淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

徐美芬

【摘 要】當(dāng)前信息技術(shù)已經(jīng)廣泛運(yùn)用到多個行業(yè)與領(lǐng)域，在教育教學(xué)中也逐漸普及和日益深入，對新課程改革的實(shí)施和落實(shí)有著關(guān)鍵的推動作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，由于知識內(nèi)容相對抽象枯燥，教師可利用信息技術(shù)輔助教學(xué)活動的開展，借此優(yōu)化教學(xué)效果。筆者主要對信息技術(shù)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行淺談，同時列舉一些恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用舉措。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；實(shí)際應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教育活動中的作用越來越關(guān)鍵，深刻促進(jìn)與影響著新課改，并為數(shù)學(xué)教學(xué)提供多元化的教學(xué)模式，以及豐富的教學(xué)資源。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)用信息技術(shù)，在教學(xué)實(shí)踐中合理運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，努力尋求信息技術(shù)與數(shù)學(xué)知識之間的契合點(diǎn)，在課堂上營造形象生動的教學(xué)情境，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，靈活應(yīng)用信息技術(shù)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中能夠應(yīng)用信息技術(shù)的知識點(diǎn)較多，教師不能為追求信息技術(shù)手段的應(yīng)用而盲目使用，需結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)情靈活應(yīng)用信息技術(shù)，尋求信息技術(shù)和數(shù)學(xué)知識之間的最佳結(jié)合點(diǎn)。當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師找到信息技術(shù)的結(jié)合點(diǎn)后，可針對這一知識內(nèi)容進(jìn)行著重揭示、展開、闡述、總結(jié)和歸納，通過信息技術(shù)和多媒體設(shè)備對整個教學(xué)流程進(jìn)行有機(jī)整合，確保課堂教學(xué)的高效性和針對性，引領(lǐng)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)新知識。

例如，在進(jìn)行“長方體的認(rèn)識”教學(xué)時，教師可先利用多媒體教學(xué)設(shè)備展示已經(jīng)學(xué)習(xí)過的平面圖形，包括：三角形、平行四邊形、長方形、正方形等，提問：同學(xué)們，這些都是什么圖形？當(dāng)學(xué)生回答后要強(qiáng)調(diào)是平面圖形。教師總結(jié)：平面圖形是由線段圍成的，并配合多媒體技術(shù)展示部分立體圖形，設(shè)計(jì)問題：這些圖形還是平面圖形嗎？生活中大家見過這樣的實(shí)物嗎？以此引領(lǐng)他們主動說出“立體圖形”和實(shí)物。利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)問題引出新課，不僅可聯(lián)系生活實(shí)際，還能夠形成新舊知識對比，讓學(xué)生帶著好奇心學(xué)習(xí)新知識。接著，教師可使用信息技術(shù)全面展示長方體，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識頂點(diǎn)、棱和面，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

二、實(shí)際運(yùn)用信息技術(shù)，營造互動激勵氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師將知識內(nèi)容和信息技術(shù)有機(jī)融合，可借助網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境營造良好的教學(xué)情境，將數(shù)學(xué)知識具體直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們自覺主動參與到互動和探究中且實(shí)現(xiàn)激勵式學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)營造互動激勵氛圍，針對教學(xué)內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)精心設(shè)計(jì)一系列問題，讓學(xué)生積極主動的動腦思考，認(rèn)真探究解決問題的方法，并利用情感交流誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，使其踴躍參與到新知識認(rèn)知活動中。

以“圓”的相關(guān)知識教學(xué)為例，教師可率先使用多媒體教學(xué)設(shè)備展示一系列現(xiàn)實(shí)生活中的圓，諸如：汽車、自行車、電動車和摩托車的輪胎，再利用信息技術(shù)把這些輪胎轉(zhuǎn)變?yōu)槿切?、平行四邊形、正五邊形等其它形狀，并設(shè)計(jì)問題：為什么這些交通工具的輪胎是圓形而不是其它形狀呢？在問題導(dǎo)向下調(diào)動學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)和探究意識，使其對新知識的學(xué)習(xí)充滿期待和渴望，讓他們快速學(xué)習(xí)和理解的圓的相關(guān)知識。如此，教師利用信息技術(shù)展示生活模型營造互動激勵的問題情境，通過對教學(xué)資源的有機(jī)整合，不僅可誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和探究欲望，使其始終處于積極活躍的思維狀態(tài)，并發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。

