激發(fā)興趣 增進(jìn)學(xué)生探索心理和求知欲望

何培中

【摘 要】通過精心設(shè)計(jì)課堂“導(dǎo)入”、精心組織教學(xué)內(nèi)容、精心設(shè)置問題情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)其探索心理和求知欲望。

【關(guān)鍵詞】課堂“導(dǎo)入”；“層層剝皮”；“層層推理”；問題情境

當(dāng)學(xué)生在認(rèn)識(shí)事物產(chǎn)生興趣時(shí)，可以保持穩(wěn)定集中的注意，引起積極深入的思維，在愉快的情緒體驗(yàn)中，以堅(jiān)強(qiáng)的毅力去克服困難，達(dá)到目的。濃厚的學(xué)習(xí)興趣不僅能發(fā)揮智能的積極作用，而且還能彌補(bǔ)智能的不足。學(xué)生在興趣指引下的學(xué)習(xí)過程，實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)自我心理健康教育的過程。沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生的求知欲望。

一是精心設(shè)計(jì)課堂“導(dǎo)入”。導(dǎo)入新課其實(shí)也是一門學(xué)問，良好的開端是成功的一半，生動(dòng)、巧妙的開頭，往往一開始就把學(xué)生的心理像磁鐵一樣牢牢吸住。因此，如何導(dǎo)入新課就應(yīng)講究點(diǎn)藝術(shù)。

其一，可采用“討論式”入場(chǎng)。根據(jù)新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，精心設(shè)計(jì)問題，要難易適當(dāng)，切合學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生有話可說，使之既感到親切可信，但又講不出個(gè)所以然來，由于好奇心驅(qū)使，學(xué)生自然而然地產(chǎn)生了興趣，學(xué)生的思維也就被調(diào)動(dòng)起來，這樣的導(dǎo)入便將教學(xué)引入了學(xué)生急于探索答案的興趣盎然的境界中，使其很快進(jìn)入“角色”，集中精神，積極思維，聽課時(shí)自然也就“聲聲入耳”。

其二，從練導(dǎo)入新課也是很好的方法之一。教師可根據(jù)已經(jīng)講過的內(nèi)容，設(shè)計(jì)若干練習(xí)題。設(shè)計(jì)時(shí)既要考慮到舊知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，又要善于從舊知識(shí)中發(fā)現(xiàn)并提出新問題，從而導(dǎo)入新課，問題的設(shè)計(jì)要注意難易適中，題肢要對(duì)錯(cuò)兼有，然后請(qǐng)學(xué)生根據(jù)題干思考，哪些是錯(cuò)的？為什么是錯(cuò)的？這樣做可促使學(xué)生開動(dòng)腦筋，使其進(jìn)入積極思維狀態(tài)。既鞏固了舊知識(shí)，又巧妙地導(dǎo)入新課，事半而功倍。

二是精心組織教學(xué)內(nèi)容。教師選擇的教學(xué)內(nèi)容若是高質(zhì)量的，易使學(xué)生產(chǎn)生滿足的感受，教學(xué)活動(dòng)使他們激動(dòng)、興奮、感興趣。那么，怎樣安排教學(xué)內(nèi)容才算“高質(zhì)量”呢？

其一，“層層剝皮”分析概念。即從外延向內(nèi)涵層層揭開，逐層分析，層層推進(jìn)，最后揭示概念的本質(zhì)與核心。例如，人教版必修一《經(jīng)濟(jì)生活》對(duì)貨幣定義為“從商品世界中分離出來固定地充當(dāng)一般等價(jià)物的商品”，如何讓學(xué)生準(zhǔn)確理解這個(gè)概念呢？教師可采用以下分析思路：第一，從產(chǎn)生過程看，貨幣是“從商品世界中分離出來的”，即貨幣是商品交換自發(fā)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，其產(chǎn)生經(jīng)歷了四個(gè)歷史階段。第二，從作用看，貨幣能夠與一切商品相交換，從而表現(xiàn)一切商品的價(jià)值，即貨幣能“充當(dāng)一般等價(jià)物”。第三，從產(chǎn)生標(biāo)志看，只有當(dāng)一般等價(jià)物“固定”在金銀等貴金屬身上時(shí)，貨幣才宣告誕生。第四，從本質(zhì)看，貨幣雖然也是“商品”，但與其他普通商品不同，是特殊商品，其特殊性就在于它是“一般等價(jià)物”，這就是貨幣的本質(zhì)。 這種方法使學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)識(shí)逐層遞進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維發(fā)展規(guī)律，容易引起學(xué)生思想共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探求欲望，同時(shí)這也是對(duì)學(xué)生邏輯思維能力進(jìn)行訓(xùn)練培養(yǎng)的重要途徑。

