地方高校土木工程專業(yè)校企協(xié)同“雙線”式人才培養(yǎng)探索

孫華銀+周維莉+劉亞麗

摘要：隨著土木工程行業(yè)不斷發(fā)展，目前高校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式越來越不適應新形勢的需要。土木工程專業(yè)是理論與實踐緊密結合的工科專業(yè)，在人才培養(yǎng)中尤須注重學生用理論知識解決工程實際問題的應用能力，即注重學生工程素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使其成為合格的工程應用型人才。文章提出校企協(xié)同“雙線”式人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)土木工程專業(yè)學生的工程素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新能力。

關鍵詞：土木工程；校企協(xié)同；“雙線”式；應用型人才

中圖分類號：TU；G640 文獻標志碼：A 文章編號：10052909（2017）02000405

土木工程專業(yè)是理論與實踐緊密結合的工科專業(yè)，在人才培養(yǎng)中尤須注重學生用理論知識解決工程實際問題的應用能力，即注重學生工程素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使其成為合格的工程應用型人才。但通觀目前現(xiàn)狀，地方高校土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)尚存在諸多問題，如高校教育理念有失偏頗，應用型師資隊伍缺乏，所培養(yǎng)的學生注重理論知識的系統(tǒng)性但缺乏工程實踐鍛煉等。基于這一現(xiàn)狀，地方高校須創(chuàng)建

創(chuàng)新型土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，走校企協(xié)同的“雙線”之路，切實提升學生的工程素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新能力。

一、土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

人才培養(yǎng)模式僅是一種外在的價值體現(xiàn)或者技術手段，其背后的教育理念才是真正起決定作用的關鍵。中國的大工程教育秉承學科本位觀，傾向于知識的傳承及創(chuàng)新人類知識與文化，因此土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式多為學生在校期間學習專業(yè)基礎知識，輔之以一定的專業(yè)實踐訓練。學生畢業(yè)進入工作領域以后，通過在具體工作過程中完成工程師的職業(yè)訓練，然后成為一名合格的土木工程師。這種基于學科本位觀的人才培養(yǎng)模式將理論知識與工程素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新能力進行了割裂與分層，延后了學生創(chuàng)新素質(zhì)和應用素質(zhì)的培養(yǎng)。

在國外的工程教育領域，典型的工程教育人才培養(yǎng)模式有兩種：歐洲大陸模式和美國模式。歐洲大陸工程教育的人才培養(yǎng)模式主要以德國和法國為代表，其工程師的培養(yǎng)會在學校統(tǒng)一完成。學生在校期間須完成與工程師相關的基礎理論教育和基礎性專業(yè)實踐訓練，并通過職業(yè)資格認證，畢業(yè)時可取得工程師學位。美國模式是由學校和社會兩大部分組成。學生在校期間首先進行工科基礎教育，畢業(yè)后進入社會進行具體職業(yè)化的專門教育訓練，參與各專業(yè)工程師考試并通過相關職業(yè)資格認證，完成所有項目后成為工程師。無論是歐洲大陸模式還是美國模式，工程類人才培養(yǎng)模式均對學生基礎教育和實踐訓練有相同的要求。

相比較而言，中國高校對于工程類學生的培養(yǎng)更傾向于知識的引導和學習，客觀上使學生的工程師職業(yè)化培養(yǎng)有所滯后，沒有和職業(yè)生涯進行有力結合。土木工程專業(yè)也呈同樣現(xiàn)狀。相關企業(yè)進行人才招聘時，會希望畢業(yè)生已具備工程師相關基本能力，無需企業(yè)對其再進行基本能力的培養(yǎng)，且企業(yè)往往對實踐能力和創(chuàng)新能力有較高要求。因此，就企業(yè)用人的觀念、要求而言，高校需要在土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方面進行變革。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》強調(diào)培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才，這既是中國社會經(jīng)濟發(fā)展的客觀需求，也是地方高校在轉型發(fā)展中踐行社會服務功能最為直接有效的路徑。地方高校土木工程專業(yè)由于自身各項條件的限制，要在全國300多所高校開設的土木工程專業(yè)中取得發(fā)展，必須在人才培養(yǎng)目標中找準定位，應以培養(yǎng)區(qū)域性、應用型、復合型的高級技術人才為主。要實現(xiàn)這一目標，則需結合應用型大學建設、應用型人才培養(yǎng)、面向的行業(yè)和就業(yè)領域，考慮就業(yè)區(qū)域建筑業(yè)生產(chǎn)需要，在校地、校企合作的框架內(nèi)，建構在校理論學習與驗證、企業(yè)與校外基地實習與實踐的“雙線”式培養(yǎng)模式。這樣才利于地方高校找準土木工程專業(yè)人才定位，使培養(yǎng)模式特色鮮明，并全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，既對學科發(fā)展有長遠意義，同時也為區(qū)域及地方社會經(jīng)濟發(fā)展做出應有的貢獻。

