地方院校工科學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題及改進(jìn)思考

王龍+楊蕊+余航+高瑞

摘要：在分析地方院校工科學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀和存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出了從拓寬畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)渠道、改善師資結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)制度保障、課程教學(xué)改進(jìn)等四個(gè)方面的改進(jìn)措施，可為畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)提供參考。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；存在問(wèn)題；改進(jìn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）22-0034-02

一、引言

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等院校實(shí)踐教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)[1，2]，尤其是對(duì)于工科學(xué)生而言，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)可實(shí)現(xiàn)近四年學(xué)習(xí)的知識(shí)綜合應(yīng)用，更為關(guān)鍵的是有效打通課程之間的融合，提升知識(shí)的應(yīng)用水平，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)向能力和經(jīng)驗(yàn)的過(guò)渡，為從事工程實(shí)踐奠定良好的基礎(chǔ)，從而，畢業(yè)設(shè)計(jì)成為整個(gè)教學(xué)過(guò)程和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不可替代的教學(xué)環(huán)節(jié)和培養(yǎng)手段。本文以作者從教的云南農(nóng)業(yè)大學(xué)水利學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)為分析對(duì)象，分析地方院校工科學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，探討對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)的措施。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析及存在的問(wèn)題

1.學(xué)生水平、需求多樣性。近年來(lái)，由于種種原因，進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的學(xué)生水平差異較大。即使進(jìn)入同一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)小組的學(xué)生，對(duì)前期課程的理解程度、對(duì)工具實(shí)用的熟練水平、具備的能力良莠不齊，上述差異對(duì)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)和教師的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)均造成了不同程度的不利影響。對(duì)于相同水平的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，素質(zhì)較高的學(xué)生認(rèn)為工作內(nèi)容、難度難以滿(mǎn)足需求，而對(duì)于相對(duì)較差的學(xué)生反而認(rèn)為難度偏高、內(nèi)容偏多，難以按質(zhì)按量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯已經(jīng)充分印證這一情況。隨著就業(yè)選擇的多元化，以我院畢業(yè)生為例，畢業(yè)去向僅僅在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)可能存在攻讀研究生、水利管理部門(mén)、水利設(shè)計(jì)單位、水利施工單位、水利監(jiān)理單位等多種選擇，與學(xué)生的興趣愛(ài)好、社會(huì)背景存在密切關(guān)系，從而對(duì)于選定的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，存在不同的興趣取向，因此，學(xué)生在沒(méi)有充分理解畢業(yè)設(shè)計(jì)目的的前提下，對(duì)其充滿(mǎn)信心、興趣的完成畢業(yè)設(shè)計(jì)存在不利影響，不能高質(zhì)量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容。

2.師資條件難以滿(mǎn)足畢業(yè)設(shè)計(jì)需求。本科院校在在引進(jìn)青年教師時(shí)，受制于評(píng)估、政策等限制，主要對(duì)學(xué)歷層次和科研能力提出較高的要求，新入校教師一般要求具有博士學(xué)位，擁有較為豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具備較強(qiáng)的科研能力。然而，青年教師在接受工科高等教育時(shí)，經(jīng)歷的就是“重理論輕實(shí)踐”的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，缺乏足夠的工程實(shí)踐訓(xùn)練，這導(dǎo)致了青年教師工程實(shí)踐能力先天不足[3]。主要來(lái)自于高校的青年教師，工程背景較弱、工程實(shí)踐意識(shí)較弱、實(shí)踐能力不足，其指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在一定困難。以我院為例，近5年內(nèi)，青年教師全部來(lái)自于高等院校和科學(xué)院系統(tǒng)，這些年輕教師具備了較強(qiáng)的科研能力，到校后進(jìn)入到教學(xué)一線，部分直接開(kāi)始進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，出現(xiàn)過(guò)個(gè)別老師將自己當(dāng)年的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容作為指導(dǎo)內(nèi)容，或者不管學(xué)生需求，將自己主持的課題肢解后，讓本科學(xué)生作為畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，其弊端不言自明。

