小學(xué)高年級(jí)英語寫作指導(dǎo)策略

王英

【摘 要】英語寫作教學(xué)是小學(xué)高年級(jí)英語教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。在小學(xué)高年級(jí)英語教學(xué)中，教師要善于采取循序漸進(jìn)，培養(yǎng)寫作興趣；有效指導(dǎo)，培養(yǎng)表達(dá)技巧；及時(shí)修改，提升寫作能力；多元評(píng)價(jià)，明確寫作情況的策略來提升學(xué)生的英語寫作能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；寫作指導(dǎo)；策略

現(xiàn)階段，小學(xué)英語教學(xué)都遵循著“聽說為先，讀寫隨后”的基本原則。隨著小學(xué)生年級(jí)不斷升高，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)有趣的聽說活動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣；與此同時(shí)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深挖教材內(nèi)容，在教材中找出更多可以用于寫作的素材，提升學(xué)生英語寫作能力。必要時(shí)，教師還可以創(chuàng)設(shè)寫作情境，讓學(xué)生在身臨其境感受的推動(dòng)下獨(dú)立完成寫作任務(wù)，借此提升英語寫作能力。

一、循序漸進(jìn)，培養(yǎng)寫作興趣

想要讓學(xué)生順利的完成寫作拓展，首先必須激發(fā)他們的寫作興趣。英語教師要積極引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察身邊的一切、不斷累積寫作素材，這樣他們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候才不會(huì)苦于無從下筆。教師也可以在教材中選出具有寫作價(jià)值的話題，讓學(xué)生邊回憶上課內(nèi)容邊寫作，這樣既能夠增強(qiáng)寫作的趣味性，還能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)。教師應(yīng)渲染課堂氣氛，刺激學(xué)生的自由想象思維。

例如，六年級(jí)上Unit1“The lion and the mouse”是一則非常有趣的寓言，筆者在教學(xué)的過程中，先組織學(xué)生們討論，讓他們理解與掌握“sharp”“rave”等形容詞的用法。這篇課文的文本內(nèi)容適合人物特征仿寫，因此，學(xué)生們選擇的仿寫對(duì)象基本上都是老師、父母以及朋友，因?yàn)檫@些人都是在他們實(shí)際生活中經(jīng)常出現(xiàn)的，所以，學(xué)生的寫作興趣很濃厚，寫起來也很輕松。筆者在學(xué)生寫作之前還對(duì)他們進(jìn)行了這樣的提示，在描繪人物的特征的時(shí)候，可以從以下幾方面入手，如tall，short，fat，thin，face，hair，nose等，大家可以盡情使用自己學(xué)過的單詞。學(xué)生們?cè)谶@個(gè)提示的引導(dǎo)下，補(bǔ)充了衣服、愛好以及年齡等人物特征，他們一邊想一邊寫，寫作積極性非常高。

可見，在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)盡量選擇一些能夠引起學(xué)生思考興趣的引導(dǎo)材料，讓他們?cè)诓恢挥X中陷入思考并主動(dòng)的將自己所思所想寫出來。教師要拉近寫作與學(xué)生實(shí)際生活的距離，讓他們能夠真正的有感而發(fā)。

二、有效指導(dǎo)，培養(yǎng)表達(dá)技巧

較之小學(xué)低年級(jí)的英語寫作，高年級(jí)寫作對(duì)技巧的要求比較高?；诖?，教師必須對(duì)學(xué)生寫作的整個(gè)流程進(jìn)行強(qiáng)化指導(dǎo)，無論是內(nèi)容選材還是作文的結(jié)構(gòu)安排教師都應(yīng)該關(guān)注?，F(xiàn)階段，教師可以選擇的寫作訓(xùn)練方式有很多，例如遇到節(jié)日時(shí)，教師可以組織學(xué)生寫節(jié)日賀卡，將自己對(duì)收卡人的祝福寫進(jìn)賀卡中。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的記日記習(xí)慣，對(duì)于小學(xué)生而言，記日記是累積寫作素材的最好方法。需要注意的是，學(xué)生的日記應(yīng)有格式要求，在日記中必須記錄日期、天氣等信息，這樣學(xué)生每寫一篇日記就鞏固了一遍單詞，長此以外，就能夠在熟練運(yùn)用了。

