思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用初探

李娟

【摘 要】隨著教育的不斷發(fā)展，人們對(duì)于英語(yǔ)的教學(xué)方法也越來(lái)越關(guān)注。思維導(dǎo)圖作為一種新型的教育方式，值得被提倡在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中。本文主要介紹了思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的必要性，并進(jìn)一步分析了思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)；思維導(dǎo)圖；初中；教學(xué)；應(yīng)用策略

一、思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的必要性

初中的課文與小學(xué)相比，篇幅稍微長(zhǎng)了一些，難度也增大了一下，但是和初中階段的想必，又十分簡(jiǎn)單，所以，初中階段的英語(yǔ)課程課文大多是簡(jiǎn)短的，所就需要一些高效的方式將他們給串聯(lián)起來(lái)，在這里，思維導(dǎo)圖就可以起到良好的作用。

在我國(guó)，以教師為中心的英語(yǔ)課堂是普遍的，教師往往在課堂上扮演著主要角色，學(xué)生只是觀眾。學(xué)生被放在了次要的位置。在這個(gè)方面，教師要想充分地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，就需要將傳統(tǒng)的位置顛倒，讓學(xué)生居于主要位置。學(xué)習(xí)中需要交流，只有經(jīng)過(guò)交流才能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些極端的模式。一種情況是學(xué)生只重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中的單詞與短語(yǔ)，忽略對(duì)文章結(jié)構(gòu)的把握。第二種就是從文章的整體入手，甚至可以直接背誦文章，但是不能對(duì)一些細(xì)節(jié)問(wèn)題進(jìn)行有效的領(lǐng)悟。將思維導(dǎo)圖有效地運(yùn)用其中，很多問(wèn)題可以迎刃而解，思維導(dǎo)圖不僅可以展現(xiàn)出文章的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也能夠從整體上展現(xiàn)整個(gè)框架，讓學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)，這對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著重要意義。

初中的學(xué)生大多處于一個(gè)青春發(fā)育期，他們的思維邏輯逐漸從具象變?yōu)槌橄?，?duì)于一些難以理解的抽象文章，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)就理解，思維導(dǎo)圖就可以通過(guò)圖片、關(guān)鍵詞的方式，讓學(xué)生更好地理解其中的內(nèi)容。

二、思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用策略

（一）帶領(lǐng)學(xué)生研讀課文

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以利用思維導(dǎo)圖，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章內(nèi)外的聯(lián)系，這一步就是整個(gè)中心的環(huán)節(jié)。研讀的好壞直接會(huì)影響到思維導(dǎo)圖的使用效果。通常情況下，初中英語(yǔ)的閱讀課文大多都分為記敘文、說(shuō)明文和議論文。在第一種文章中，時(shí)間、地點(diǎn)、人物、原因、結(jié)果即我們通常所說(shuō)的5W以及一些表示發(fā)展順序的詞，例如next、then等等，這些都會(huì)經(jīng)常用到。在第二類文章中，通常我們會(huì)看文章的發(fā)展順序是以時(shí)間為主還是空間為主，是以事物的發(fā)展為主還是其他。第三類文章，如果有這觀點(diǎn)鮮明的議論文，首先要找到它的觀點(diǎn)以及論據(jù)事實(shí)，尤其是一些論點(diǎn)相反的觀點(diǎn)，通過(guò)對(duì)比會(huì)給學(xué)生的大腦帶來(lái)深刻的印象。所以，教師可以積極利用這些因素，將文字轉(zhuǎn)化為圖表的形式，注重濃度哦和精煉。

（二）帶領(lǐng)學(xué)生掌握詞匯

詞匯作為英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，這也是語(yǔ)言形成的必然材料，如何幫助學(xué)生掌握更多的詞匯，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法，這是教師需要面對(duì)的問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)了小學(xué)階段的詞匯后，已經(jīng)有了一些基礎(chǔ)的詞匯做為支撐，而這個(gè)時(shí)候，教師就可以拿一些小學(xué)的詞匯作為基礎(chǔ)，為學(xué)生展開(kāi)思維導(dǎo)圖。在為學(xué)生鞏固相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，也能夠?yàn)閷W(xué)生引出接下來(lái)的內(nèi)容。通過(guò)這些方法幫助學(xué)生進(jìn)行有序的分類，形成更加清晰的邏輯思維，最終幫助學(xué)生更好地接受新詞匯。思維導(dǎo)圖是一種具有放射性的教學(xué)方法，通過(guò)這種方法，我們舉一反三、循序漸進(jìn)，達(dá)到觸類旁通的效果。在英語(yǔ)的詞匯教學(xué)中，這是一種很重要的，也很具有效果的教育方法。我們需要重視起來(lái)思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，提升教師本身對(duì)思維導(dǎo)圖的認(rèn)知，加強(qiáng)對(duì)教師相關(guān)技能的培訓(xùn)，促進(jìn)其探索新的英語(yǔ)教學(xué)方法。

（三）帶領(lǐng)學(xué)生寫(xiě)好作文

英語(yǔ)學(xué)科具有較強(qiáng)的綜合性，在當(dāng)下的新課改中，更是強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生興趣的關(guān)注。初中英語(yǔ)教師起到的作用是“傳道、授業(yè)、解惑”。教師要不斷地獲取新的知識(shí)，以此來(lái)為教學(xué)注入更新鮮的血液，拓寬自己的知識(shí)面。從當(dāng)下的情況來(lái)看，初中生的英語(yǔ)寫(xiě)作存在著明顯的問(wèn)題，例如一些學(xué)生對(duì)詞匯量的掌握情況不佳，句式單一且表達(dá)方式存在著明顯的錯(cuò)誤。很多學(xué)生因?yàn)樵趯?xiě)作時(shí)思路較為狹窄，不能抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，所以，寫(xiě)出的文章大多也都是前言不搭后語(yǔ)。根據(jù)思維導(dǎo)圖來(lái)幫助學(xué)生寫(xiě)作，能夠讓學(xué)生更快地理清思路，從而合理地安排寫(xiě)作，這種方式雖然學(xué)生在剛開(kāi)始不能有效地利用，會(huì)導(dǎo)致在實(shí)際應(yīng)用中出現(xiàn)一些問(wèn)題，但是教師只要做好引導(dǎo)工作，會(huì)讓學(xué)生的寫(xiě)作技能穩(wěn)步提升。

結(jié)語(yǔ)

思維導(dǎo)圖能夠有效地強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也能夠利用思維導(dǎo)圖找到問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，以發(fā)散性的講解方式，對(duì)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果。學(xué)生在接受上，也能夠更加清晰?？偟膩?lái)說(shuō)，思維導(dǎo)圖在改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上，有著良好的作用，對(duì)于提升英語(yǔ)的教學(xué)效果也大有裨益。值得被提倡在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]張仁安.筑夢(mèng)山區(qū)，雛鷹展翅——思維導(dǎo)圖教學(xué)法在山區(qū)學(xué)生初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].亞太教育，2016，（01）：65.

[2]朱琳娜.思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用——基于人教版Goforit！教材的研究[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（03）：118-120.

[3]沈燕.注重學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)，提高自主學(xué)習(xí)能力——以“思維導(dǎo)圖”構(gòu)建初中英語(yǔ)教學(xué)模式[J].黑龍江科技信息，2013，（06）：198.