博物館與中小學(xué)館校合作的路徑探索

【摘 要】美國博物館學(xué)校是正式教育與非正式教育相結(jié)合的產(chǎn)物，是館校合作深入發(fā)展的高級階段。目前，我國的館校合作正處于全面發(fā)展時期，我們可以從美國博物館學(xué)校的發(fā)展過程中借鑒經(jīng)驗，力求尋找一條符合中國國情的館校合作之路。

【關(guān)鍵詞】博物館學(xué)校 館校合作 博物館 中小學(xué)教育

自2008年全國博物館實行免費開放后，博物館作為大眾教育機構(gòu)的形象出現(xiàn)在人們視野中，其教育功能日益突顯。特別是作為中小學(xué)生的第二課堂，博物館的教育功能成效顯著。越來越多的家長與學(xué)校意識到：單純依靠學(xué)校的正式教育已經(jīng)不能滿足學(xué)生素質(zhì)教育的需求，應(yīng)該充分利用博物館豐富的館藏資源和獨特的場所優(yōu)勢，加強博物館與學(xué)校之間的合作，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。如何開展館校合作是值得博物館界與教育界共同探討的話題。筆者認為，我們可以從美國博物館學(xué)校的發(fā)展經(jīng)驗中借鑒，探索一條符合中國國情的館校合作道路，為博物館教育納入中小學(xué)教育體系開拓新的視野、開啟新的思路。

一、美國博物館學(xué)校經(jīng)驗分析

美國是世界上擁有博物館學(xué)校數(shù)量最多的國家，在博物館學(xué)校的運營方面一直處于領(lǐng)先的主導(dǎo)地位?？梢哉f，美國博物館學(xué)校是博物館界與教育界深入合作的產(chǎn)物，標志著館校合作發(fā)展到高級階段。下面我們將從美國博物館學(xué)校發(fā)展的背景和運行模式分析其特點，借鑒并實踐到國內(nèi)的館校合作中來。

（一）美國博物館學(xué)校簡介

早在20世紀80年代，美國博物館聯(lián)盟出版的《新世紀的博物館》中提出：“博物館和學(xué)校之間還有巨大的合作空間，尤其是在當(dāng)前學(xué)校急需教育伙伴來加強科學(xué)、藝術(shù)、人文等方面教育的情況下……”隨著美國社會各界對博物館教育的關(guān)注和支持，1990年和1991年紐約州的布法羅科學(xué)博物館與明尼蘇達州科技館率先開始運作。學(xué)校初期的管理權(quán)由所在學(xué)區(qū)管理，但學(xué)校與博物館間的合作關(guān)系十分密切。學(xué)生的教學(xué)課堂被轉(zhuǎn)移到博物館內(nèi)，同時，學(xué)生們也在校園內(nèi)設(shè)計別具特色的博物館。這樣一來，打破了博物館與學(xué)校之間的界限，將學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成創(chuàng)造的過程，同時在創(chuàng)造的過程中學(xué)習(xí)到知識和技能。截至2015年的數(shù)據(jù)顯示，美國大約有40多所博物館學(xué)校建立。博物館學(xué)校的大量涌現(xiàn)，促進了美國教育體制的變革，其先進的教育理念和卓著的教育成果贏得了廣大學(xué)生及家長的歡迎。

美國的博物館學(xué)校以公立學(xué)校為主，通常分成“磁石學(xué)?！保∕agnet School）和“特許學(xué)校”（Charter School）兩種?！按攀瘜W(xué)校”的課程設(shè)置與教學(xué)方法比較獨特，根據(jù)學(xué)生不同的需求設(shè)置課程，教學(xué)方法靈活多樣，最大限度地體現(xiàn)因材施教。并且，“磁石學(xué)?！痹诖龠M教育機會平等、民族之間相互交流等方面作出了重大貢獻。“特許學(xué)?！笔菍W(xué)校與州政府簽訂合約，合約里詳細地闡述學(xué)校的辦學(xué)理念、教學(xué)管理模式、管理機構(gòu)設(shè)置、資金的分配與使用等，學(xué)校自身擁有管理上的自主權(quán)。這兩種類型的博物館學(xué)校都是中小學(xué)與博物館進行合作的結(jié)果，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和社會生活能力為目標，把正式教育和非正式教育相結(jié)合以促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）美國博物館學(xué)校的運行模式

美國博物館學(xué)學(xué)者Kira King根據(jù)博物館與學(xué)校之間的合作深入度，將博物館學(xué)校的運行模式分為三種：機構(gòu)協(xié)作（institutional cooperation）、戰(zhàn)略聯(lián)盟（strategic alliance）和虛擬公司（virtual corporation）。

