綜合實踐活動課程的文化解讀

張錦碩

【摘 要】隨著國家對學(xué)生綜合素質(zhì)的要求不斷提升，各個學(xué)校開設(shè)了綜合實踐活動課來加深學(xué)生的綜合實踐能力。作為一門典型的經(jīng)驗課程，綜合實踐課程關(guān)乎著精神、制度與物質(zhì)層面的學(xué)習(xí)，就本身存在的意義來說，它是一種學(xué)習(xí)的生活方式。綜合實踐活動課主要強調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境中的各要素相互建構(gòu)，形成有效互動的過程，在一定程度上，包含著對學(xué)校文化、社會文化、甚至是國際文化的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】綜合實踐活動課；文化；解讀

引言

綜合實踐活動課是基于學(xué)生的興趣愛好以及直接經(jīng)驗開發(fā)的相關(guān)學(xué)校課程，與學(xué)生的生活密切相關(guān)。學(xué)生在學(xué)習(xí)生活、社會的基礎(chǔ)上，將現(xiàn)實性、綜合性、實踐性的問題加以概括，進而激發(fā)自身的創(chuàng)新能力、實踐能力，以及自身對知識的綜合實踐運用。國家不斷推進對綜合實踐活動實施的廣度，充分關(guān)注在知識能力、價值理解以及教師自身方面所存在的問題。在綜合活動實踐課程中，師生活動應(yīng)該以“學(xué)習(xí)”為主線，將“學(xué)習(xí)的生活方式”貫穿于整個教學(xué)活動中，注重學(xué)習(xí)環(huán)境眾多因素的參與，并重視與個體的互動整合。筆者在研究的過程中發(fā)現(xiàn)，綜合實踐活動課程學(xué)習(xí)文化涉及的層面極其廣泛，對學(xué)校學(xué)習(xí)文化以及教師的教育文化，都不可避免的產(chǎn)生了一定的沖突。

一、綜合實踐活動課程中的文化關(guān)照

綜合實踐活動課程必須根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有知識水平、情感態(tài)度、動作技能以及全面發(fā)展的需求進行相關(guān)的課程設(shè)計，將文化自覺貫穿于整個活動課程中。綜合實踐活動課程中以文化關(guān)照為主線，不僅會使學(xué)生全身心的投入、激發(fā)在活動中的靈動性，而且會使學(xué)生發(fā)展自我、勇于展現(xiàn)自我，最終實現(xiàn)個體全面發(fā)展和群體的共同發(fā)展。

（一）綜合實踐活動與傳統(tǒng)文化

綜合實踐活動課程中，傳統(tǒng)文化貫穿于始終。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，在特定的地域環(huán)境和歷史時空中，既不可能割裂與過去文化的聯(lián)系，也不可能與周邊的傳統(tǒng)文化圈分開。在時間的長河中，現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展，活動的過程結(jié)果使傳統(tǒng)文化與實踐活動在時間、空間上形成了不可分割的局面，二者并存于歷史長河中。

綜合實踐活動與傳統(tǒng)文化相互促成，共同發(fā)展。傳統(tǒng)文化得以傳承主要是因為綜合實踐活動課程在學(xué)習(xí)的過程中將傳統(tǒng)文化不斷的活化、傳承與創(chuàng)新。傳統(tǒng)文化中核心的精神文化正是經(jīng)過師生雙方的綜合實踐活動不斷傳承，而師生雙方在交流探索的過程中，形成了合作研究、嚴謹細致的精神面貌。在綜合實踐活動課程的實施中，中小學(xué)生在深入了解傳統(tǒng)文化中的物質(zhì)、制度、精神文化的同時，對傳統(tǒng)文化不斷汲取、取精去糟。

綜合實踐活動課程在實施的過程中，文化育人顯得更具特色。文化是整個國家的軟實力，能夠保持社會、國家長期穩(wěn)定的發(fā)展。在綜合實踐活動課程的實施中，教師尤其應(yīng)該重視加強對學(xué)生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化關(guān)注，使學(xué)生自覺形成民族自豪感，激發(fā)民族自信心。在綜合實踐課程中，不斷提升自我、勇于開拓創(chuàng)新，逐漸培養(yǎng)國家主人意識。