3.學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，解決問(wèn)題能力不足。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代、信息時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生獲取信息的渠道豐富多彩，導(dǎo)致學(xué)生信息量極為豐富，但處理信息的能力存在下降。在前期課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生在問(wèn)題明確的條件下，利用互聯(lián)網(wǎng)可以快捷獲得結(jié)果，但并沒(méi)有獲得解決問(wèn)題的能力。進(jìn)入到畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，隨著問(wèn)題的綜合性的增加，學(xué)生很難建立自己解決問(wèn)題的思路，從而突然間覺(jué)得問(wèn)題難度增大，只有在老已經(jīng)建立思路、方法、流程的基礎(chǔ)上，仍然有部分學(xué)生只能勉強(qiáng)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。即便在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的基礎(chǔ)上，學(xué)生也很難真正獲得解決問(wèn)題的思路和能力，其畢業(yè)設(shè)計(jì)效果較差，難以真正滿(mǎn)足畢業(yè)設(shè)計(jì)要求。

4.課題內(nèi)容陳舊，與實(shí)踐結(jié)合度不高。受制于目前在校學(xué)生數(shù)量大，畢業(yè)學(xué)生數(shù)量多，要求一個(gè)指導(dǎo)老師指導(dǎo)多名學(xué)生，則很難實(shí)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生一個(gè)課題，很多情況下，指導(dǎo)老師只能把往年的畢業(yè)課題拿出來(lái)讓學(xué)生鍛煉，則出現(xiàn)了有的課題連續(xù)多年不變，教師指導(dǎo)學(xué)生的思路和模式也很難得到提高。筆者在參加畢業(yè)答辯過(guò)程中，曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在設(shè)計(jì)依據(jù)中列出了早已淘汰的設(shè)計(jì)規(guī)范，顯然基礎(chǔ)資料來(lái)源久遠(yuǎn)，指導(dǎo)教師和學(xué)生都沒(méi)有和工程實(shí)踐形成緊密結(jié)合，以至于出現(xiàn)這樣的淺顯錯(cuò)誤。

三、問(wèn)題改進(jìn)的思考

1.拓寬畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)渠道?，F(xiàn)狀條件下，大多地方院校師生比例難以達(dá)到要求，是畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程中，指導(dǎo)教師不堪重負(fù)的原因之一。要立即轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)難度較大，只能設(shè)法拓寬畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)渠道，讓更多的社會(huì)力量參與到畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中來(lái)，建立合適的畢業(yè)設(shè)計(jì)基地是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要渠道之一。近年來(lái)，國(guó)家在水利基礎(chǔ)設(shè)施的加大投入過(guò)程中，各類(lèi)設(shè)計(jì)單位任務(wù)飽和、工作任務(wù)較重，為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的需求提供了機(jī)會(huì)，學(xué)校、學(xué)院、指導(dǎo)教師可很好地利用這一機(jī)會(huì)，采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)、送出去的機(jī)會(huì)，在各類(lèi)設(shè)計(jì)單位建立畢業(yè)設(shè)計(jì)或者實(shí)習(xí)基地，利用社會(huì)力量，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生和畢業(yè)設(shè)計(jì)基地的雙贏。具體措施可以采取在各類(lèi)設(shè)計(jì)單位中，選取專(zhuān)業(yè)對(duì)口、技術(shù)實(shí)力較強(qiáng)、社會(huì)責(zé)任感高的設(shè)計(jì)單位，建設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)基地，聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)歷層次較高的技術(shù)人員作為指導(dǎo)教師，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)階段學(xué)生的培養(yǎng)工作。

2.逐步改善師資結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)人才多元化。以青年教師為主的現(xiàn)狀條件下，學(xué)校人才引進(jìn)的過(guò)程中，可以考慮多元化人才引進(jìn)策略，而不是僅僅以學(xué)歷、文章為唯一要求。在高校發(fā)展的過(guò)程中，學(xué)歷、文章的確重要，但對(duì)于部分教學(xué)研究型大學(xué)來(lái)說(shuō)，人才培養(yǎng)也至關(guān)重要，因此在師資的引進(jìn)過(guò)程中，不能唯學(xué)歷論、唯博士論，對(duì)于良好的工程背景，較為豐富的工程經(jīng)驗(yàn)人員，考慮適度傾斜，可以實(shí)現(xiàn)師資結(jié)構(gòu)中既有學(xué)識(shí)豐富、理論水平高的教師，也有經(jīng)驗(yàn)豐富、技術(shù)全面的從業(yè)教師，這樣的師資結(jié)構(gòu)不但有利于畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作，而且對(duì)于青年教師未來(lái)發(fā)展增加了新的選擇，而不是現(xiàn)狀條件下的千軍萬(wàn)馬寫(xiě)文章，萬(wàn)眾一心報(bào)基金的局面，其實(shí)效隨時(shí)間的增加必將突顯。

