慕課背景下高職院校混合式教學(xué)模式改革

劉楊武+羅萍

湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理學(xué)院

【摘要】高職院校作為培養(yǎng)專業(yè)型技術(shù)人才的院校，為社會(huì)輸送了各個(gè)方面的專業(yè)型技術(shù)人才，對(duì)社會(huì)的發(fā)展起到了巨大的推動(dòng)作用。在新時(shí)代下，為了更好地培養(yǎng)高質(zhì)量人才，可借助如今迅速在高等教育領(lǐng)域興起的慕課來擺脫傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的束縛。進(jìn)行混合式教學(xué)模式的改革成了如今高職院校進(jìn)行人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】慕課；高職院校；混合式教學(xué)；模式改革

21世紀(jì)是信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子和自動(dòng)控制技術(shù)等高端技術(shù)迅速發(fā)展的時(shí)代。在生產(chǎn)的第一線往往使用的都是高端的材料、新研發(fā)的設(shè)備以及最新的技術(shù)手段，這也就導(dǎo)致了在各個(gè)行業(yè)都急需有更高的職業(yè)能力與素質(zhì)的專業(yè)人才，而這些人才都需要高職院校進(jìn)行培養(yǎng)。不過為了能夠在職業(yè)教育上與時(shí)俱進(jìn)，如今很多的高職院校都有意利用慕課等網(wǎng)上教學(xué)模式來幫助院校進(jìn)行混合式教學(xué)模式的改革。

一、混合式教學(xué)模式改革必要性

（一）適應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展要求

如今的我們進(jìn)行教育不僅僅是為了培養(yǎng)人才，同時(shí)也是為了幫助個(gè)體進(jìn)行終身學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。雖然教育面向的是整個(gè)社會(huì)上的每一個(gè)人，但是作為以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的學(xué)生，尤其是即將走出校園進(jìn)入社會(huì)的高職院校學(xué)生來說，合理地利用信息時(shí)代發(fā)展所帶來的便利，使自己成功地掌握各項(xiàng)知識(shí)和技能，使自己能夠適應(yīng)社會(huì)的需求，成為一個(gè)可以為社會(huì)發(fā)展做貢獻(xiàn)的有用人才仍然是主要的任務(wù)和要求。但是如今傳統(tǒng)的教學(xué)模式在培養(yǎng)可以更好地利用信息的人才時(shí)開始有些力不從心，因此作為職業(yè)教育的過程中難以進(jìn)行的教學(xué)模式的改革就成了幫助高職院校提高自身的教育教學(xué)質(zhì)量，幫助高職院?？梢耘囵B(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才的重要手段。利用如今流行的慕課進(jìn)行高職院校的混合式教學(xué)模式改革具有重要的意義。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重以教師為中心進(jìn)行教育指導(dǎo)，重視理論而輕視實(shí)踐，重視知識(shí)的教授卻輕視技能的培養(yǎng)。再加上學(xué)科本位模式下，高職院校的教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)對(duì)課程的內(nèi)容、教學(xué)的方法以及對(duì)學(xué)生的評(píng)判方式已經(jīng)有了一定的固化，基本都是在按部就班地進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)多年依然一成不變。但是如今我國(guó)甚至是全世界日新月異的變化是不可忽視的，我們的教育模式若是一直死板而不知變通，對(duì)于高職院校培養(yǎng)人才的目的就會(huì)有很大的阻礙。但是進(jìn)行教學(xué)模式的改變并非輕而易舉之事，在這個(gè)過程中教師承受的壓力可想而知，并且每個(gè)人都有自己習(xí)慣的教學(xué)方法和獨(dú)特的個(gè)人思想，不是每位教師都是十項(xiàng)全能的強(qiáng)人，要求教師獨(dú)自一人掌握那么多的技能和知識(shí)然后再教給自己的學(xué)生顯然是不大可能實(shí)現(xiàn)的。因此進(jìn)行混合式教學(xué)模式改革就顯得十分迫切，不僅可以解決傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的弊端，同時(shí)也可以大大提高學(xué)生在校期間能力素質(zhì)的培養(yǎng)成果。

