淺談提高小學(xué)生的作文水平

周彩娥

【摘 要】作文教學(xué)是語文教師的一大難題，也是小學(xué)生望而生畏的作業(yè)。要改變這一現(xiàn)狀，教師要分析小學(xué)生作文水平低的原因，明確提高作文水平的必要性，探索并實(shí)施提高小學(xué)生作文水平的措施，掌握方法、技巧恰如其分地指導(dǎo)學(xué)生。目的是讓學(xué)生掌握寫作方法，不再害怕作文，由此提升語文綜合素養(yǎng)，達(dá)到學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，進(jìn)而達(dá)到推動(dòng)基礎(chǔ)教育整體建設(shè)的目的。

【關(guān)鍵詞】提高；作文水平；模仿；興趣；積累

一、小學(xué)生作文水平不高的原因

作文是學(xué)生語文素質(zhì)的重要構(gòu)成，也是衡量學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的重要尺度，作文水平集中體現(xiàn)了學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。小學(xué)生作文水平難以提升的原因體現(xiàn)在多方面。一是學(xué)生心理作用，內(nèi)心深處害怕作文，把寫作文當(dāng)成一種苦差。二是學(xué)生的生活閱歷不豐富，再者，學(xué)校出于安全考慮，很少組織課外活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏寫作素材。三是學(xué)生除了閱讀規(guī)定的教科書外，很少閱讀課外讀物。四是教師在閱讀教學(xué)中，沒有做到讀寫結(jié)合，不注意引導(dǎo)學(xué)生通過多閱讀和背誦來積累寫作材料。五是學(xué)生沒有掌握寫作技巧和方法。六是教師的寫作指導(dǎo)不得法。在以上多種因素的影響下，提高小學(xué)生的作文水平一度成為難題，需要教師端正態(tài)度，不斷探索教學(xué)方法，提高學(xué)生的寫作水平。

二、提高小學(xué)生作文水平的措施

（一）詞句段篇

正如高樓大廈由水泥鋼筋構(gòu)成一樣，作文由詞句組成，詞語和句子正是作文的基石。在教學(xué)中，教師一般對(duì)學(xué)生采取循循善誘的方法，而寫作教學(xué)則應(yīng)該層層遞進(jìn)。作文中的詞、句、段跟數(shù)學(xué)中點(diǎn)、線、面原理相似，詞語構(gòu)成句子，句子又構(gòu)成段落，段落則構(gòu)成作文，因此學(xué)好字、詞、句是寫好作文的基礎(chǔ)。

小學(xué)階段，學(xué)生雖然懂得如何組詞，但是使用的詞語都比較簡單或者口語化，運(yùn)用在作文顯得枯燥單調(diào)，更讓學(xué)生感到無從下手。詞語的日常積累就顯得尤為重要，所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀課外書，將好的詞語抄下來，為作文的詞語運(yùn)用做好準(zhǔn)備。

對(duì)于句子，雖然小學(xué)生從一年級(jí)開始就開始學(xué)習(xí)造簡單的句子，但在作文中，簡單句遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)擴(kuò)展句子內(nèi)容，變換句型，增加句子的表達(dá)方法。例如：給出一個(gè)句子“小紅驕傲了。”添加形容或用修辭手法擴(kuò)寫成“小紅數(shù)學(xué)考試得了100分，他驕傲了?！被颉靶〖t數(shù)學(xué)考試得了100分，他沒有驕傲。”接著啟發(fā)學(xué)生使用關(guān)聯(lián)詞增加句子的邏輯性，“小紅數(shù)學(xué)考試雖然得了100分，但他沒有驕傲。”然后又從句型上啟發(fā)他們將句子變換成反問句，“我們是小學(xué)生，在數(shù)學(xué)考試得到100分，難道可以驕傲嗎？”不需要多難的變化，句子就變得更加形象生動(dòng)。同時(shí)還要提醒學(xué)生除了收集好詞，還要留意好句。