三、合理應(yīng)用信息技術(shù)，構(gòu)建新穎學(xué)習(xí)平臺

由于受空間與時間的限制，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容難以實(shí)現(xiàn)，不利于學(xué)生思維能力的發(fā)散，以及動手操作能力和實(shí)踐能力的鍛煉。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師合理應(yīng)用信息技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合，在課堂上為學(xué)生呈現(xiàn)出一個虛擬現(xiàn)實(shí)或真實(shí)的教學(xué)情境，讓他們在情境中產(chǎn)生體驗(yàn)和感悟，在信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。這樣利用信息技術(shù)的優(yōu)勢構(gòu)建虛擬化實(shí)踐平臺，借此為小學(xué)生提供新穎有效的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)形式。

比如，在“圖形的變換”教學(xué)實(shí)踐中，教師可利用多媒體設(shè)備出示教材中的主題圖，設(shè)計(jì)問題：四個三角形A、B、C、D如何變換得到“風(fēng)車”圖形？讓學(xué)生討論交流，他們可能會提出不同的看法和見解，只要表達(dá)合理均應(yīng)當(dāng)給予肯定和表揚(yáng)。如果僅靠學(xué)生想象和動手嘗試很難發(fā)現(xiàn)圖形的變換過程和規(guī)律，此時，教師可利用多媒體設(shè)備播放圖形的變換過程，將整個流程具體直觀的展示出來。讓學(xué)生體會到平移法的妙用：將第1幅圖中的A三角形向右平移2格，B三角形向下平移2格，C三角形向上平移2格，D三角形向左平移2格。這樣在虛擬情境下呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，可以有效鍛煉學(xué)生的邏輯性與抽象性思維。

四、發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)生動教學(xué)效果

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師利用的輔助教學(xué)手段通常是實(shí)物、掛圖、模型或卡片等，以靜態(tài)效果為主，很難展現(xiàn)出事物的動態(tài)變化過程。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢努力突破這一教學(xué)困境，使用化靜為動的教學(xué)模式，將數(shù)學(xué)知識活靈活現(xiàn)的展示出來，實(shí)現(xiàn)生動形象的教學(xué)效果。不僅能夠真切呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，還可還原知識的發(fā)展發(fā)生過程，提升數(shù)學(xué)課堂的趣味性，讓小學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)樂趣和魅力。

舉個例子，在“路程、時間與速度”教學(xué)過程中，教師可設(shè)計(jì)應(yīng)用題：一座隧道的長度為1500米，一列火車的長度為150米，如果火車以30米/秒的速度通過這道隧道，需要用時多久？此時，教師可借助多媒體教學(xué)設(shè)備展現(xiàn)隧道、鐵路的實(shí)際畫面，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境中，接著駛?cè)胍惠v火車，讓學(xué)生觀察火車車頭到進(jìn)入隧道和車尾駛出隧道的情境，知道火車一共需要行駛多長距離才能夠完全通過隧道。這樣，教師利用信息技術(shù)將題目中提供的數(shù)量關(guān)系、信息與問題生動呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生通過對動態(tài)情境的觀察和分析，能夠得知火車一共行駛的距離是隧道程度加自身長度，從而順利列出算式和求出答案。

五、總結(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師需清晰意識到信息技術(shù)的優(yōu)勢和作用，并落實(shí)到具體教學(xué)實(shí)踐中。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從不同角度和多個方面運(yùn)用信息技術(shù)，做到和數(shù)學(xué)教學(xué)的完美結(jié)合全力改善教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

【參考文獻(xiàn)】

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