們帶來(lái)以下幾點(diǎn)啟示。

（一）拓寬學(xué)生來(lái)源，突出辦學(xué)特色

教育技術(shù)專業(yè)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目接受教育學(xué)一級(jí)學(xué)科內(nèi)考生調(diào)劑，如教育學(xué)原理、課程與教學(xué)論、教育史、比較教育學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、高等教育學(xué)、成人教育學(xué)、職業(yè)技術(shù)教育學(xué)、特殊教育學(xué)等專業(yè)，一方面有利于擴(kuò)大學(xué)生來(lái)源，另一方面有利于學(xué)生畢業(yè)后將教育技術(shù)應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)中去，實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合。因此，在碩士階段招收具有一定學(xué)科背景的學(xué)生成為專業(yè)碩士生，其就業(yè)面將會(huì)更為廣闊[3]。此外，中外合作辦學(xué)要立足于中國(guó)的國(guó)情，在引進(jìn)和利用國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源的同時(shí)保持本國(guó)的民族特色和傳統(tǒng)文化，深挖雙方辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，著力打造辦學(xué)特色，加快教育技術(shù)國(guó)際化進(jìn)程，培養(yǎng)教育技術(shù)國(guó)際化創(chuàng)新人才。

（二）拓展合作國(guó)家，擴(kuò)大合作規(guī)模

美國(guó)是教育技術(shù)領(lǐng)域和學(xué)科發(fā)源地，與對(duì)美國(guó)教育技術(shù)發(fā)展的關(guān)注相比，我們對(duì)亞洲鄰國(guó)日本教育工學(xué)研究領(lǐng)域的關(guān)注是比較少的[4]。早在2005年8月，日本學(xué)者坂元昂先生就提議定期舉辦中日教育技術(shù)學(xué)研究與發(fā)展論壇，同年11月，第一屆中日教育技術(shù)學(xué)研究與發(fā)展論壇在中國(guó)廣州華南師范大學(xué)舉行，至今已連續(xù)舉辦了5次，第五屆于2015年7月在上海師范大學(xué)舉行。這是目前中日之間關(guān)于教育技術(shù)學(xué)術(shù)研究與溝通交流的最有力的平臺(tái)之一，也是我們了解日本教育工學(xué)發(fā)展的一個(gè)獨(dú)特的窗口。我們不妨以“中日教育技術(shù)學(xué)研究與發(fā)展論壇”為契機(jī)，加強(qiáng)中日教育技術(shù)學(xué)術(shù)研究與交流這一重要紐帶，拓展合作國(guó)家，開展教育技術(shù)專業(yè)中日合作辦學(xué)，如與日本大阪關(guān)西大學(xué)、日本奈良教育大學(xué)合作開展教育技術(shù)專業(yè)碩士及以上層次的教育項(xiàng)目。

（三）提高辦學(xué)層次，增加競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)

研究生層次中外合作辦學(xué)項(xiàng)目大多定位于碩士研究生教育層次[5]。34個(gè)研究生層次中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)均開展碩士研究生教育，僅有北京、上海、江蘇、浙江、廣東、陜西等地的16個(gè)機(jī)構(gòu)同時(shí)開展博士研究生和碩士研究生教育，不存在單獨(dú)開展博士研究生教育的合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)。迄今，我國(guó)共有27所高校獲得了教育技術(shù)學(xué)二級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授予權(quán)[6]，但無(wú)一所高校開展教育技術(shù)專業(yè)中外合作辦學(xué)博士項(xiàng)目。我國(guó)設(shè)有本科、碩士研究生和博士研究生三個(gè)層次的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)著名高校（如北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、華南師范大學(xué)、西北師范大學(xué)等）可以與美國(guó)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)著名高校（如印第安納大學(xué)、佛羅里達(dá)州大學(xué)、賓夕法尼亞州立大學(xué)、雪城大學(xué)等）開展高層次的合作項(xiàng)目，將教育技術(shù)學(xué)（中外合作）博士生培養(yǎng)定位為學(xué)術(shù)型博士，培養(yǎng)教育技術(shù)領(lǐng)域具有獨(dú)立從事科學(xué)研究工作能力的研究者，突出其獨(dú)立性、創(chuàng)造性和自主性。

（四）建立交流機(jī)制，穩(wěn)定合作關(guān)系

由于我國(guó)與其他國(guó)家在教育體系、教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置等多方面都存在差異，必然會(huì)產(chǎn)生各種文化沖突和碰撞。因此，合作過(guò)程中的溝通、協(xié)調(diào)、互信顯得尤為重要，合作雙方要建立良性互動(dòng)機(jī)制，締結(jié)友好學(xué)院關(guān)系，共同就科學(xué)研究、教師互訪、在線學(xué)術(shù)沙龍、教學(xué)觀摩研討、中美基礎(chǔ)教育考察等方面開展合作，形成共識(shí)。友好學(xué)院關(guān)系的締結(jié)，將進(jìn)一步深化雙方的交流和合作，促進(jìn)彼此共同提高，使我國(guó)的教育技術(shù)進(jìn)一步與國(guó)際教育接軌，推進(jìn)我國(guó)教育技術(shù)的國(guó)際化，為今后雙方進(jìn)行高層次、全方位的交流合作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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編輯 李廣平 校對(duì) 呂伊雯