生活教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的實(shí)踐探索

張宜清

【摘 要】隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，我國(guó)教育面領(lǐng)著前所未有的挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)的教育模式下，不管是教育工作者還是學(xué)生，對(duì)于教育活動(dòng)的本質(zhì)理解都出現(xiàn)了問(wèn)題。教育從本質(zhì)上講，不僅老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，更為主要的是培養(yǎng)高素質(zhì)人才。隨著社會(huì)的進(jìn)步，高素質(zhì)人才也是國(guó)家、城市未來(lái)建設(shè)的主人公。因此，為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的不足，需要在教育活動(dòng)中增添更具時(shí)代化的色彩。近些年來(lái)，在探討如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的同時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)了生活教育。在對(duì)其進(jìn)行分析后，認(rèn)為其能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)教育帶來(lái)積極影響。

【關(guān)鍵詞】生活教育；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；實(shí)踐探索

一、生活教育概述

（一）生活教育的內(nèi)容

生活教育理論最初是由陶行知陶先生提出的，是現(xiàn)代學(xué)校創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力教育的核心理念。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教育受范圍、方式上的各種局限。教學(xué)活動(dòng)僅僅在課堂上開(kāi)展，缺乏室外教學(xué)部分。生活教育理論下，教育突破其局限性，降低書(shū)本課堂式教育的比重，注重生活教育。我國(guó)生活教育理論已經(jīng)有不少實(shí)際運(yùn)用的案例，其應(yīng)用主要是以增加多樣化教學(xué)內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)。生活教育理論的核心是使教學(xué)活動(dòng)能夠與學(xué)生的生活實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)。旨在通過(guò)日常教育教學(xué)讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多實(shí)用性知識(shí)。具體來(lái)看，生活教育在不同程度的教育活動(dòng)中，有著不盡相同的內(nèi)容。例如，在一般的初中、高中，生活教育要重點(diǎn)把握教室生活課堂、校園生活課堂、社區(qū)生活課堂以及家庭生活課堂的構(gòu)建，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)教育的全面性、完整性。對(duì)于高中而言，因?yàn)檎n程中增加了物理、化學(xué)、生物，還需要增加生活課堂中的實(shí)驗(yàn)部分。這也體現(xiàn)了教育不斷更新，針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)。另外，教育的主體是學(xué)生和老師。在開(kāi)展教育活動(dòng)時(shí)，教師的作用也十分重大。為了更好的應(yīng)用生活教育理論，學(xué)校還應(yīng)該建設(shè)—支與生活教育特色學(xué)校相適應(yīng)的教師隊(duì)伍。作為老師，其教學(xué)活動(dòng)必須符合生活教育的目標(biāo)，能夠正確的實(shí)施生活教育模式。

（二） 生活教育對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的意義

從目前來(lái)看，我國(guó)教育面臨的主要挑戰(zhàn)就是教育思想、模式的改變。生活教育理論的應(yīng)用，可以在保證高質(zhì)量完成國(guó)家規(guī)定的必修課程之外，還能夠豐富教學(xué)活動(dòng)。生活教育涉及到家庭生活、社區(qū)生活、校園生活等多方面。因此，在開(kāi)展生活教育的同時(shí)，學(xué)生能夠?qū)ι娴沫h(huán)境有更親近的接觸，能夠了解周?chē)挛?。我們知道，?guó)家一直提倡將校園打造成學(xué)生的另一個(gè)家園。所以，從某種程度上說(shuō)，生活教育能夠讓學(xué)生在課堂生活中成長(zhǎng)。除此之外，生活教育避免了傳統(tǒng)教育形式單一帶來(lái)的消極影響。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)局限于課堂，使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。生活教育的開(kāi)展可以增加趣味性學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的最終目標(biāo)是向社會(huì)輸送創(chuàng)新型、實(shí)用型人才。而生活教育能夠擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，教育是緊密結(jié)合實(shí)際的。另外，還可以為學(xué)生提供個(gè)性特長(zhǎng)展示舞臺(tái)，以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提高。

以上是生活教育理論在教學(xué)活動(dòng)中的重要意義，其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用思想需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)特點(diǎn)。例如，小學(xué)教育活動(dòng)要考慮到學(xué)生的接受能力，要考慮生活教育能夠具體應(yīng)用的方面。再比如，數(shù)學(xué)學(xué)科有其唯一的特點(diǎn)，其適用的教學(xué)方式有哪些。最后，小學(xué)教學(xué)相當(dāng)于啟蒙教育，學(xué)校開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)要注意培養(yǎng)學(xué)生基后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、生活教育如何應(yīng)用于小學(xué)教育中

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用生活教育可以從多方面出發(fā)，包括加強(qiáng)學(xué)生課外實(shí)踐、課堂知識(shí)擴(kuò)展以及編寫(xiě)具生活化的課程教材。學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)并不繁重，老師不能只把教學(xué)重心放在課程教學(xué)中。反之，教室要經(jīng)常開(kāi)展與數(shù)學(xué)有關(guān)的課外活動(dòng)。例如，以課后作業(yè)的形式，讓學(xué)生收集課上會(huì)用到的教學(xué)工具。另外，為了加強(qiáng)教學(xué)與實(shí)際之間聯(lián)系。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編排競(jìng)爭(zhēng)性小游戲。這樣不僅可以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，還能使學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)到更多的知識(shí)，也促進(jìn)了老師與學(xué)生間積極互動(dòng)、共同發(fā)展。為了正確的體現(xiàn)生活教育的思想，數(shù)學(xué)教學(xué)中要始終貫徹日常生活的原則。教學(xué)過(guò)程中，老師要善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。分析學(xué)生的興趣、弱項(xiàng)，找到學(xué)生更能接受的教學(xué)方式。只有這樣，教學(xué)活動(dòng)才能事半功倍。另外，還要結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，明晰學(xué)生已有的知識(shí)，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)、對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的引領(lǐng)。除此之外，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)結(jié)合實(shí)際。老師要為學(xué)生創(chuàng)造課外學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通過(guò)分享小故事、舉一反三等形式讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深刻的認(rèn)識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)的課程包括基本計(jì)算和應(yīng)用題。生活教育在六個(gè)年級(jí)層次上應(yīng)該有更為具體的應(yīng)用。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，要結(jié)合小游戲，一步步的培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。只有充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能讓學(xué)生更主動(dòng)的去探索未知。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，因?yàn)檎n程相對(duì)于低年級(jí)增加了一定難度，且對(duì)于學(xué)生的理解、分析能力有更高的要求。因此，小學(xué)五、六年級(jí)教學(xué)要增加更貼切生活的內(nèi)容，老師在教學(xué)過(guò)程中以逐步提示的方式幫助學(xué)生解題。最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教材可以添加生活中常見(jiàn)的元素，以圖畫(huà)形式表現(xiàn)。

三、結(jié)論

總的來(lái)說(shuō)，生活教育理論是現(xiàn)代小學(xué)教育核心思想的體現(xiàn)。為了創(chuàng)造更為和諧的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)綜合型人才，我們要從小學(xué)抓起，探究更多關(guān)于生活教育理論應(yīng)用的具體方面。

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