職業(yè)教育機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

李鳳榮++張志遠(yuǎn)

摘 要：當(dāng)前階段，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中，對(duì)于技能型人才的需求量不斷增加，特別在高技能人才短缺問(wèn)題上，成為我國(guó)社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制約因素。職業(yè)院校作為我國(guó)應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)的重要教育機(jī)構(gòu)，承擔(dān)著向社會(huì)輸送高素質(zhì)專業(yè)人才的責(zé)任。機(jī)電專業(yè)課程兼具理論與實(shí)踐內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、綜合發(fā)展方面發(fā)揮著重要作用。基于此，本文對(duì)職業(yè)教育機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新展開(kāi)充分探究。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；機(jī)電專業(yè)；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新策略

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.09.148

在職業(yè)教育中，專業(yè)人才培養(yǎng)模式涵蓋諸多方面的內(nèi)容，包括課程體系、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)形式及課程目標(biāo)等等?，F(xiàn)如今，經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，社會(huì)不斷進(jìn)步，社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求也在向著多元化方向發(fā)展，因此，在職業(yè)教育的專業(yè)人才培養(yǎng)模式中，應(yīng)面向社會(huì)、面向未來(lái)，致力于多元化、復(fù)合型專業(yè)人才的培養(yǎng)。具體到機(jī)電專業(yè)人才的培養(yǎng)方向上，應(yīng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以服務(wù)社會(huì)為宗旨，充分發(fā)揮職業(yè)教育的辦學(xué)特色與優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而培養(yǎng)更多的應(yīng)用型機(jī)電專業(yè)人才。

1 機(jī)電專業(yè)辦學(xué)現(xiàn)狀

（1）專業(yè)定位不明確。就機(jī)電專業(yè)的專業(yè)定位而言，要求學(xué)生對(duì)“機(jī)械”“電子”兩方面內(nèi)容同時(shí)掌握。但從機(jī)械與電子學(xué)科性質(zhì)來(lái)看，兩者分屬于兩個(gè)不同的學(xué)科，涉及面廣、知識(shí)內(nèi)容復(fù)雜，要求職業(yè)院校學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)同時(shí)掌握其理論與技能是不科學(xué)的。當(dāng)前階段，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往陷入一種尷尬局面，即對(duì)兩個(gè)學(xué)科內(nèi)容均略知一二，而對(duì)于相對(duì)深入的專業(yè)知識(shí)卻無(wú)法掌握，這就很難實(shí)現(xiàn)對(duì)機(jī)電專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

（2）教學(xué)理念落后。對(duì)于機(jī)電專業(yè)而言，是為企業(yè)發(fā)展與社會(huì)需求而服務(wù)的，因此，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)根據(jù)企業(yè)需求而展開(kāi)。但是，在當(dāng)前的機(jī)電專業(yè)教學(xué)中，存在著教學(xué)理念落后的問(wèn)題，有相當(dāng)一部分教師仍然遵循“以知識(shí)為本位”“以教師為中心”的教育觀念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，學(xué)生對(duì)機(jī)電專業(yè)知識(shí)仍處于被動(dòng)接受狀態(tài)，其學(xué)習(xí)主動(dòng)性與創(chuàng)造性被嚴(yán)重挫傷，不利于應(yīng)用型專業(yè)人才的培養(yǎng)。

（3）課程設(shè)置不合理。就機(jī)電專業(yè)課程體系而言，與生產(chǎn)實(shí)際存在著一定的脫節(jié)，傳統(tǒng)課程設(shè)置相對(duì)較多，而與學(xué)生就業(yè)、實(shí)際生產(chǎn)等方面相關(guān)的課程卻設(shè)置較少，這樣一來(lái)，導(dǎo)致學(xué)與用難以有效結(jié)合，達(dá)不到學(xué)以致用的目的，無(wú)法對(duì)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，專業(yè)教育與實(shí)踐訓(xùn)練得不到滿足，進(jìn)而難以達(dá)到職業(yè)教育對(duì)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

2 機(jī)電專業(yè)人才需求特點(diǎn)

（1）多元性?，F(xiàn)如今，產(chǎn)品結(jié)構(gòu)日益多樣化，社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求也呈現(xiàn)出多元化的傾向。各大企業(yè)在人才招聘中，逐漸轉(zhuǎn)變了以往對(duì)高學(xué)歷的盲目追求，轉(zhuǎn)而傾向于實(shí)踐能力強(qiáng)、知識(shí)運(yùn)用水平高的應(yīng)用型技術(shù)人才。社會(huì)上針對(duì)于實(shí)踐能力強(qiáng)的專業(yè)人才的就業(yè)崗位日益增多，而對(duì)于機(jī)電專業(yè)人才的需求，則涉及了產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)、加工、管理、檢驗(yàn)、維護(hù)與銷售等各個(gè)環(huán)節(jié)，人才需求面廣，并呈現(xiàn)出多元化與層次化的發(fā)展趨勢(shì)。

