試論小學高年級語文閱讀教學的現(xiàn)狀及對策

曾玉娟

【摘 要】閱讀教學是現(xiàn)代小學語文教學的重要組成部分，學生在閱讀學習的過程中，能夠增強自身的知識和表達能力。現(xiàn)階段小學高年級語文閱讀教育中存在一系列的問題，針對一系列問題的出現(xiàn)，對現(xiàn)階段小學高年級閱讀教學進行分析和研究，從中發(fā)現(xiàn)問題所在，尋找解決問題的方式方法，希望能夠推動小學語文教學閱讀的發(fā)展。

【關鍵詞】小學語文；閱讀教學；現(xiàn)狀和對策

閱讀能夠讓學生融入到作者文章的情境之中，體會到作者創(chuàng)作文章時內心的感受和情感，從而能夠更加深入的了解文章。小學高年級的學生正處于一個渴求大量知識的重要階段，因此，老師應當利用這個階段和時期教授學生更多的知識和學習方式，提高學生自主閱讀的樂趣，提升學生的閱讀和寫作水平，提高學生的綜合素質。想要提高學生的課堂閱讀能力就要了解現(xiàn)階段課堂閱讀教學面臨的問題，從學生的實際出發(fā)，結合閱讀課堂教學的教學內容和目標，引導學生自互學習，提高學生的閱讀量和閱讀能力，提高語文閱讀教學質量。

一、現(xiàn)階段小學高年級閱讀教學的現(xiàn)狀

1.學生缺少閱讀興趣

當今社會的快速發(fā)展，科學技術的不斷進步，小學生的閱讀途徑也是多種多樣，可以在書籍館藏豐富的圖書館借閱圖書，可以通過手機、電腦等電子設備閱讀電子書籍，現(xiàn)在的小學生面臨著閱讀途徑多樣化的同時，也面臨著很多其他的業(yè)余生活和娛樂方式，例如，電子網(wǎng)絡游戲、電視節(jié)目等。豐富的娛樂方式充斥著小學生的生活中，這些娛樂方式更能引起小學生的興趣，使小學生的閱讀興趣下降。高年級的小學生面臨著升學的壓力，忙碌于各種補習班和大量的試題之間，不能夠進行有效閱讀。

2.閱讀達不到有效的閱讀效果

如果把小學語文閱讀的教學比作是一部電視劇的話，那么老師就是這部電視劇的導演，而學生在這部電視中是主角的角色，但是，大部分的情況下，老師成為了主角，而學生卻成為了這部電視劇的群眾演員。隨著教學質量的不斷提高，教師在教學過程中的教學方式也越來越多，教師在小學高年級語文閱讀教學的活動中，要根據(jù)小學生的實際情況和學習能力進行閱讀教學，多數(shù)的教師沒有意識到這一點。

3.閱讀課堂教學的目標不明確

首先，在小學高年級語文閱讀教學活動中，沒有實現(xiàn)課堂教學內容的教學目標是很多教師出現(xiàn)的問題。語文課堂閱讀教學目標的模糊，一成不變的單一的教學模式，課堂教學意義不夠明確，沒有進行深層次的發(fā)展教學，導致小學語文閱讀教學沒有很大的成果。其次，在語文課堂閱讀教學中，教師過分的干涉，局限于狹隘的教材內容，阻礙了學生的學習主動性。閱讀教學模式仍然是分析課題、作者生平簡介、寫作的時間背景和原因，再逐段分析，最后總結中心思想。這樣的閱讀教學模式沒有發(fā)揮學生的主體作用，同時學生的閱讀興趣和主動性也被削弱。

二、小學高年級語文閱讀教學的策略

1.通過多種途徑和方式激發(fā)學生閱讀興趣

孔子有言“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在小學高年級語文閱讀教學活動中，要通過多渠道、多方式去培養(yǎng)小學生的閱讀興趣。比如在《竊讀記》的課堂教學中，現(xiàn)在的小學生可能無法體會家境貧寒的孩子混進書店“竊讀”的行為。這時候教師就要有意識的引導學生去思考：生活的困苦條件下，“她”是一個快樂的人，也是一個精神上富有的人。現(xiàn)代的小學生在優(yōu)越的條件下，更應該學習“她”的閱讀行為，利用時間去閱讀和學習。

例如在教《兩小兒辨日》的時候，教師可以通過讓學生進行情境對話，提升小學生的語言表達能力，激發(fā)小學的閱讀興趣。同時通過鼓勵小學生進行課外閱讀，比如四大名著，國內外名著來豐富小學生的閱讀范圍，提高小學生的閱讀樂趣，提升小學生的語文素養(yǎng)。

2.綜合教材和課堂教學內容，培養(yǎng)學生讀寫能力

結合教材內容，培養(yǎng)學生閱讀和寫作的能力。例如在《山雨》一課的教學過程中，教師可以讓學生進行課前的預習，通過課堂學習和課后復習對課文深入了解，熟練的掌握課文的寫作方法。隨后在學習《索溪峪的“野”》時，仔細閱讀對索溪峪天然風光的描寫。上面兩篇文章都是描寫自然界風光的優(yōu)秀作品，教師可以對兩篇文章進行對比教學，指導學生學習文章中寫作手法，鼓勵學生對風景的練筆練習。例如在《少年閏土》的閱讀教學中，老師可以組織學生進行一次對少年閏土形象的討論，在文章中尋找描寫少年閏土形象的句子。有的語句描寫了閏土怕人的性格，有些語句表現(xiàn)出閏土聰明能干。討論活動結束后，教師可以引導學生針對于班級里自己熟悉的一位同學進行描寫，讓班級里其他的同學去猜一猜是誰。通過多樣化的閱讀活動，深化學生的閱讀能力，提高學生的實際運用能力，促進語文閱讀教學的有效性。

3.明確閱讀教學目標，提高課堂閱讀教學質量

想要理解和體會到作者在文章中所要表達的感受，就需要深入的了解作者的語言文字，才能在閱讀的過程中實現(xiàn)和作者的情感共鳴。明確閱讀教學的目標就是說通過閱讀想要得到什么，學習到什么。在小學語文教學活動中可以發(fā)現(xiàn)，作者通過語言文字來表達自己的思想和情感，教師作為學生引路人，應當引導學生尋找文字的深層含義，品味作者語言文字中的意境。傳統(tǒng)的課堂教學方式是對于文章的整體和段落都有明確的教學流程，而明確閱讀教學目標就是要了解文章中字、詞、句、段、篇之間的關聯(lián)，一個字或許沒有多大的意義，但是結合段落之間、全篇之間就會發(fā)現(xiàn)其奧妙所在。

三、結語

社會的快速發(fā)展，科技的進步，給人們閱讀帶來很多的方式和便利，同時也容易使人們在五彩繽紛的信息中心迷失自我?，F(xiàn)在的小學語文閱讀教學還有很多不足之處，需要教師在教學的過程中不斷結合實際，不斷的去積累總結，完善小學高年級語文閱讀教學的教學模式，提高小學語文閱讀教學的有效性。

【參考文獻】

[1]周萬珍. 小學高年級語文閱讀教學現(xiàn)狀及對策研究[J]. 新課程（上），2016.09：35

[2]薛興靈. 小學高年級語文閱讀教學現(xiàn)狀及對策探討[J]. 福建教育學院學報，2016.05：37-39