二、利用慕課進(jìn)行混合式教學(xué)模式改革的可行性

（一）混合式教學(xué)模式改革

混合式教學(xué)模式因?yàn)榛旌狭硕喾N教學(xué)方法和方式，可以做到納百家之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短，使高職院校的教學(xué)模式更加適應(yīng)社會(huì)的需求，并且因?yàn)榻虒W(xué)模式并不單一，反而靈活多變，不僅可以讓學(xué)生在體驗(yàn)不同的教學(xué)方法中學(xué)習(xí)到不同的知識(shí)和技能，同時(shí)也因?yàn)檫@種混合式教學(xué)方式可以讓教師節(jié)省很大的力氣，不僅不會(huì)損害學(xué)生的學(xué)習(xí)反而是借助了新技術(shù)讓學(xué)生更好地得到了教育，學(xué)習(xí)了知識(shí)和技能。這也是混合式教學(xué)模式可以打破以往延續(xù)了很長(zhǎng)一段時(shí)間的傳統(tǒng)教學(xué)模式的原因。當(dāng)然，混合式教學(xué)模式在西方很早就開始實(shí)施了，它們也做好了混合式教學(xué)模式的改進(jìn)，如今我國(guó)卻還沒有完全地做好混合式教學(xué)模式改革，仍然需要我們努力來進(jìn)行實(shí)踐。當(dāng)然，之前的混合式教學(xué)模式的嘗試以及外國(guó)的混合式教學(xué)模式都是我們可以拿來參考和借鑒的對(duì)象，分析好混合式教學(xué)模式才能更好地進(jìn)行高職院校的混合式教學(xué)模式的改革，幫助高職院校更好地發(fā)展，培養(yǎng)出更多的、可對(duì)社會(huì)做出巨大貢獻(xiàn)的人才。

（二）慕課背景幫助改革進(jìn)行

要進(jìn)行混合式教學(xué)模式改革就應(yīng)該盡量地加入多媒體信息技術(shù)來幫助教學(xué)模式的改進(jìn)，幫助教師在教學(xué)中可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，尤其是作為社會(huì)主義未來的接班人和建設(shè)者，高職院校的學(xué)生更是要多多地接受新的知識(shí)和技能培訓(xùn)。

慕課是大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開放課程，因?yàn)樵诰W(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行課程的發(fā)布，因此這些課程的資料和信息都是可以在互聯(lián)網(wǎng)上找到的。并且由于慕課是在全球范圍內(nèi)興起和流行的，其規(guī)模都比較大，因此很多的世界著名大學(xué)都會(huì)在慕課上進(jìn)行授課，學(xué)習(xí)者想要學(xué)習(xí)名校慕課并不需要花費(fèi)多大的精力和金錢，就能輕易觀看到世界頂尖大學(xué)的課程，可以和來自世界各地的人們進(jìn)行交流和互動(dòng)。可以說，若是高職院校的混合式教學(xué)模式改革中融入了慕課這樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，在學(xué)生的教育教學(xué)中將會(huì)起到非常大的推動(dòng)作用。但是我們必須知道的是雖然網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)方便，但是他并不能完全取代教師的課堂教學(xué)。若僅僅是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的話，學(xué)習(xí)效果并不能達(dá)到預(yù)期的那么理想，但是它對(duì)于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和知識(shí)能力的培養(yǎng)卻又的的確確有很大的好處。因此，我們?nèi)裟芾媚秸n在高職院校中順利地進(jìn)行混合式教學(xué)模式改革，將在線學(xué)習(xí)也納入到高職院校的教育模式體系中，那么與傳統(tǒng)的模式互相補(bǔ)充后便可以很好地實(shí)現(xiàn)高職院?；旌鲜浇虒W(xué)模式的改革，達(dá)到我們的最終目的。

三、利用慕課進(jìn)行混合式教學(xué)模式改革的經(jīng)驗(yàn)