（二） 綜合實踐活動課程與多元文化

隨著世界的交流不斷加深，全球化趨勢日趨明顯，在此形勢下的多元文化爭奇斗艷，雖說燦爛多彩，但存在著眾多的問題。

在文化多樣性的前提下，不同地域的文化精彩紛呈，而我國的教育文化也面臨眾多的考驗。我國的學(xué)校教育對于多元的文化，大都是被動接受，缺乏主動攻擊，這導(dǎo)致很多學(xué)生對本民族文化存在嚴重的認同，而無法對世界文化作出合理的判斷。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，全球之間的交流加深，不同文化的交流阻礙減少，導(dǎo)致文化沖突更加激烈。在這種多元文化的時代背景下，通過實踐活動課程的實施，不斷深化自我意識，將有利于個人與他人的關(guān)系，增強自身的多元文化適應(yīng)能力。

要想形成正確的多元適應(yīng)能力，就必須樹立正確的文化意識。不同的文化都有其自身發(fā)展的軌道、原因。對待不同的文化，首先應(yīng)該以平常心去對待，尊重不同民族的文化，秉承“取其精華，去其糟粕”的理念去接受；其次應(yīng)該去挖掘不同文化中有利于社會發(fā)展的部分，自覺保護、吸收、利用有利于人類和諧發(fā)展的文化，將錯誤的文化，敢于批判、會取舍。

在多元的文化意識中，引領(lǐng)綜合實踐活動課程的開展，促進學(xué)生多元文化意識的生成和發(fā)展，也有助于多元文化的適應(yīng)。在綜合實踐活動課程中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生加深對本土文化和其他地區(qū)文化的理解，以平等敏銳的眼光去看待多元文化。在突破本土文化的局限中，要經(jīng)過觀察、辨別的過程，形成積極的交流，追求創(chuàng)新、創(chuàng)造的能力。

二、綜合實踐活動課程中，文化的調(diào)試與生成

綜合實踐活動課程的實施，主要是一種情境性的實施，是為了創(chuàng)造教學(xué)新文化，進而實現(xiàn)綜合實踐活動課程中文化的調(diào)試與生成。

綜合實踐活動課程的實施，建立于一定文化生成的過程與結(jié)果中，人員具體參與進綜合實踐活動課程的實施，也構(gòu)成了文化的基本方式呢。學(xué)生與教師在進行雙向的綜合實踐活動課程期間，將學(xué)生進行小組和團體分組，要關(guān)注學(xué)生自身的興趣愛好、發(fā)展?jié)摿?，重視對他們能力的開發(fā)。同時，堅持先進思想的引領(lǐng)，獲取多方的認可和支持。教師與學(xué)生不僅是綜合實踐活動課程的開發(fā)者，也是文化的繼承者和傳播者，在進行學(xué)生的價值觀教育時，必須正確引領(lǐng)，確保學(xué)生朝著積極的方向發(fā)展，弘揚和彰顯主流文化的優(yōu)勢。

在進行綜合實踐活動課程的實施中，要注意整體規(guī)劃課程，并加深與文化的交融。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)具體綜合實踐活動課程的規(guī)劃，按照相應(yīng)的指導(dǎo)教師，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求、不斷拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。師生之間應(yīng)該創(chuàng)建和諧平等的文化交流平臺，保證綜合實踐課程能夠在和諧的文化氛圍中進行。在挖掘有力的課程資源期間，應(yīng)該從不同文化層次考慮，吸收多樣文化中的合理成分并應(yīng)用于實踐活動課程中。根據(jù)生活經(jīng)驗和學(xué)科知識，將實踐應(yīng)用的知識加以改造，使學(xué)生在情感陶冶方面與社會形成共鳴。

綜合實踐活動課程應(yīng)該對文化中的各個層次進行合理的吸收、借鑒，不斷豐富自身的活動形式。多種文化的運行、表現(xiàn)形式將有利用增強加強課程實施與實際生活的聯(lián)系，不斷增強課程的吸引力。而學(xué)生知識與能力的不斷提升，也將促進文化的不斷改造、永久傳承。

結(jié)論

人類的文化活動促進了綜合實踐活動課程的產(chǎn)生，在文化這一大背景下，綜合實踐活動課程的內(nèi)容和形式越來越豐富。在新時期下，要想保證綜合實踐活動課程的深入推進，需要實施者根據(jù)當前的文化背景，按照文化視角進行課程實施，充分滿足學(xué)生的個性發(fā)展。

參考文獻：

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