其二，“層層推理”分析原理。遵循從具體到抽象、由感性到理性的原則，把知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系逐步深入地展示在學(xué)生面前，以理論推理展示邏輯力量，以邏輯論證展現(xiàn)理論魅力，使理論與邏輯交相輝映，以理論魅力和邏輯力量吸引學(xué)生不斷思索，激活其求知欲望，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效益。例如，人教版必修二《政治生活》對(duì)“堅(jiān)定地維護(hù)我國(guó)的利益”的原因分析就具有很強(qiáng)的邏輯力量：由于我國(guó)是人民當(dāng)家作主的社全主義國(guó)家，所以，國(guó)家利益與人民的根本利益是一致的。正因?yàn)楦纠娴囊恢滦?，才決定了維護(hù)我國(guó)國(guó)家利益也就是在維護(hù)人民的根本利益，而維護(hù)廣大人民的根本利益則是完全正當(dāng)?shù)?、正義的。這個(gè)推理過程不僅說明了維護(hù)國(guó)家利益歸根到底是由國(guó)家性質(zhì)決定的，而且從一個(gè)側(cè)面印證了國(guó)家性質(zhì)是由統(tǒng)治階級(jí)的階級(jí)性質(zhì)決定的這一理論觀點(diǎn)。

三是精心設(shè)置問題情境。怎樣創(chuàng)設(shè)問題情境呢？通過步步設(shè)疑，使之產(chǎn)生懸念，引導(dǎo)學(xué)生思維不斷向前求索，在其思考、分析、解疑、總結(jié)的過程中，不僅使學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用得到充分的發(fā)揮，而且，促使其在舊知與新知之間的不斷碰撞中閃出思維的火花，從而發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力和抽象思維能力。

人教版必修三《文化生活》“文化創(chuàng)新的途徑”內(nèi)容豐富，知識(shí)點(diǎn)密集，教師在講授時(shí)可采用2016年20國(guó)集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)人第11次峰會(huì)文藝晚會(huì)“最憶是杭州”中的經(jīng)典曲目《美麗的愛情傳說》作為情景材料，緊扣教材，連續(xù)設(shè)問，層層推進(jìn)，可以收到意想不到的效果：第一，該曲目堅(jiān)持傳統(tǒng)與現(xiàn)代并存，古典與時(shí)尚共舞，給了世界一個(gè)絕美的中國(guó)愛情故事。編排者在進(jìn)行創(chuàng)新時(shí)是如何正確對(duì)待傳統(tǒng)文化的？一方面要“取其精華，去其糟粕”，改造傳統(tǒng)文化，另一方面要“推陳出新，革故鼎新”，創(chuàng)造先進(jìn)文化。第二，該曲目讓小提琴與越劇《梁?！啡诤铣梢磺?jīng)典說明了什么？說明了文化創(chuàng)新要處理好民族文化與外來文化的關(guān)系，即要“面向世界，博采眾長(zhǎng)”。第三，小提琴的性格纖細(xì)柔軟，而越劇“梁?！眲t是一首委婉動(dòng)人的愛情奏鳴曲，創(chuàng)作者是如何讓二者融合就一曲經(jīng)典的？不同民族文化之間要相互借鑒，在交流、學(xué)習(xí)和吸收的基礎(chǔ)上，推出融匯多種文化特質(zhì)的新文化。第四，用小提琴講述《梁祝》是該曲目最大的特點(diǎn)，小提琴古樸柔美的風(fēng)格使人如臨其境，人們聽到的不僅僅是小提琴的演奏，更是中國(guó)凄美的愛情故事，這對(duì)我們學(xué)習(xí)、借鑒其他民族優(yōu)秀文化成果有何啟示？既要以世界優(yōu)秀文化為營(yíng)養(yǎng)，充分吸收有益成果，又要以我為主，為我所用，保持文化的民族特色。

當(dāng)然，課堂教學(xué)中能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，只要能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、增進(jìn)學(xué)生探索心理和求知欲望的方法都是好方法。