要將段落寫得順暢不生硬，必須培養(yǎng)語感。教師要求學(xué)生朗讀課文，就是在培養(yǎng)語感，語感能夠讓寫作更加得心應(yīng)手。課文是小學(xué)寫作非常不錯(cuò)的范本，對(duì)學(xué)生寫作的提升有非常大的幫助，因此教師應(yīng)該充分利用課文作為學(xué)生的寫作教學(xué)范本。

段落和作文都需要多練習(xí)，寫一段話，寫一篇隨筆，都是一種練習(xí)，練習(xí)多了也就熟能生巧了，學(xué)生自然就不會(huì)害怕寫作文了。

（二）模仿超越

很多學(xué)生常常在作文書里選一篇題目相符的作文照抄交給老師。這樣確實(shí)完成了作業(yè)，卻對(duì)寫作沒有一點(diǎn)幫助，甚至產(chǎn)生依賴性，以至于考試的時(shí)候沒有范文可以抄，學(xué)生只能對(duì)著試卷寫不出東西。教師鼓勵(lì)學(xué)生多看課外書，多看作文書，目的就是讓學(xué)生能夠從中領(lǐng)悟到更多的寫作方法和技巧。教師可以指導(dǎo)學(xué)生看到好的作文時(shí)，觀察作者是怎么用語言表達(dá)自己的思想，怎么構(gòu)思組成一篇完整的作文的，然后跟著作者的方法和思路，進(jìn)行模仿寫作，得到自己的一篇習(xí)作。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生多接觸不同類型的作文，從中吸收不同的寫作方法，提升自己的寫作能力，逐步找到適合自己的作文構(gòu)思思路，在此基礎(chǔ)上多練習(xí)，逐步超越自己，慢慢地就能夠輕松地駕馭作文。

（三）提高興趣

著名的教育家皮亞杰說：“一切有成效的工作都是以某種興趣為先決條件的?！睈垡蛩固挂舱f過：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，如果學(xué)生對(duì)寫作感興趣，自然會(huì)用心去了解，去學(xué)習(xí)寫作。俗語亦云：“功夫不負(fù)有心人?！庇信d趣又肯用心去寫作，就不怕作文寫不好。

對(duì)于小學(xué)生來說，讓他們嘗到作文的“甜頭”，就不會(huì)產(chǎn)生過多的排斥情緒，此時(shí)就需要有獎(jiǎng)勵(lì)制度。每個(gè)學(xué)生的寫水平都不一樣，寫出來的作文質(zhì)量也參差不齊，那怎么獎(jiǎng)勵(lì)呢？這就需要教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，哪怕只是一個(gè)詞語或一個(gè)句子，都找出來然后寫幾句評(píng)語夸贊學(xué)生，激勵(lì)下一次有更大的進(jìn)步。比如：之前的作文篇幅比較短，這次寫得長了一點(diǎn)，評(píng)語可以寫“這次寫的作文比之前的都要長了呢，繼續(xù)加油保持下去，老師相信你下次可以做得更好！”或者找到作文中用得比較好的詞語和句子，激勵(lì)學(xué)生“這個(gè)詞語/句子用得不錯(cuò)，以后也要多些積累使用這樣的好詞好句！”學(xué)生看到自己作文有可取的地方，感受到老師的期望，就會(huì)有信心多琢磨寫好作文，而教師在下次的作文評(píng)閱時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們更多優(yōu)點(diǎn)，長此以往，他們就不再害怕寫作文，而且還能將作文越寫越好。

教師除了表揚(yáng)激勵(lì)之外，還可以讓學(xué)生之間互相評(píng)改作文。不僅要找出別人作文的優(yōu)秀之處，加上自己的點(diǎn)評(píng)，比如說這樣寫怎么好，好在哪里，對(duì)作文有什么幫助之類的，還要找出別人作文中的不足之處，加上自己的點(diǎn)評(píng)，以及如何改進(jìn)這些不足，比如有哪些錯(cuò)別字或病句，這個(gè)地方應(yīng)該這樣寫才能讓感情的表達(dá)更加強(qiáng)烈之類的?！皳衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之”，無論是改作文的學(xué)生還是被改的學(xué)生，都能通過這個(gè)方式達(dá)到共同進(jìn)步的效果。一方面選擇對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)去學(xué)習(xí)，并運(yùn)用到自己的寫作中，另一方面也能反思自己有沒有這方面的不足，然后改正。久而久之，教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)班上同學(xué)的寫作水平都有明顯的進(jìn)步。