二、土木工程專業(yè)校企協(xié)同人才培養(yǎng)中面臨的困境

盡管中國不少高校在相關專業(yè)進行了校企合作的相關研究和實踐，但自國家實施“2011計劃”以來，校企協(xié)同的理念和實踐在地方高校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)中仍存在不少有待探索的問題。目前開設土木工程專業(yè)的300多所高校在人才培養(yǎng)的實際過程中，運用校企協(xié)同模式的不少，但取得相應成效的不多。校企協(xié)同在人才培養(yǎng)的運用中尚面臨著一些困境。

首先，教育理念有失偏頗。不少高校認為校企協(xié)同是職業(yè)教育實施的模式，普通本科教育應以知識、學術和理論為主。這具體表現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案的制定仍然重理論教學而輕實踐教學，無法保證足夠的實踐性職業(yè)能力訓練，況且現(xiàn)有的實踐訓練也是鮮與企業(yè)聯(lián)合，未能意識到企業(yè)的參與對學生工程實踐素質(zhì)和從業(yè)能力的提升作用。

第二，企業(yè)動力不足。由于高校與企業(yè)的發(fā)展目標、終極追求各異，要實現(xiàn)校企協(xié)同則需要一定的基礎作鋪墊，在某些方面校企應達成一致，形成利益共同體。雖然中國大多企業(yè)自主研發(fā)能力不足，但不少企業(yè)依然存在校企協(xié)同動力不足的問題。企業(yè)很少主動與學校進行合作，既有的合作其深度也不夠。究其原因：一方面是企業(yè)對校企協(xié)同的認識尚不到位，未能意識到與高校合作所帶來的技術、知識、人才等智力資本的增強，而這些恰是企業(yè)所欠缺的發(fā)展要素；另一方面，也折射出高校在校企協(xié)同中發(fā)揮的作用及協(xié)同的力度尚且不夠，不能以自身的智力資本撼動企業(yè)，這依然與高校所秉持的教育理念有所偏頗有關。

第三，機制體制等保障措施不到位。要使高校與企業(yè)基于一定共識與利益形成利益共同體，機制體制等保障措施是必不可少的要素。由于校企協(xié)同涉及到投入機制、研發(fā)機制、效益分享機制、風險規(guī)避機制、績效評估機制和評價機制等整個合作過程各方面的體制性因素[1]，因此機制體制等保障措施不到位會嚴重制約和影響校企協(xié)同。這不僅需要高校和企業(yè)努力，尤須政府有所支持與作為。目前機制體制等保障措施也是校企協(xié)同最大的瓶頸所在，嚴重損傷了高校和企業(yè)的積極性。

第四，應用型師資隊伍匱乏。目前，土木工程專業(yè)教師多是從學校到學校，沒有業(yè)界實踐經(jīng)驗，自身專業(yè)技能較弱，因此，對于學生的專業(yè)實踐能力提升有限。其后果是高校能提供給企業(yè)的技術、知識、人才等智力資本的含金量有限，這又繼而影響到校企間的有效溝通與連接，影響兩者合作的開展。

第五，課程體系不科學。課程建設是專業(yè)及學科建設的核心，但大多高校僅從學校的課堂教學層面進行課程設置，課程內(nèi)容的選擇、知識編排沒有深入考慮適應土木工程專業(yè)人才的職業(yè)需求，這樣勢必存在局限性和片面性。這同樣影響到高校所能提供給企業(yè)的智力資本含金量，最終影響高校與企業(yè)利益共同體的生成。

三、校企協(xié)同“雙線”式人才培養(yǎng)模式構建

對地方高校而言，要在整個土木工程專業(yè)學生的培養(yǎng)中取得一定成績，必須從人才培養(yǎng)方面下功夫，在人才培養(yǎng)目標中找準定位，使畢業(yè)生具有一定的個性與特色，具備應用復合型高級技術人才的特征。

