實(shí)行“四步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式 打造高職教學(xué)高效課堂

馬戰(zhàn)寶+虎秀云

（1.河南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，鄭州 450005；2.鄭州市第三中學(xué)，鄭州 450000）

摘要：基于高職課堂教學(xué)所面臨的困境與現(xiàn)狀，本文借鑒已在許多中學(xué)實(shí)行多年的“四步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，提出以“講學(xué)稿”為核心的高職教學(xué)改革嘗試，探索打造高職高效課堂的有效途徑。

關(guān)鍵詞：高職教學(xué)改革；四步導(dǎo)學(xué)；講學(xué)稿；高效課堂

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）21-0258-02

引言

高等職業(yè)技術(shù)教育本應(yīng)與普通高等教育并駕齊驅(qū)，然而卻被高考制度人為地區(qū)分了高低貴賤，幾乎成了“劣質(zhì)教育”的同義詞。高職學(xué)院從招生源頭即失去了吸引力，只能招收到高考錄取數(shù)重篩選之后的“差生”；目前的高職院校從體制上說(shuō)小部分是原來(lái)比較“差”的?？圃盒?，多數(shù)是從中職學(xué)校升格而來(lái)的，存在著管理水平不高，教學(xué)轉(zhuǎn)型不到位，師資力量不足，缺乏教改資金等各方面的因素。種種原因造成高職教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)學(xué)生厭學(xué)、教師難教的惡性循環(huán)怪圈！

一、“四步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式與高效課堂

“四步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式即學(xué)導(dǎo)結(jié)合、合作探究、檢測(cè)提升、總結(jié)反思。源自江蘇省溧水縣東廬中學(xué)從1999年開(kāi)始大膽嘗試以“講學(xué)稿”為載體的“以人為本、教學(xué)合一”的改革。東廬中學(xué)地處偏遠(yuǎn)農(nóng)村，辦學(xué)條件僅僅相當(dāng)于普通鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，實(shí)施了“四步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式后，其教育質(zhì)量得到了突破性的提高。高效課堂是指學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求，變學(xué)為思，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為享受，學(xué)習(xí)效率大幅提高；可促進(jìn)師生情感交融，倡導(dǎo)民主、尊重、平等、寬容、欣賞、和諧、進(jìn)取等現(xiàn)代人文教育理念，進(jìn)而影響學(xué)生思想。

二、高職“四步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的可行性

雖然“四步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式首先是由基于“素質(zhì)教育”的農(nóng)村初級(jí)中學(xué)提出，在全國(guó)多所初中教學(xué)改革實(shí)踐中得以推廣，并由部分高中、小學(xué)參與而發(fā)揚(yáng)光大，但對(duì)比目前高職現(xiàn)狀與當(dāng)初農(nóng)村初中“素質(zhì)教育”所面臨的困境不難發(fā)現(xiàn)，“四步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式完全可以作為攻開(kāi)“高職教育”璞玉的“他山之石”！

1.高職學(xué)生現(xiàn)狀。雖然當(dāng)前的高職學(xué)生單從高考成績(jī)來(lái)看多數(shù)屬于“差生”，但在精力充沛、思想活躍等方面一點(diǎn)也不遜于一本院校的“優(yōu)等生”，從他們進(jìn)校伊始便積極加入學(xué)校各種社團(tuán)，參與公益活動(dòng)等可見(jiàn)一斑。對(duì)于這些原本所謂學(xué)業(yè)上的“差生”，如果還是延用原來(lái)“一支粉筆一張嘴，上課從頭說(shuō)到尾”的“滿堂灌”說(shuō)教式教學(xué)，課堂上出現(xiàn)“萬(wàn)馬齊喑”的局面便在所難免。如果能夠正確引導(dǎo)學(xué)生，采用其喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)形式，局面改觀也只是早晚而已。

2.高職教師隊(duì)伍現(xiàn)狀。近年來(lái)，高職高專規(guī)模經(jīng)過(guò)快速擴(kuò)容與高速發(fā)展，大批碩士研究生充實(shí)了高職教師隊(duì)伍，無(wú)論是從知識(shí)水平還是從年齡方面，高職教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)都發(fā)生了很大變化。年輕教師雖然存在著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺等不足之處，但他們有著更有干勁、更容易接受新知識(shí)掌握新技能、可塑性更高等優(yōu)勢(shì)，如果能夠轉(zhuǎn)變思路，選擇合適的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)出高素質(zhì)的高職人才絕非難事。

3.高職軟硬件設(shè)施現(xiàn)狀。隨著國(guó)家層面對(duì)高職教育的逐步重視，政策的傾斜與扶持的力度進(jìn)一步加大，高職院校的軟硬件建設(shè)也步入快速軌道，各種教學(xué)設(shè)施漸趨完善，試驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)條件大幅提高，多媒體教學(xué)基本普及，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、校企合作等日新月異。在某些領(lǐng)域，高職學(xué)生入學(xué)不久便學(xué)會(huì)熟練操作的設(shè)備，相關(guān)專業(yè)本科生甚至是研究生往往是畢業(yè)參加工作后才能接觸到。

三、打造高職高效課堂

1.高效課堂實(shí)施方案。首先對(duì)以“講學(xué)稿”為主要載體的“四步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的發(fā)展的一般理論基礎(chǔ)進(jìn)行總結(jié)和探討、挖掘其興起的背景，再尋求該教學(xué)模式應(yīng)用于高等職業(yè)教育方式與途徑。從教育學(xué)的角度可概括成三個(gè)階段，即試用、調(diào)適、制度化三個(gè)階段，不同的階段有其主導(dǎo)的方法和行動(dòng)，最終形成一個(gè)教學(xué)應(yīng)用模式。具體實(shí)施方案：

