基于中德合作視野下的中職機械專業(yè)教學(xué)模式探討

萬楊

【摘 要】本文以張家港中等專業(yè)學(xué)校機械專業(yè)為例，從學(xué)生與教師、中職學(xué)校以及我國的中職教育未來的發(fā)展三個角度闡述了中德合作辦學(xué)后所取得的各項教學(xué)成果，以期能推進中德合作項目，拓展合作專業(yè)，搭建交流平臺，促進我國職業(yè)教育與地方經(jīng)濟的共同發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；機械專業(yè)；中德合作；特色教學(xué)

以“雙元制”為主體的德國職業(yè)教育，被稱為“二戰(zhàn)”后德國經(jīng)濟騰飛的“秘密武器”，成就了“德國制造”的全球聲譽，奠定了德國經(jīng)濟社會穩(wěn)定發(fā)展的堅實基礎(chǔ)?！半p元制”職業(yè)教育深植于德國市場經(jīng)濟制度土壤中，以產(chǎn)教融合、校企合作、理實一體為手段，培養(yǎng)兼具完整職業(yè)行動能力和高度職業(yè)精神的優(yōu)秀技術(shù)技能型人才。

為不斷提升學(xué)校辦學(xué)水平，加快國際合作辦學(xué)步伐，更好的滿足企業(yè)對高技能工人需求，筆者所在的學(xué)校于2013年10月與德國BBW教育集團合作，引進了德國雙元制職業(yè)教育，學(xué)校機電、機械兩個骨干專業(yè)的建設(shè)水平明顯提升，取得了很好的辦學(xué)效益。

一、學(xué)生在做中學(xué)，老師當(dāng)教練員

從德國的教學(xué)方法來看，教師不再是知識的傳播者、講解者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、咨詢者、幫助者、觀察者。德國的教學(xué)方法能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，充分調(diào)動每一位學(xué)生的思維。教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考問題為目標(biāo)，教學(xué)過程從傳統(tǒng)的以教師為中心變成了以學(xué)生為中心。

首屆中德合作BBW培訓(xùn)班由機電132、機械132兩個班級共80名同學(xué)組成。通過運用主持人教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生自己查資料分組討論解決問題。他們是在做工的狀態(tài)中學(xué)，有種認(rèn)真干活的勁頭，也愿意自己去探究，講到知識點也經(jīng)常會提出一些問題在這三年多的時間里，我明顯感受到了學(xué)生們的變化，中德班的學(xué)生精神狀態(tài)就跟別的專業(yè)不一樣，中德班的學(xué)生就在一個偌大模擬倉儲實訓(xùn)室內(nèi)學(xué)習(xí)，沒有黑板，身邊就是跟他們專業(yè)息息相關(guān)的各類設(shè)備。在主干課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、語言能力培養(yǎng)等方面注重吸取外方的經(jīng)驗，達(dá)到優(yōu)勢互補。課程教學(xué)由中、德教師共同承擔(dān)。通過一年的培訓(xùn)，所有同學(xué)都通過考核，獲得德方合格證書，并且每班有10位同學(xué)獲得優(yōu)秀學(xué)員稱號。這些學(xué)生都感受到了自己在中德班的頗多收獲。尤其是中德班的學(xué)生去參加省里、市里組織的叉車技能大賽時老練而有章法，取得的各項成績更是普通班的同學(xué)難以想象的。

二、落地生根，以點帶面

我校的中德合作項目一開始就得到了我市經(jīng)濟開發(fā)區(qū)的大力支持，開發(fā)區(qū)不斷給予學(xué)校資金支持、組織區(qū)域內(nèi)的企業(yè)參與項目。良好的合作基礎(chǔ)加上先進的技能教學(xué)模式使中德項目充滿了活力：多元化的教學(xué)設(shè)備、與企業(yè)的緊密合作，使得培養(yǎng)的人才高度符合企業(yè)要求；教學(xué)過程全面關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)、團隊合作能力、職業(yè)技能等方面的培養(yǎng)；理實一體項目化教學(xué)，極大激發(fā)學(xué)員興趣；德方教師與中方教師共同指導(dǎo)，加速學(xué)員的發(fā)展；畢業(yè)學(xué)生將取得雙證（中國大專學(xué)歷證書、德國BBW教育集團培訓(xùn)證書）。以我校第二屆中德班來說，共由80名通過考核的高職四年級學(xué)生組成，由2名德國外教和8名我校優(yōu)秀的骨干教師組成教學(xué)團隊。機械和機電專業(yè)學(xué)生正通過項目化的技能訓(xùn)練和德國式的教學(xué)環(huán)境熏陶，練就綜合性的技能和養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，很快也將成為服務(wù)我市經(jīng)濟開發(fā)區(qū)外資企業(yè)的有生力量。

