大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及教學(xué)對(duì)策

唐勇

摘 要 英語(yǔ)是一門(mén)應(yīng)用型的學(xué)科，所學(xué)知識(shí)最終都是服務(wù)于溝通、交流，即口語(yǔ)的表達(dá)。在當(dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，由于缺乏相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，導(dǎo)致英語(yǔ)口語(yǔ)能力普遍偏低，無(wú)法達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的目的，也不利于培養(yǎng)專業(yè)化的英語(yǔ)人才。因此，提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效率十分必要。本文主要研究了大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，并提出了相關(guān)的教學(xué)對(duì)策，以期提高大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用能力口語(yǔ)水平。

關(guān)鍵詞 大學(xué)英語(yǔ) 口語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)

口語(yǔ)能力是語(yǔ)言交流的最基本的能力，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展和各國(guó)文化的交融，使用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)交流能力的要求也越來(lái)越高。但是我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效果并不樂(lè)觀，啞巴英語(yǔ)、中式英語(yǔ)普遍。嚴(yán)重阻礙了學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，必須改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)方式，提升口語(yǔ)水平。

1大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1受應(yīng)試型教育制約

受到傳統(tǒng)教育模式的影響，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)方式比較落后，基本是以大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)的考試作為教學(xué)目標(biāo)，這就導(dǎo)致在英語(yǔ)教學(xué)中過(guò)于重視讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，而忽視了對(duì)表達(dá)能力的鍛煉。在英語(yǔ)教學(xué)課堂當(dāng)中，多是以教師講述為主，不是講述語(yǔ)法、時(shí)態(tài)、詞組，就是講解試卷，學(xué)生只負(fù)責(zé)記筆記，口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)寥寥無(wú)幾。由此可看出，根本就沒(méi)有將口語(yǔ)教學(xué)列入教學(xué)重點(diǎn)。最終培養(yǎng)出來(lái)的人才也是“高分低能”，根本就無(wú)法滿足社會(huì)的需要。

1.2缺乏表達(dá)的自信

由于英語(yǔ)教學(xué)中缺乏英語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生在難得的機(jī)會(huì)進(jìn)行表達(dá)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)焦慮、緊張、害怕的情緒，再加上一些學(xué)生存在自卑心理，常會(huì)感到不安，擔(dān)心出笑話，從而越來(lái)越難開(kāi)口。如果不加以調(diào)整，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果。另外，有些學(xué)生可能在表達(dá)的時(shí)候由于表達(dá)不到位或出現(xiàn)錯(cuò)誤，被周?chē)膶W(xué)生取笑過(guò)，或被教師批評(píng)過(guò)，影響了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，干脆就放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)，這種情況也是有的。所以，再給學(xué)生提高一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)，教師也要采用正確的方式和態(tài)度對(duì)待犯錯(cuò)的同學(xué)。

1.3缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境

漢語(yǔ)被譽(yù)為世界上最難學(xué)的語(yǔ)言，中國(guó)大學(xué)生都能夠正常的表達(dá)，而英語(yǔ)表達(dá)上卻有所欠缺，這就是由語(yǔ)言環(huán)境所導(dǎo)致的差異。這些大學(xué)生從小到大、從生活到學(xué)習(xí)，無(wú)論是哪一種環(huán)境，接觸的都是漢語(yǔ)，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在潛移默化的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)當(dāng)中。相對(duì)的，無(wú)論是生活還是學(xué)習(xí)都沒(méi)有一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生僅僅靠課堂40分鐘的學(xué)習(xí)，根本達(dá)不到理論聯(lián)系實(shí)踐的要求。并且，絕大多數(shù)英語(yǔ)教學(xué)都沒(méi)有采用雙語(yǔ)教學(xué)。由此可看出，英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的缺乏嚴(yán)重制約了英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