3.做好制度保障，鼓勵(lì)教師多元發(fā)展。教師的從教之路也是個(gè)人的發(fā)展之路，發(fā)展過(guò)程也必然是一個(gè)自我目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程，只有個(gè)人目標(biāo)與學(xué)校的需求獲得統(tǒng)一，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校和教師的共同發(fā)展。目前，高校教師職業(yè)發(fā)展過(guò)程中，職稱(chēng)、各類(lèi)人才項(xiàng)目的入選成為教師最為重要的需求，而這些需求與文章、項(xiàng)目、獎(jiǎng)勵(lì)直接掛鉤，導(dǎo)致青年教師在一定范圍內(nèi)，必然重理論研究、輕工程實(shí)踐，在這樣的背景下，如何要求青年教師提高實(shí)踐水平，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)質(zhì)量，何來(lái)提高畢業(yè)生實(shí)踐動(dòng)手、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力？只有在職稱(chēng)評(píng)定、人才項(xiàng)目遴選的制度設(shè)計(jì)中，充分重視教師實(shí)踐能力，鼓勵(lì)青年教師實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，回歸科學(xué)研究的初心，做好教師實(shí)踐能力評(píng)價(jià)制度建設(shè)，通過(guò)制度引導(dǎo)教師熱愛(ài)工程實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)自身的多元化發(fā)展和整個(gè)師資隊(duì)伍的多元化發(fā)展，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)包括畢業(yè)設(shè)計(jì)，方可得到持之有效的改善。

4.突破課程之的間壁壘，增強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合能力。在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)和參加學(xué)生答辯的過(guò)程中，經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)，若提問(wèn)學(xué)生一些綜合性問(wèn)題，學(xué)生往往不知所云，其實(shí)質(zhì)是學(xué)生并沒(méi)有打通課程之間的壁壘，知識(shí)點(diǎn)是鼓勵(lì)的，并未轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)知識(shí)，往往工程設(shè)計(jì)是綜合性的，涉及到多門(mén)課程之間的內(nèi)容，必須在理論學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)老師引導(dǎo)，學(xué)生思考，逐漸打破這種壁壘、形成聯(lián)系，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，從而解決畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中沒(méi)有形成知識(shí)系統(tǒng)的困境。

四、結(jié)語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生走向工作崗位之前的重要過(guò)渡，是對(duì)四年所學(xué)的綜合和應(yīng)用，體現(xiàn)了畢業(yè)生解決問(wèn)題的能力。本文在分析了地方院校工科學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)所存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，從畢業(yè)設(shè)計(jì)渠道的拓寬、師資結(jié)構(gòu)的改善、學(xué)校制度保障以及課程教學(xué)過(guò)程等方面的改進(jìn)提出了改進(jìn)措施。

參考文獻(xiàn)：

[1]王正軍.材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量提升研究[J].黑龍江教育，2011，（6）：36-37.

[2]孫權(quán)，吳秋云.高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題及對(duì)策分析[J].當(dāng)代教育論壇，2008，（11）：032.

[3]張根華.新建本科院校青年教師工程實(shí)踐能力提升芻議—以常熟理工學(xué)院為例[J].常熟理工學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（12）：18-20.

Local Colleges and Universities of Engineering Students Graduation Design Problems and Improve the Thinking

WANG Long，YANG Rui，YU Hang，GAO Rui

（College of Water Conservancy，Yunnan Agricultural University，Kunming，Yunnan 650201，China）

Abstract：Based on the analysis of local colleges and universities of engineering students graduation design，on the basis of current situation and existing problems，put forward from broadening the channels for graduation design instruction，improving the structure of the teachers，strengthen institutional guarantee，course teaching to improve the four aspects of the improvement measures，such as for the problem of the graduation design improvement to provide the reference.

Key words：graduation design；existing problems；improvement