“機構(gòu)協(xié)作”模式下，博物館與學(xué)校有著清晰的界限，博物館專家依據(jù)自身的館藏資源對學(xué)校教師進行定期培訓(xùn)，教師再將博物館的知識和技能傳達給學(xué)生，博物館專家不直接與學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)系?！皯?zhàn)略聯(lián)盟”模式中，博物館與學(xué)校的合作更加密切，博物館的專家長期駐扎在學(xué)校里，與學(xué)校的教師共同設(shè)計課程完成教學(xué)任務(wù)，但不參與學(xué)校的管理工作?！疤摂M公司”模式較之前面兩者合作深入度最強，博物館與學(xué)校之間沒有界限，雙方共同負責(zé)學(xué)校的管理和教學(xué)工作，包括課程規(guī)劃、職業(yè)能力拓展、行政、評估等工作等。

（三）美國博物館學(xué)校的特點

經(jīng)過二十多年的實踐，美國博物館學(xué)校呈現(xiàn)以下特點：

1. 社會合作廣泛，具有長期性和穩(wěn)定性

博物館學(xué)校與社會上的藝術(shù)館、科技館、圖書館等多家教育文化機構(gòu)有合作關(guān)系，具有比較廣泛的合作層面，而且這種合作不是短期的，通常以合約的方式構(gòu)成長期的合作。在長期的合作中，實現(xiàn)共同管理和教學(xué)的模式，較傳統(tǒng)教育更為靈活，運營模式更為新穎。

2. 教學(xué)理念先進，促進學(xué)生全面發(fā)展

博物館學(xué)校打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將學(xué)生變?yōu)榻逃闹黧w，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者。博物館教學(xué)的模式鼓勵學(xué)生獨立思考、自主分析，策劃展覽、完成教育目標，將正式教育與非正式教育完美地結(jié)合，同時注重學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)、團隊意識的養(yǎng)成?？梢哉f，博物館學(xué)校的出現(xiàn)是教育史上的一次重要變革。

3. 依托博物館的文化資源，設(shè)置靈活新穎的課程

博物館學(xué)校較傳統(tǒng)學(xué)校而言，最大的優(yōu)勢是擁有豐富的博物館資源，學(xué)生可以利用博物館的實物展覽、多媒體技術(shù)開展體驗性學(xué)習(xí)。在課程設(shè)置方面，學(xué)校依據(jù)學(xué)生的興趣和愛好，制作不同的課程模塊，突出課程的藝術(shù)性和科技性，形成獨具特色的教學(xué)方式。

4. 教師與專家互換角色，相互交流取長補短

在博物館學(xué)校里，博物館的專家要長期駐校，與教師共同研究教育課題，設(shè)置教學(xué)課程以及進行評估監(jiān)督等工作。而學(xué)校的教師要定期去博物館學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能，與博物館的專家進行業(yè)務(wù)交流，雙方互相彌補短處，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，提升自己的專業(yè)水平。

當(dāng)下，我國還沒有真正意義上的博物館學(xué)校，但是美國博物館學(xué)?？梢詾槲覀冮_展館校合作提供一些好的模式和經(jīng)驗。我們不妨以此借鑒，開辟一條符合中國國情的館校合作道路。

二、博物館與中小學(xué)館校合作的路徑探索

我國的館校合作始于20世紀全國博物館“中小學(xué)愛國主義教育基地”的建立，經(jīng)過近些年來的發(fā)展與完善，目前已經(jīng)取得了階段性的成果。但與美國博物館學(xué)校相比，仍然存在相當(dāng)大的差距。筆者以自身所在的遼寧省為例，通過省內(nèi)各家博物館官方網(wǎng)站的調(diào)研，以此來了解博物館與中小學(xué)開展館校合作的情況。

（一）博物館與中小學(xué)館校合作的現(xiàn)狀

據(jù)不完全統(tǒng)計，遼寧省共有博物館一百余所，擁有官方網(wǎng)站的博物館僅有20%，如遼寧省博物館、沈陽故宮博物院、張氏帥府博物館等。其中遼寧省博物館是新中國第一座博物館，是集收藏、保護、研究和展示于一體的中央與地方共建的國家級博物館。其組織構(gòu)成中設(shè)有社會教育部，其官方網(wǎng)站設(shè)立了社會服務(wù)專欄，專欄內(nèi)包含志愿者服務(wù)、三下鄉(xiāng)、互動社區(qū)、小講解員天地及公眾活動預(yù)約五大專題，同時特別開設(shè)兒童博物館二級網(wǎng)站。可以說，遼寧省博物館一直以來都十分重視博物館的教育職能。2016年，遼陽省博物館共開設(shè)青少年實踐課程14次，組織志愿者及專家團隊進校園宣講5次，開展小講解員假期培訓(xùn)2次，博物館展廳內(nèi)教學(xué)活動2次。此外，筆者還瀏覽了沈陽故宮博物院、旅順博物館、鞍山市博物館等不同級別的博物館官方網(wǎng)站，以期對全省的博物館中小學(xué)教育活動有更深入和全面的了解。經(jīng)對比發(fā)現(xiàn)，國家一級博物館整體發(fā)展水平較好，館內(nèi)多設(shè)有教育機構(gòu)和教育服務(wù)區(qū)，并有專職人員負責(zé)青少年的教育活動。而區(qū)縣級的博物館發(fā)展水平一般比較落后，由于人員配備不足，資金缺少，很少開展青少年的教育活動，甚至沒有建立官方網(wǎng)站。