對(duì)于學(xué)生的優(yōu)秀作文，老師可以張貼在學(xué)習(xí)園地，讓班上的同學(xué)欣賞，作文被貼出來的同學(xué)內(nèi)心肯定是喜滋滋的，下次寫作時(shí)就會(huì)更加用心去寫。小學(xué)生內(nèi)心或多或少都有一點(diǎn)好勝心，看到別人的作文被貼出來得到大家的贊賞，自己肯定也想得到贊賞，對(duì)作文的興趣也會(huì)大起來，這樣就能在班級(jí)內(nèi)形成良好的寫作氛圍。

（四）積累素材

葉圣陶說過：“寫文章不是生活的點(diǎn)綴和裝飾，而是生活本身?！睂懽髟从谏?，因而要善于從生活中積累寫作素材。很多時(shí)候，學(xué)生覺得作文難寫，就是因?yàn)闆]有素材可以用，下筆的時(shí)候?qū)懖怀鰱|西。怎么讓學(xué)生積累更多的素材，成為讓學(xué)生提高寫作水平非常關(guān)鍵的一步。很多學(xué)生都感覺日常生活平淡無奇，每天發(fā)生的事情都很相似，這有什么好寫的呢？這時(shí)候，教師就應(yīng)該起到一個(gè)提點(diǎn)的作用。例如大掃除的時(shí)候，教師可以提前向?qū)W生提出要求：勞動(dòng)的同時(shí)留意身邊同學(xué)的動(dòng)作神態(tài)、語言動(dòng)態(tài)并且揣測(cè)他們的心理活動(dòng)，注意各種細(xì)節(jié)。這樣學(xué)生就會(huì)豁然開朗，在大掃除之后就可以立馬寫出一篇作文，體會(huì)到原來作文那么并不難寫。

除了提點(diǎn)學(xué)生在日常生活中收集素材，教師還可以創(chuàng)造場(chǎng)景為學(xué)生提供素材，讓學(xué)生在身臨其境中寫出更加真實(shí)的作文。比如，學(xué)校元旦文藝表演，教師動(dòng)員全班參加大合唱，即使可能因此會(huì)拉低班級(jí)名次，但這樣全班同學(xué)都有參賽的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在參賽過程中多觀察過程：同學(xué)們努力練習(xí)的情景，比賽時(shí)同學(xué)們的表現(xiàn)如何，等候結(jié)果宣布時(shí)的心理變化是怎么樣的。告訴學(xué)生注意從不同的角度去觀察，有了這些素材，寫起這篇作文就能很輕松。沒有素材的寫作是干枯而且艱難的，所以獲得和積累素材是讓作文寫作變得簡單的有效方法。

三、結(jié)語

寫作本身不是一件難事，但是因?yàn)楦鞣N要素的缺失或積累不足導(dǎo)致學(xué)生害怕寫作文。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中就是一盞指引的明燈，作為教師應(yīng)該幫助學(xué)生慢慢構(gòu)建起對(duì)寫作的信心，讓他們不再懼怕寫作文，進(jìn)而提高寫作水平。害怕寫作的學(xué)生就像一個(gè)蹣跚學(xué)步的小孩子，需要老師一步步攙扶指導(dǎo)其前行，從層層遞進(jìn)到素材積累，都是邁向輕松寫作的一步步。讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累，激發(fā)他們的寫作興趣，讓他們用心去體會(huì)生活，加上教師教學(xué)的真情實(shí)感，才能讓寫作輕松起來，寫出好作文。學(xué)生的寫作水平提高了，語文綜合素養(yǎng)也相應(yīng)的得到提升。