（一）教師需要進(jìn)行的工作和努力

在進(jìn)行課程教學(xué)前，教師根據(jù)具體情況來考慮對(duì)于教學(xué)過程的設(shè)計(jì)以及如何實(shí)施教學(xué)是非常重要的一個(gè)步驟。從部分地區(qū)利用慕課進(jìn)行混合式教學(xué)模式改革的情況來看，要想高職院?；旌鲜浇虒W(xué)模式改革可以順順利利地進(jìn)行下去，需要每一位教師都積極地投入課堂教學(xué)過程的設(shè)計(jì)當(dāng)中，在課堂教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行混合式教學(xué)。這就需要教師提前做好很多的準(zhǔn)備，包括對(duì)課程進(jìn)行分析、明白學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和水平、明確要運(yùn)用哪些教學(xué)資源、哪些內(nèi)容要作為重點(diǎn)進(jìn)行分析，哪些要在線上進(jìn)行教學(xué)、哪些要在線下進(jìn)行學(xué)習(xí)等，都需要教師提前做好規(guī)劃。在這一過程中最重要的就是保證高職院校進(jìn)行混合式教學(xué)的過程中可以滿足不同的學(xué)生的需要，可以讓學(xué)生更好地得到培養(yǎng)，既注重知識(shí)又注重技能，實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。在進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，最重要的也是最麻煩的便是網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源和內(nèi)容與線下的學(xué)習(xí)內(nèi)容必須要緊密結(jié)合又互相補(bǔ)充，在最大限度上發(fā)揮兩者的作用和功能，開展各項(xiàng)具有針對(duì)性的教學(xué)方法和手段。

當(dāng)然這種網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)的互相轉(zhuǎn)化問題可以參考慕課的教學(xué)方法，或者是“翻轉(zhuǎn)課堂”這種方法，保證讓學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不再只能依靠教師去學(xué)習(xí)，同時(shí)也是為了學(xué)生可以在畢業(yè)后更好地融入社會(huì)，更好地掌握自己的技能，做到真正培養(yǎng)人才而不是通過知識(shí)的灌輸教出一群書呆子。

（二）改變學(xué)科本位思想

學(xué)科本位思想在高校中并不少見，它沒有與其他學(xué)科有機(jī)結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生的綜合能力不能夠得到鍛煉，并且由于過分注重知識(shí)的灌輸，且在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上過于復(fù)雜和生僻，而大大地影響了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。高職院校在進(jìn)行專業(yè)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)上必須要和社會(huì)需求相結(jié)合和接軌，所以在教育模式上必須保證可以使學(xué)生受到全面的教育，不僅僅是知識(shí)的運(yùn)用和學(xué)習(xí)，還有技能的掌握。但是因?yàn)閷W(xué)科本位的固有思想，高職院校的各個(gè)專業(yè)總是會(huì)忽略掉學(xué)生對(duì)技能的掌握能力的發(fā)展，而是更多地把關(guān)注點(diǎn)放在知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上?；旌鲜浇虒W(xué)改革最主要的就是打破這種學(xué)科本位思想下的重理論輕實(shí)踐的問題，更多的要考慮到各個(gè)專業(yè)學(xué)生未來的工作方向和工作中需要的職業(yè)技能要求和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。利用慕課的教學(xué)模式來幫助高職院校進(jìn)行混合式教學(xué)模式改革需要打破原有的教學(xué)模式的固有思想，不僅是要改變教師的想法，同時(shí)也是要改變學(xué)生的想法。學(xué)習(xí)不再僅僅是需要在學(xué)校、在課堂上才能進(jìn)行，利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的學(xué)習(xí)資源也可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。尤其是高職院校進(jìn)行混合式教學(xué)模式的改革后，學(xué)生不僅有非常多的資源，同時(shí)因?yàn)橛薪處煹囊龑?dǎo)和幫助，高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)將會(huì)得到顯著的提高。這也是高職院校進(jìn)行混合式教學(xué)模式改革的最初目的。

四、結(jié)束語

慕課等的興起讓我們意識(shí)到了網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)的好處是非常大的。為此，我們也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，合理地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)上的各種資料和信息，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)相結(jié)合，這種混合式的教學(xué)模式若能夠成功進(jìn)行改革，那么高職院校將能夠更好地發(fā)揮其作用。因此，如今要如何做好高職院校混合式教學(xué)模式的改革需要我們多加努力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]程宇，宋美霖.2014年全國(guó)高職院校數(shù)量變化趨勢(shì)及分類比較[J].職業(yè)技術(shù)教育，2014（23）：63-66.

[2]顧駿.借力“慕課”，推動(dòng)中國(guó)教育更前進(jìn)[N].中國(guó)教育報(bào)，2013-07-19.

[3]李媛媛.高職院校三位一體化教學(xué)模式探索[D].北京：中央民族大學(xué)，2013.

[4]高建華，朱健.基于MOOC平臺(tái)的思政課混合式教學(xué)模式研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2005（01）：32-35.