家園合作，共建書香班級(jí)

黃小紅

【摘 要】親子閱讀是培養(yǎng)孩子良好閱讀習(xí)慣有效的途徑。積極引導(dǎo)家長(zhǎng)參與到親子閱讀當(dāng)中，家園合作攜手為幼兒營(yíng)造濃濃的書香氛圍，通過(guò)開展非富多彩的親子閱讀活動(dòng)，打造書香班級(jí)，讓孩子在快樂(lè)閱讀中茁壯成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】家園合作；親子閱讀；共建；書香班級(jí)

一、讓家長(zhǎng)在交流討論中認(rèn)識(shí)到親子閱讀的重要性

父母是孩子的第一任老師，父母伴隨孩子親子閱讀，能給孩子建立良好的安全感及親情，獲得和孩子一起成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。孩子在閱讀中能感受到親情、安全感、審美體驗(yàn)，促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展、培養(yǎng)高尚的情操及完整的人格。為了讓家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到親子閱讀的重要性，從小班開始我們就向家長(zhǎng)大力宣傳幼兒園開展的早期閱讀活動(dòng)，隨著閱讀活動(dòng)的進(jìn)程向家長(zhǎng)提出一些簡(jiǎn)單易操作的配合要求，一點(diǎn)一點(diǎn)讓家長(zhǎng)跟隨班上閱讀的步伐，將家長(zhǎng)的關(guān)注點(diǎn)吸引到閱讀活動(dòng)中。有了家長(zhǎng)的關(guān)注，我們開展了“寶貝喜歡的書”、“我陪寶貝讀”、“媽媽講故事”等活動(dòng)，在活動(dòng)當(dāng)中與家長(zhǎng)交流討論怎樣陪孩子閱讀、給孩子提供什么樣的讀物、閱讀中孩子的表現(xiàn)等等，并且及時(shí)給家長(zhǎng)有力的支持與閱讀指導(dǎo)策略，讓家長(zhǎng)們漸漸地認(rèn)同了閱讀、認(rèn)識(shí)到了親子閱讀的重要性，主動(dòng)參與到了親子閱讀中。在我們的倡導(dǎo)下，班上幾位媽媽因閱讀而聚到了一起，開始利用休息時(shí)間，帶孩子一起閱讀、討論如何更好地指導(dǎo)孩子閱讀。“一本好書，兩人閱讀；三周堅(jiān)持，終生受益?！睂?duì)親子閱讀有所研究的小新媽媽跟大家分享了自己的感受，班上越來(lái)越多的家長(zhǎng)加入其中，以親子閱讀為重要活動(dòng)內(nèi)容的“媽媽社團(tuán)”得以誕生，在社團(tuán)活動(dòng)中給了家長(zhǎng)更多交流、互動(dòng)、學(xué)習(xí)、借鑒的機(jī)會(huì)，推動(dòng)了親子閱讀活動(dòng)的開展，家長(zhǎng)們互相推薦使自己受益的圖書，還寫出讀后感與大家分享?，F(xiàn)在，我們班“媽媽社團(tuán)”的活動(dòng)已經(jīng)由最初的讀書擴(kuò)展出了越來(lái)越豐富的親子活動(dòng)，成為了幼兒園教育重要的合作伙伴。

二、讓生動(dòng)的繪本閱讀點(diǎn)燃孩子閱讀的興趣

幼兒的閱讀不僅僅限于書本，它包括與閱讀有關(guān)的所有活動(dòng)。為了提升閱讀活動(dòng)對(duì)孩子的吸引力，激發(fā)幼兒閱讀興趣，我們?cè)谂c班里幾位媽媽的多次討論、溝通后，以繪本閱讀為主要形式的“媽媽社團(tuán)”活動(dòng)走進(jìn)了班級(jí)課堂，媽媽們以季節(jié)為線索開展了系列活動(dòng)：在“春？花的故事”里，利用自制道具，以手偶戲的方式講述繪本故事《三朵小花》，還和孩子們一起種下了七彩牽牛花；在“夏？毛毛蟲的故事”里，表演情景劇《好餓的毛毛蟲》，幫助孩子了解毛毛蟲蛻變成蝴蝶的過(guò)程；在“秋？收獲分享”里，和孩子們一起閱讀繪本《雞蛋花姑娘》、《兔兒爺?shù)墓适隆?，在豐收的喜悅里帶領(lǐng)幼兒DIY自制餅干；在“陪你一起走過(guò)的春夏秋冬”里，春節(jié)主題繪本《團(tuán)圓》讓孩子們感受到了濃濃的過(guò)年氣氛和暖暖的親情。在情景化的閱讀活動(dòng)中，在家長(zhǎng)的傾情表演下，孩子們深深被繪本閱讀所吸引，新鮮感十足，聽得津津有味，孩子的閱讀興趣得以激發(fā)。家長(zhǎng)資源被充分挖掘了出來(lái)，他們參與幼兒閱讀的興趣也被充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)，更主要的是他們從中也逐漸領(lǐng)悟和感受到了應(yīng)該如何參與到孩子的閱讀中。

三、開展多樣的親子閱讀活動(dòng)，感受閱讀的快樂(lè)