（2）復(fù)合性。在機(jī)電專業(yè)所涉及的就業(yè)崗位中，不管是在機(jī)電設(shè)備的調(diào)試與操作上，還是在機(jī)電設(shè)備的維護(hù)與營(yíng)銷方面，對(duì)機(jī)電人才的綜合知識(shí)與專業(yè)技能均提出了較高要求。而從機(jī)電行業(yè)特點(diǎn)來(lái)看，機(jī)電產(chǎn)品從生產(chǎn)到加工再到銷售，所有環(huán)節(jié)均需多個(gè)部門的相互協(xié)調(diào)與合作，這也要求從業(yè)人員對(duì)產(chǎn)品的所有制造過(guò)程全面掌握，這也體現(xiàn)了機(jī)電行業(yè)對(duì)機(jī)電復(fù)合人才的真實(shí)需求。

（3）基礎(chǔ)性。對(duì)于職業(yè)院校學(xué)生而言，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完全掌握機(jī)電崗位所涉及的所有知識(shí)與技能是不現(xiàn)實(shí)的，也是不科學(xué)的。因此，在機(jī)電專業(yè)教學(xué)中，教師應(yīng)正視這一教學(xué)現(xiàn)狀，幫助學(xué)生夯實(shí)理論基礎(chǔ)，掌握基本技能，拓寬知識(shí)涵蓋面，保證學(xué)生具備機(jī)電相關(guān)崗位的基本素質(zhì)，并能勝任相應(yīng)崗位，以進(jìn)一步滿足基礎(chǔ)崗位對(duì)基礎(chǔ)人才的需求。

3 機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新策略

（1）完善課程設(shè)置，滿足市場(chǎng)需求。在機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)工作中，應(yīng)堅(jiān)持以就業(yè)為培養(yǎng)中心，立足于市場(chǎng)需求，通過(guò)廣泛調(diào)研，掌握市場(chǎng)發(fā)展規(guī)律與經(jīng)濟(jì)發(fā)展走勢(shì)，為機(jī)電專業(yè)教學(xué)實(shí)踐提供正確的指導(dǎo)方向。同時(shí)，科學(xué)評(píng)估人才需求方向，樹(shù)立正確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善機(jī)電課程設(shè)置，做到教育與市場(chǎng)接軌。在教育創(chuàng)新模式中，應(yīng)勇于打破以往課程設(shè)置框架，根據(jù)市場(chǎng)需求合理增設(shè)新型課程，并調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育與市場(chǎng)的同步發(fā)展。

（2）改進(jìn)教學(xué)設(shè)施，強(qiáng)化師資力量。第一，改進(jìn)教學(xué)設(shè)施。在機(jī)電專業(yè)人才的培養(yǎng)過(guò)程中，教學(xué)設(shè)施是保證教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的重要基礎(chǔ)，因此職業(yè)院校應(yīng)集中力量更新教學(xué)設(shè)備，健全管理機(jī)制，合理設(shè)置實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供實(shí)踐的場(chǎng)所。

第二，強(qiáng)化師資力量。要想培養(yǎng)高素質(zhì)機(jī)電專業(yè)人才，就必須加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化對(duì)專業(yè)教師的培訓(xùn)，聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)水平高的優(yōu)秀教師，進(jìn)而保證教學(xué)效果。

（3）創(chuàng)新教學(xué)方式，打造高效課堂。在機(jī)電專業(yè)教學(xué)中，以往傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式已無(wú)法滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的發(fā)展需求，因此，必須創(chuàng)新教學(xué)方式，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性，為學(xué)生創(chuàng)造更多自主探索、獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的創(chuàng)造能力與實(shí)踐能力得到充分鍛煉。同時(shí)，可通過(guò)“教、學(xué)、練”一體化教學(xué)形式的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)、理論驗(yàn)證與動(dòng)手操作的有效融合，進(jìn)而深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，在探索的過(guò)程中，激發(fā)其更多的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

4 結(jié)語(yǔ)

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》強(qiáng)調(diào)，要把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。由此可見(jiàn)，教育工作要想獲得長(zhǎng)足發(fā)展，必須實(shí)行教育改革與創(chuàng)新。職業(yè)院校作為應(yīng)用型技術(shù)人才的重要培養(yǎng)陣地，必須正視教育模式的創(chuàng)新，更新專業(yè)人才培養(yǎng)模式，為社會(huì)培養(yǎng)更多擁有現(xiàn)代職業(yè)觀念、掌握先進(jìn)專業(yè)技術(shù)的綜合性專業(yè)人才。本文通過(guò)對(duì)機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的探討，希望能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)更多綜合型機(jī)電專業(yè)人才。

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