2提高大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效率的對(duì)策

2.1改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)要轉(zhuǎn)變師生的教學(xué)地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，參加英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)。教師要將目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，以培養(yǎng)社會(huì)所需要的人才為目標(biāo)，而不僅僅是以通過(guò)四六級(jí)考試為主。教師要正確認(rèn)識(shí)口語(yǔ)練習(xí)的重要性，并將其列為英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，多給學(xué)生設(shè)計(jì)一些口語(yǔ)練習(xí)的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自己尋找一些活動(dòng)材料，積極的參與，教師只要起到引導(dǎo)和解惑的作用即可。例如，在每堂英語(yǔ)課中空出10分鐘的時(shí)間進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，每次設(shè)計(jì)一個(gè)主題，以日常生活中常用問(wèn)題為主。可以是學(xué)生對(duì)話的形式，亦可以是教師提問(wèn)的形式。

2.2用正確的方式糾正學(xué)生的錯(cuò)誤

教師要首先要端正自己的態(tài)度，在學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，要采取鼓勵(lì)的方式，不要在言語(yǔ)上打擊學(xué)生，也不要在學(xué)生用英語(yǔ)發(fā)言的時(shí)候隨意的打斷，或當(dāng)眾指出錯(cuò)誤，否則很容易打擊學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的信心。教師要認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生發(fā)言，在這個(gè)過(guò)程中可以記錄一下學(xué)生容易出錯(cuò)的地方，等學(xué)生闡述完之后，再用委婉的方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。在之后可以在針對(duì)學(xué)生容易犯錯(cuò)的問(wèn)題，布置一些針對(duì)性的練習(xí)。練習(xí)的多了，表達(dá)的多了，也就無(wú)形中增加了學(xué)生的信心。

2.3創(chuàng)新教學(xué)手段，創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境

由于英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的缺乏是不利于口語(yǔ)學(xué)習(xí)的，所以，教師可以創(chuàng)造一些語(yǔ)言環(huán)境。當(dāng)前科技和網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速，多媒體網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用廣泛，教師可以多組織學(xué)生看一些英文原聲節(jié)目，將一些經(jīng)典片段截取下來(lái)，讓學(xué)生分角色扮演，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所演角色的語(yǔ)氣、發(fā)音進(jìn)行揣摩，在這個(gè)過(guò)程中糾正自己的發(fā)音問(wèn)題，然后再統(tǒng)一表演。或者是分角色為影片中的人物配音。

2.4鼓勵(lì)學(xué)生參加英語(yǔ)角

英語(yǔ)角在一定程度上可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，給學(xué)生提高更加自由、輕松的環(huán)境。英語(yǔ)角也是英語(yǔ)知識(shí)在實(shí)踐中得到運(yùn)用的場(chǎng)所，學(xué)生可以選擇自己感興趣的話題進(jìn)行交流，并且以對(duì)方能夠聽(tīng)懂為主，在這樣不斷的練習(xí)中，逐漸的形成自己的英語(yǔ)思維的方式，鍛煉表達(dá)能力。由于環(huán)境輕松，很提高培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)英語(yǔ)表達(dá)的信心。

2.5引入西方文化

語(yǔ)言是特定文化的產(chǎn)物，每種語(yǔ)言都是一個(gè)獨(dú)特的體系，都反映著本民族的文化的特征。在英語(yǔ)教學(xué)中適當(dāng)?shù)囊胍恍┯⒚牢幕?、?jīng)濟(jì)、文化等內(nèi)容，幫助學(xué)生更好的了解英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，從而更好的進(jìn)行表達(dá)。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步給英語(yǔ)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，英語(yǔ)口語(yǔ)能力是當(dāng)前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的弱項(xiàng)，存在教學(xué)方式單一、學(xué)生不自信、缺乏語(yǔ)言環(huán)境等問(wèn)題。英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，必須要不斷的訓(xùn)練。為了提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力，要對(duì)這些問(wèn)題加以改進(jìn)，改變傳統(tǒng)的教育模式，正確糾正錯(cuò)誤、創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境、鼓勵(lì)學(xué)生參加英語(yǔ)角。

參考文獻(xiàn)

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