（一）強化校企協(xié)同理念

為應對當前高校存在的教育理念有失偏頗問題，應從強化校企協(xié)同理念入手，充分認識到工程素質(zhì)、實踐能力、創(chuàng)新能力對土木工程專業(yè)學生的重要性。而僅僅依靠高校自身是很難助益學生擁有這些能力，畢竟更為側重學術的高校很難保證學生足夠的實踐性職業(yè)能力訓練。因此，必須打破校企協(xié)同是職業(yè)教育實施的模式這一傳統(tǒng)觀念，樹立新型土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的校企協(xié)同理念。從理論源頭肅清認識，才能在人才培養(yǎng)過程中采用技術手段對校企協(xié)同加以落實與踐行。

（二）積極促進企業(yè)間的協(xié)同

為應對當下企業(yè)動力不足問題，對高校而言，更應迎難而上，積極為校企協(xié)同，為校企利益共同體的生成鋪墊基礎。在實踐操作過程中，高校可以主動出擊，廣泛而有重點地確定目標企業(yè)，多元方式和途徑與企業(yè)進行溝通與聯(lián)系。誠然，要生成利益共同體必須讓企業(yè)意識到與高校進行聯(lián)合可促進其自身的發(fā)展與強大，因此高校要想與企業(yè)進行協(xié)同，務必在智力資本要素中下功夫，力求提升自身智力資本含金量，同時暢通與企業(yè)聯(lián)結及協(xié)同的渠道。

（三）完善政策等保障措施

目前制約校企協(xié)同最大的瓶頸在于機制體制等保障措施的不到位甚至缺席。校企協(xié)同過程中存在著各種復雜性和不確定性，需要雙方相互信任才能實現(xiàn)。需構建基于IT 新技術和大數(shù)據(jù)的產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新平臺，建立完備的知識產(chǎn)權保護與評估機制，制定合理的校企協(xié)同創(chuàng)新利益分配制度，加大政府的獎勵與激勵政策[2]。雖然最能有效提供機制體制等保障措施的是政府，但高校也可在其中有所作為。因此，對地方高校而言，要順暢校企協(xié)同的渠道，進行校企協(xié)同式培養(yǎng)人才，務必致力于出臺和完善相應的政策措施，為校企的順利合作鋪墊政策基礎，有效規(guī)避校企協(xié)同過程中可能出現(xiàn)各種問題與沖突，使企業(yè)參與校企協(xié)同無太多的顧慮與擔憂。

（四）加強應用型師資隊伍建設

在高校所能提供的知識、技術、人才等智力資本中，人才是相當重要的一部分。對土木工程專業(yè)而言，企業(yè)所需的人才與傳統(tǒng)學科專業(yè)不同，未必需要具備高深理論知識、深厚學術功底的師生，但一定需要具備相應專業(yè)實踐知識與能力的師生。因此，高校要致力于應用型師資隊伍建設，以此提升師生整體的專業(yè)實踐知識與能力，以便能更好地為企業(yè)服務，刺激企業(yè)參與校企協(xié)同的需求，暢通校企協(xié)同的通道，提升校企協(xié)同人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（五）校企協(xié)同“雙線”式人才培養(yǎng)的具體實施

在有效解決以上4個問題的基礎上，高校應從微觀入手，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展情況，以及業(yè)界對土木工程專業(yè)人才質(zhì)量、規(guī)格的要求，全面系統(tǒng)地研究土木工程專業(yè)校企協(xié)同“雙線”式人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)土木工程專業(yè)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，以適應業(yè)界需求。土木工程專業(yè)校企協(xié)同“雙線”式人才培養(yǎng)模式的構建原則是理論與實踐相結合，校內(nèi)與校外相結合，學生利益、學校利益、企業(yè)利益相結合，政府引導、學校主導、企業(yè)指導相結合。

1.土木工程專業(yè)校企協(xié)同“雙線”式人才培養(yǎng)模式的構建目標

（1）構建校企協(xié)同“雙線”式土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式（圖1）；

（2）與企業(yè)聯(lián)合構建一支專兼職結合、素質(zhì)過硬的“雙師型”教師隊伍；

（3）構建校企協(xié)同“雙線”式人才培養(yǎng)方案和課程體系；

（4）構建校企協(xié)同“雙線”式土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式實施效果的評價機制、實施過程的監(jiān)控機制、實施的宏觀保障機制。