例如，五年級(jí)下Unit7“Chinese festivals”一課，學(xué)習(xí)的節(jié)日有：Spring festival，Mid-autumn festival，Dragon boat festival，The double ninth festival.筆者將學(xué)生分成了學(xué)習(xí)小組，讓每組自主制作傳統(tǒng)中國節(jié)日的卡片并評(píng)選最優(yōu)設(shè)計(jì)卡片。學(xué)生們對(duì)評(píng)選表現(xiàn)出了濃厚的興趣，積極查找各個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的祝福語，設(shè)計(jì)出了各式各樣的節(jié)日賀卡。

很顯然，在學(xué)生準(zhǔn)備節(jié)日祝福語和制作卡片的過程中，他們的英語寫作能力在不知不覺中也得到了訓(xùn)練。此外，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確摘錄英語詞句，當(dāng)他們累積了一定的英語語言選擇能力之后，再放手讓他們自由閱讀、自主探究，從而提升他們的英語寫作能力。

三、及時(shí)修改，提升寫作能力

如果學(xué)生費(fèi)盡心力寫出的作文被老師指出了很多處錯(cuò)誤，他們的寫作信心自然大受打擊。在課堂練筆的過程中，學(xué)生應(yīng)在學(xué)生有疑問的時(shí)候，給予他們及時(shí)的指導(dǎo)，讓他們明白怎么用詞、怎樣造句更合理、更準(zhǔn)確。

例如，有位同學(xué)在描寫周末生活的作文中這樣寫道：“It was windy in the morning，I went to the park-flew kites.In the afternoon，I and my sister at home watched TV.We very happy.”筆者發(fā)現(xiàn)，他的作文中有些句子缺少be動(dòng)詞，有些句子則是完全由中文意思直接翻譯過來的。他的問題具有一定的普遍性，因此，在課堂上我將這些問題一一列舉了出來，并逐個(gè)進(jìn)行了糾正與講解，然后讓同桌之間互相批改作文，最后將批改過的作文交上來由我來批閱。

這樣一來，不但學(xué)生們的寫作質(zhì)量會(huì)更高，教師也能更全面的掌握學(xué)生中普遍存在的寫作問題，從而更有的放矢的開展寫作教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而在提高學(xué)生寫作能力的同時(shí)，也提高英語寫作教學(xué)效率。

四、多元評(píng)價(jià)，明確寫作情況

教師應(yīng)給予學(xué)生課堂寫作練習(xí)及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，這樣既能夠讓學(xué)生了解自己的優(yōu)點(diǎn)，也能夠讓他們發(fā)現(xiàn)自己寫作中存在的問題。實(shí)際上，很多學(xué)生對(duì)教師課后的評(píng)價(jià)意見往往不屑一顧，從而導(dǎo)致用詞和造句錯(cuò)誤一犯再犯，因此，教師最好對(duì)學(xué)生寫作進(jìn)行當(dāng)面評(píng)價(jià)。在課堂上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，之后讓同桌之間互相評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)來找出自己寫作的不足之處。同桌互評(píng)之后，教師要給學(xué)生反思的機(jī)會(huì)，讓他們進(jìn)行自我總結(jié)。

例如，五年級(jí)下Unit8“Birthdays”一課的學(xué)習(xí)能夠喚醒學(xué)生對(duì)過生日的記憶，讓他們有可以表達(dá)的內(nèi)容。對(duì)話練習(xí)：Whens your birthday？My birthday is on...過程中，有些學(xué)生混淆了“on”和“at”，同桌之間直接就可以糾正了。這樣，學(xué)生在這個(gè)過程中就能夠明確寫作方向，從而為提升他們的英語寫作能力奠定基礎(chǔ)。

總而言之，小學(xué)英語教師應(yīng)給予高年級(jí)學(xué)生英語寫作教學(xué)足夠的重視，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣、選擇與學(xué)生實(shí)際生活貼近的主題、深挖教材中有寫作價(jià)值的話題；與此同時(shí)，還應(yīng)改變?cè)u(píng)價(jià)模式，讓學(xué)生通過自評(píng)和互評(píng)認(rèn)識(shí)到自己存在的習(xí)作問題，借此提高他們的英語寫作能力。

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