中職學(xué)校引進中德班，在自己學(xué)校教學(xué)改革中的同樣具有示范引領(lǐng)的作用。對于中職學(xué)校的非中德合作班的機械專業(yè)的教師而言，同樣可以按照這樣的標(biāo)準(zhǔn)化來改造自己的教學(xué)，更重要的是引入先進的教學(xué)理念，運用更科學(xué)的教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。對于中職學(xué)生而言，有了與中德班同學(xué)的對比后，其它班的同學(xué)們會在今后的學(xué)習(xí)、工作中學(xué)習(xí)中德班的優(yōu)良作風(fēng)，學(xué)習(xí)他們嚴(yán)謹(jǐn)、踏實的學(xué)習(xí)和工作態(tài)度，發(fā)揚工匠精神，爭取不斷提升理論知識和專業(yè)技能水平。

三、立足職業(yè)教育現(xiàn)狀，期待發(fā)展新未來

職業(yè)教育是我國迅速發(fā)展并為我國國民經(jīng)濟作出重要貢獻(xiàn)的教育類型。這種被定位于“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育，是為由于各種原因而選擇職業(yè)教育的青年的未來而設(shè)定的，也為國家第二、第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供基層勞動者。職業(yè)教育不是淘汰式的教育。職業(yè)教育澤被千萬家，它是為所有人創(chuàng)立的、在學(xué)習(xí)中獲得自信、在社會上最終得到尊嚴(yán)的鍛煉過程。職業(yè)教育大眾化應(yīng)有別于普通高等教育的精英化。職業(yè)教育是普眾的，職業(yè)教育同樣需要自信和尊嚴(yán)，而不是淘汰式的教育。

無與倫比的就業(yè)優(yōu)勢也是重中之重。職業(yè)教育以就業(yè)為核心，十分注重學(xué)生的動手能力。職業(yè)教育以就業(yè)為核心，廣泛開展校企合作、工學(xué)結(jié)合，很多中職學(xué)校遵循“一年學(xué)基礎(chǔ)、一年學(xué)專業(yè)、一年頂崗實習(xí)”的培養(yǎng)模式，十分注重學(xué)生的動手能力。此外，職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置緊跟市場，學(xué)生畢業(yè)后進可升學(xué)，退能就業(yè)，選擇靈活。普通高中與中等職業(yè)教育是兩種不同類型的教育，兩者同等重要，都是不可或缺的教育。職業(yè)教育以培養(yǎng)技能型人才為目標(biāo)，更強調(diào)直接性和實踐性。職業(yè)教育絕不是底線教育，一線的操作也是一門學(xué)問。在德國，職業(yè)教育的投入遠(yuǎn)大于普通教育，在整個教育領(lǐng)域占有十分重要的地位。未來的職業(yè)教育需要什么樣的職業(yè)技能？現(xiàn)代化的職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)出能應(yīng)對未來變化性問題，具備一定的社會責(zé)任感、環(huán)保意識，能為行業(yè)產(chǎn)品提供設(shè)計、能夠獻(xiàn)言獻(xiàn)策的人。中德班的模式推廣正是深化我國職業(yè)教育改革的正確路徑，可以著力破解制約職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸，促進職業(yè)教育工作上新水平、上大臺階。

綜上所述，中德合作辦學(xué)是當(dāng)今世界全球化趨勢的必然產(chǎn)物。通過合作辦學(xué)，引進了境外的優(yōu)質(zhì)教育資源，包括辦學(xué)理念、教學(xué)與管理方法，師資、專業(yè)與課程，以及先進的教學(xué)技術(shù)和手段，并以此產(chǎn)生許多新的、先進的新專業(yè)。通過中外合作辦學(xué)，使我們可直接在更廣領(lǐng)域、更高層次與世界教育發(fā)達(dá)國家進行交流與合作，使我們拓寬了視野，更新了觀念，確立了面向世界的培養(yǎng)目標(biāo)，加快了我國職業(yè)教育國際化的進程，提高了我國職業(yè)教育國際競爭力并培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的復(fù)合型國際化人才。

參考文獻(xiàn)：

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