（1）校內(nèi)教研，認(rèn)真分析目前高職教學(xué)存在的問(wèn)題，確立教改方向；

（2）組織教師到有關(guān)學(xué)校拜師學(xué)藝，求取“真經(jīng)”；

（3）制定教改方案，融合高職專業(yè)課程的教學(xué)特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)模式；

（4）組織公開(kāi)課，聘請(qǐng)校內(nèi)外專家聽(tīng)課、評(píng)課并總結(jié)改進(jìn)。

2.高效課堂實(shí)施方法。本著適應(yīng)高職教學(xué)改革的需要，對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式是以教師講授知識(shí)、學(xué)生聽(tīng)課為主的組織形式，學(xué)生處于完全被動(dòng)的狀態(tài)。實(shí)行“四步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，打造高效課堂的具體方法為：

首先，改變教師的備課方式：由各自為戰(zhàn)的“單兵”作戰(zhàn)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榧w備課的“集團(tuán)”作戰(zhàn)模式。選擇公共基礎(chǔ)課程或平行班級(jí)較多的專業(yè)課程作為課堂教學(xué)改革為切入試點(diǎn)，改變固有的備課模式：提前備課，輪流主備，集體研討，優(yōu)化學(xué)案，師生共用。教師利用寒暑假通讀課本，梳理教材，把握所教學(xué)科的知識(shí)體系，并準(zhǔn)備好一學(xué)期教材的分析工作。開(kāi)學(xué)前，各備課組集體備課：首先由各成員分章節(jié)進(jìn)行教材分析，然后討論每章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、教法、學(xué)法、課時(shí)安排等，在此基礎(chǔ)上確定每節(jié)課的主備教師和審稿人，做到分工明確，心中有數(shù)。由主備教師按要求編寫(xiě)好“教學(xué)案”初稿后交審稿人，雙方進(jìn)行討論和修改。再將修改稿交備課組長(zhǎng)審核，定稿后付印。

其次，變教案為“講學(xué)稿”，其作用不再是僅僅為了應(yīng)付教學(xué)檢查，而要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的第一手資料。“講學(xué)稿”代替教案，真正成為集筆記、作業(yè)、測(cè)試、實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和復(fù)習(xí)資料于一體的師生公用的教學(xué)研文本，成為教學(xué)研合一的載體。編寫(xiě)“講學(xué)稿（教學(xué)案）”主要應(yīng)該遵循以下原則：

主體性原則：確立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)；

探究性原則：盡可能設(shè)計(jì)可供學(xué)生探索研究的情景與問(wèn)題；

層次性原則：關(guān)注不同層次學(xué)生的需求，除了每節(jié)課的一張教學(xué)案，一律不另外布置課外作業(yè)，不同基礎(chǔ)的學(xué)生完成教學(xué)案上不同檔次的作業(yè)；

創(chuàng)新性原則：注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提倡一題多解，舉一反三；

導(dǎo)學(xué)性原則：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，上新課的前一天要求學(xué)生做好教學(xué)案上有關(guān)的預(yù)習(xí)工作并提出問(wèn)題。

再次是打造高效課堂的核心：課堂教學(xué)倡導(dǎo)自主、合作、探究的職業(yè)教育理念。①讓學(xué)生學(xué)會(huì)課前“自主學(xué)習(xí)”：幫助學(xué)生喚醒自主意識(shí)，樹(shù)立自主精神，培養(yǎng)自主能力；②學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中既有協(xié)同合作，又有相互競(jìng)爭(zhēng)，成為課堂的主角；③課堂教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑，師生共同探究；④教師在課堂上充當(dāng)組織者、參與者、引導(dǎo)者、管理者，從繁重、繁瑣、枯燥的講課中解脫出來(lái)，可以集中精力答疑、解惑。具體課堂教學(xué)實(shí)行“學(xué)導(dǎo)結(jié)合→合作探究→檢測(cè)提升→總結(jié)反思”的“四步導(dǎo)學(xué)”模式。

最后是充分聯(lián)系職業(yè)教育“工學(xué)結(jié)合”實(shí)際和課程特點(diǎn)，制作各科“校本作業(yè)”，將高效課堂推廣開(kāi)來(lái)，落到實(shí)處?！八牟綄?dǎo)學(xué)”高效課堂成為高等職業(yè)教育主要教學(xué)模式。

四、結(jié)語(yǔ)

實(shí)行“四步導(dǎo)學(xué)”，用好“講學(xué)稿”，保證課堂教學(xué)的高密度、思維活動(dòng)的大容量，老師和學(xué)生一稿在手，目標(biāo)明確、話題集中，教與學(xué)，議與思，做與說(shuō)配合緊密，節(jié)奏快，效率高。在試點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步摸索和反思，不斷地總結(jié)和完善，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)定地走教改之路，有目的地進(jìn)行縱向、橫向比較研究，即可逐步探索適合高職教育各學(xué)科教學(xué)的高效課堂模式。

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收稿日期：2016-12-11

作者簡(jiǎn)介：馬戰(zhàn)寶（1969-），男，回族，河南濟(jì)源人，河南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院交通信息工程系，計(jì)算機(jī)碩士，副教授，從事計(jì)算機(jī)軟硬件開(kāi)發(fā)、應(yīng)用電子研究、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用研究。

第二作者：虎秀云（1970-），女，回族，河南新密人，鄭州市第三中學(xué)，物理學(xué)學(xué)士，中學(xué)高級(jí)教師，從事中學(xué)物理教學(xué)與應(yīng)用研究。