2.土木工程專業(yè)校企協(xié)同“雙線”式人才培養(yǎng)模式的機制構建

（1）人才培養(yǎng)模式實施效果的評價機制構建。

第一，對學生學習的客觀評價和課外監(jiān)管（主要包括團隊協(xié)作和競爭模式及評分，角色模擬操練模式運作及評分，期末綜合評價）；第二，對教師教學效果的評價（主要從教學思維、教學組織和教學狀態(tài)3個方面進行）；第三，對企業(yè)的合作效果評價（包括崗位與專業(yè)的近似度、工作環(huán)境和工資待遇等）。

（2）實施過程的監(jiān)控機制構建。

在對影響教學質(zhì)量的因素進行全面的監(jiān)控分析的基礎上，主要研究如何建立校、院、系三級監(jiān)控組織和學校與企業(yè)橫向合作監(jiān)控組織。強化全面質(zhì)量管理的理念，采取目標控制與過程控制相結合的方式，在不同層面上、不同空間里對教育和教學、企業(yè)頂崗實訓進行全員性、全過程、全方位的質(zhì)量管理與監(jiān)控。根據(jù)管理職能和工作任務，落實各實踐教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準、工作規(guī)范和運行質(zhì)量的監(jiān)控。

（3）實施的宏觀保障機制構建。

第一，建立健全政策激勵機制，對于參加工學結合的企業(yè)，地方政府可以在稅收方面提供優(yōu)惠，提高企業(yè)參與工學結合人才培養(yǎng)的積極性；第二，明確工學結合人才培養(yǎng)的法律地位；第三，加大工學結合人才培養(yǎng)的政府財政投入。

3.校企協(xié)同“雙線”式人才培養(yǎng)模式的實施

（1）校企協(xié)同“雙線”式人才培養(yǎng)模式的實踐教學資源建設（實踐環(huán)節(jié)具體目標化），如圖2所示。

（2）校企協(xié)同“雙線”式人才培養(yǎng)模式的實踐實施過程（步驟、方式等），如圖3所示。

4.校企協(xié)同“雙線”式人才培養(yǎng)模式預期效果

（1）解決教學中存在的主體地位“倒置”，實驗實習單一問題。

在教學中突出學生主體地位，特別是在實驗實訓及實習中更要發(fā)揮學生的積極性、主動性。探索構建綜合實習課程，強調(diào)專業(yè)知識在企業(yè)的實際運用，訓練學生從事建筑行業(yè)的力學分析能力、施工管理能力和項目決策能力。教學手段從以課堂講授、演示為主轉向以教學設計、組織、引導與考核為主，形成學生自主式、體驗式、研究式等實踐教學新模式。

（2）解決教學中理論與實踐脫節(jié)問題。

通過校企協(xié)同“雙線”式的實施，打破教師傳統(tǒng)化的說教，通過校企結合教育方式，激發(fā)學生學習積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而培養(yǎng)學生動手能力、實踐能力和自主學習能力，使理論與實踐形成有效對接。

（3）解決 “雙師型”教師匱乏問題。

通過與企業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新、聯(lián)合共贏，一方面學校教師可通過企業(yè)掛職鍛煉、職業(yè)資格證書考取等方式不斷提高自身實踐能力和創(chuàng)新能力，有利于“雙師型”教師隊伍的形成。另一方面，學?？善刚埡献髌髽I(yè)的一線工程師為兼職教師，以充實“雙師型”教師隊伍。

（4）解決畢業(yè)生專業(yè)實踐能力不強的問題。

校企協(xié)同“雙線”式的人才培養(yǎng)模式的實施，使土木工程專業(yè)學生在整個大學學習期間得益于企業(yè)的參與培養(yǎng)，能有效提升學生的工程素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]賈一偉，張豪. 基于制度創(chuàng)新的產(chǎn)學研合作協(xié)同模式研究[J].中國高教研究，2013（1）：37.

[2]薛克雷，潘郁，葉斌，等. 產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新信任關系的演化博弈分析[J].科技管理研究，2014（21）：16.

Abstract：With the civil engineering industry development，the personnel training mode of civil engineering professional in colleges and universities become more and more unsuitable to meet the needs of the new situation. In this paper， the “double line” type of talent cultivation of schoolenterprise cooperative was proposed in order to train the engineering ability， practice ability and innovation ability of students majoring in civil engineering.

Keywords： civil engineering； schoolenterprise cooperative； “double line” type； applied talent

（編輯 歐陽雪梅）