我園一直致力于早期閱讀的研究，著力打造繪本閱讀特色。為了進(jìn)一步激發(fā)家長(zhǎng)、幼兒參與閱讀的熱情，推廣全民閱讀，4月結(jié)合世界讀書日，幼兒園攜手“媽媽社團(tuán)”開展了親子讀書月活動(dòng)，我班家長(zhǎng)參加了親子閱讀情況調(diào)查問(wèn)卷，和孩子一起錄制的親子閱讀作品精彩亮相，三個(gè)家庭獲得一等獎(jiǎng)，六個(gè)家庭獲得二等獎(jiǎng)。孩子和家長(zhǎng)共同完成的親子閱讀作品在我園微信公眾平臺(tái)“悅讀時(shí)光？雒城三幼親子閱讀優(yōu)秀作品展”上推送，受到了老師們和家長(zhǎng)們的好評(píng)。

在幼兒園和家長(zhǎng)的共同配合下，我們還舉辦了別具一格的親子閱讀體驗(yàn)活動(dòng)。內(nèi)容集幼兒朗誦、故事講述、親子情景劇表演、親子繪本閱讀等多種形式為一體，精彩紛呈。活動(dòng)由我班“媽媽社團(tuán)”成員負(fù)責(zé)組織，朗朗媽媽主持，小新媽媽介紹了閱讀活動(dòng)的意義和內(nèi)容。幼兒身著漢服集體誦讀《三字經(jīng)》，活脫脫的古代小書童，家長(zhǎng)深受感染紛紛跟讀。羊羊小朋友講述了故事《一顆棒棒糖樹》，語(yǔ)言表達(dá)清楚流暢、語(yǔ)氣抑揚(yáng)頓挫，讓家長(zhǎng)看到了閱讀對(duì)于提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力及自信心的積極作用。親子情景劇表演《猜猜我有多愛你》、《三只山羊嘎啦嘎啦》生動(dòng)演繹繪本內(nèi)容，將孩子們帶入故事情境之中，孩子們一邊欣賞，一邊跟著演員比劃、擁抱、跳躍，完全沉浸于閱讀的精彩世界中。朗朗媽媽講述了繪本《媽媽買綠豆》，給大家提供親子閱讀的指導(dǎo)示范?，F(xiàn)場(chǎng)親子閱讀體驗(yàn)中場(chǎng)面溫馨，孩子們自選圖畫書，偎依在家長(zhǎng)懷里靜靜地享受著繪本的滋養(yǎng)。通過(guò)這些多樣化的閱讀活動(dòng)，讓幼兒和家長(zhǎng)充分感受閱讀的快樂(lè)。

四、持續(xù)開展閱讀活動(dòng)，讓閱讀成為習(xí)慣

為營(yíng)造書香氛圍，我們班設(shè)置了圖書角，以茶餐廳的形式吸引幼兒進(jìn)入“書吧”，為幼兒提供多種適宜的繪本、書籍，讓書成為幼兒隨時(shí)可以親近的伙伴；圍繞班級(jí)讀書活動(dòng)計(jì)劃，開出推薦書目、古詩(shī)、童謠、小故事，制定了班級(jí)好書漂流的借閱管理制度，檢查班級(jí)好書漂流等情況；創(chuàng)設(shè)班級(jí)語(yǔ)言主題墻，將幼兒的講述記錄展示其中，供幼兒日常交流分享；堅(jiān)持開展餐前講述活動(dòng)，或老師給孩子們講故事、讀繪本，或組織幼兒輪流在集體面前講述故事，？爭(zhēng)當(dāng)“故事大王”；倡導(dǎo)家庭親子閱讀，每天閱讀20分鐘，鼓勵(lì)孩子與家長(zhǎng)大膽交流，制作書簽、自制圖書；發(fā)揮“媽媽社團(tuán)”的組織作用，帶領(lǐng)孩子們到戶外去玩耍，去體驗(yàn)自然的奇特與美妙，擴(kuò)展閱讀的范圍……我們將一系列閱讀活動(dòng)融入到幼兒的日常生活當(dāng)中，讓閱讀變成每天孩子們都要做的事，都喜歡的事，成為孩子們的習(xí)慣。

為鼓勵(lì)每個(gè)幼兒都開口講故事，我們開展了“同講一個(gè)故事”活動(dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)將幼兒的故事錄音，我們推送到班級(jí)微信公眾號(hào)供大家欣賞?；顒?dòng)開展兩個(gè)多月，越來(lái)越的幼兒和家庭加入到講故事的行列中，很多家長(zhǎng)由衷的感慨，“今天孩子終于站在了集體面前，拿起話筒開口講故事了，不管講得好不好，能勇敢的邁出第一步，就是成功！”

閱讀是終身陪伴的過(guò)程，我們的書香班級(jí)活動(dòng)會(huì)堅(jiān)持一路走下去。因?yàn)槲覀兪冀K相信，閱讀將開啟老師、幼兒、家長(zhǎng)不平凡的人生旅程。我們會(huì)付出更多的努力，家園合作，讓閱讀浸潤(rùn)到每個(gè)家庭，在孩子幼小的心靈中播下喜愛閱讀的種子。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱從梅、周兢.《親子閱讀類型及其對(duì)幼兒閱讀發(fā)展能力的影響》 《幼兒教育：教育科學(xué)版》，2006（7）：89-94.