（二）博物館與中小學(xué)館校合作存在的問題

1.地區(qū)經(jīng)濟差異導(dǎo)致博物館發(fā)展不平衡

中國的經(jīng)濟發(fā)展在各省份呈現(xiàn)出不平衡的現(xiàn)象，遼寧省也是如此。像沈陽、大連這樣的省會城市和副省級城市經(jīng)濟條件好，博物館的規(guī)模和發(fā)展速度較快，因而，博物館與學(xué)校之間的合作自然就比較頻繁。但是反觀遼寧西部經(jīng)濟落后的朝陽、阜新等地，轄區(qū)內(nèi)的博物館很少開展中小學(xué)的社會教育活動，即使開展也是以參觀展覽和講座活動為主，沒有真正意義上的館校合作。

2.缺少復(fù)合型專業(yè)人才

館校合作的基礎(chǔ)是博物館的專家與學(xué)校的教師通力合作，這要求雙方既懂得博物館的專業(yè)知識，又掌握教育學(xué)的基本規(guī)律。然而，我國的博物館教育人員主要由講解員組成，其年齡結(jié)構(gòu)、知識層次、學(xué)歷背景很難勝任館校合作的教育工作，極大地阻礙了館校合作的發(fā)展進程。同時，中小學(xué)的教師也不能只研究單一學(xué)科，需要擁有交叉學(xué)科的知識面，才能設(shè)計出吸引學(xué)生的課題和活動。因而，對于館校雙方來說，培養(yǎng)復(fù)合型專業(yè)人才勢在必行。

3.課程開發(fā)不科學(xué)，難以形成系統(tǒng)的教學(xué)體系

目前，博物館所開設(shè)的實踐課程多圍繞傳統(tǒng)節(jié)日舉辦，課程設(shè)置主要是結(jié)合館內(nèi)的藏品或者展覽來設(shè)定。這些課程本身并沒有內(nèi)在的聯(lián)系，無法形成連貫系統(tǒng)的教學(xué)模塊，更無法與中小學(xué)的教育目標相匹配，所以對傳統(tǒng)教學(xué)難以形成補充和提升。此外，博物館的課程開發(fā)不應(yīng)該僅僅局限于歷史、文化、藝術(shù)等學(xué)科，還應(yīng)該拓展天文、數(shù)學(xué)、化學(xué)等學(xué)科，形成更加適合素質(zhì)教育的科學(xué)課程體系。

（三）博物館與中小學(xué)館校合作的策略

1.政府倡導(dǎo)，政策先行

中小學(xué)教育是國民教育的重中之重，博物館與中小學(xué)實行館校合作需要政府給予政策上的支持和資金上的保證。明確博物館與中小學(xué)的合作關(guān)系，確定博物館在中小學(xué)教育中的社會職責(zé)和地位，并在專項資金上給予必要的保證，以便于館校合作課程開發(fā)、人才培養(yǎng)等工作的順利進行。值得深思的是，館校合作究竟要不要納入國民教育體系是我們未來實踐中需要不斷探索的課題。

2.充分利用博物館資源設(shè)計特色課程

館校合作的成敗很大程度上取決于課程設(shè)計的好壞。博物館課程的開發(fā)與傳統(tǒng)教育課程開發(fā)不同，既要體現(xiàn)博物館特有的文化資源，又要與學(xué)校的教育目標相切合，同時還要有吸引學(xué)生興趣的能力。這就要求博物館的專家與學(xué)校的教師成立課題組，專門針對館校合作設(shè)計出與眾不同的博物館課程。

3.組織專業(yè)培訓(xùn)，加強館校交流

館校合作是通過一所或多所博物館及教育機構(gòu)普惠整個中小學(xué)教育，如果單純依靠博物館的專家進校園，其覆蓋面是遠遠不夠的。必須對學(xué)校的教師開展專業(yè)培訓(xùn)，讓教師隊伍加入到博物館教育中來，培養(yǎng)教師成為博物館教育的行家里手。同時，還要注意加強教師之間的合作，讓文化與科學(xué)不同領(lǐng)域的教師成為交叉學(xué)科的專業(yè)人才，這樣將有利于博物館教育課程的開發(fā)和設(shè)計。

4.建立完善的評估機制

完善的評估機制將為館校合作提供可靠的指導(dǎo)意見，同時也為政府部門提供教育體制改革的準確信號，我們不妨從博物館、學(xué)校、學(xué)生、教師、家長等方面來設(shè)計評估反饋機制，不斷提升館校合作的能力和水平。同時也可以從美國博物館學(xué)校的經(jīng)驗中借鑒，讓社區(qū)參與到館校合作的評估工作中來，廣泛聽取社會意見和聲音，使館校合作具有更深遠的社會影響力。

館校合作任重道遠，在國家全面提倡素質(zhì)教育的時代下，我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮博物館與學(xué)校各自的教育優(yōu)勢，加強合作交流，為提升全民素質(zhì)培育優(yōu)秀人才而貢獻力量?！?/p>

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楊靜坤 遼寧省博物館