小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)策略探析

毛蓮香

【摘 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)評價(jià)是其中重要的一塊，學(xué)習(xí)評價(jià)的有效性直接影響教學(xué)效果，而隨著新課改的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)也不斷地得到完善，更好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初衷，有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。本文主要對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的學(xué)習(xí)評價(jià)策略進(jìn)行初步探析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)評價(jià)的原則；學(xué)習(xí)評價(jià)的策略

引言

當(dāng)下，隨著新課改的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)的理念越來越人文化，策略越來越豐富，不斷有新的思路和活力注入到評價(jià)體系中。然，由于考試制度的存在，在教學(xué)過程中，我們不知不覺地過多關(guān)注了考試因素，過多地關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，忽略了學(xué)生的一般發(fā)展。評價(jià)的根本目標(biāo)在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因而教師不僅要在思想上跟上新課改理念，還要在教學(xué)過程中真正落到實(shí)處，這樣才能有效的發(fā)揮出教學(xué)評價(jià)的教育功能和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。針對這一點(diǎn)，筆者主要對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)關(guān)注點(diǎn)和學(xué)習(xí)評價(jià)的策略原則進(jìn)行初步的探析。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)的關(guān)注點(diǎn)

受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在對學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)的過程中，其關(guān)注點(diǎn)大多放在教師的主觀想法上，執(zhí)教教師往往關(guān)注自己的教學(xué)流程有沒有走完，而沒有很好地將關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生身上。我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)在具體小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)過程匯總中，其主要關(guān)注的都是教師教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)方法的使用等方面，因此對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)就建立在教師或家長自己的主觀愿望上，而作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生的學(xué)習(xí)過程反而被忽視了?！缎W(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)……”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)的關(guān)注點(diǎn)不能僅僅放在教師身上，也不能僅僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成長過程中的動態(tài)發(fā)展變化。具體地說在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)過程中，應(yīng)該要對學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)體驗(yàn)等進(jìn)行評價(jià)，比如說學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的獨(dú)立思考能力、課堂參與度、合作能力、自主學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力等多方面內(nèi)容進(jìn)行綜合評價(jià)，這樣才能有效發(fā)揮學(xué)習(xí)評價(jià)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生數(shù)學(xué)能力得到顯著的進(jìn)步。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)評價(jià)策略探析

2.1突出評價(jià)的激勵性功能

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行學(xué)習(xí)評價(jià)時(shí)，一定要注意評價(jià)的客觀性和正面性，用良好的評價(jià)態(tài)度以及語言對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，在教學(xué)評價(jià)過程中，要突出評價(jià)的激勵和調(diào)控功能。在教學(xué)過程中，看到學(xué)生的每一個閃光點(diǎn)，都及時(shí)作出適當(dāng)?shù)目隙?，并作動態(tài)記錄和積累，使學(xué)生體驗(yàn)成功，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿自信。案例：在教學(xué)5的乘法口訣時(shí)，從不舉手的小A同學(xué)舉手了，可她起立后卻滿臉通紅，憋了半天坐下了，一時(shí)，全班四十幾個的小腦袋齊刷刷地看向她，小A深深埋下頭，……這時(shí)，該怎么評價(jià)小A的表現(xiàn)呢？有兩點(diǎn)值得肯定，一、小A認(rèn)真參與學(xué)習(xí)；二、小A勇敢站起來了。得到肯定后，小A露出笑容。

2.2強(qiáng)調(diào)評價(jià)的無錯性原則

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)上的錯誤是客觀存在的，在評價(jià)中，我們可以批評學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，但不可以拿學(xué)生知識上的錯誤對學(xué)生進(jìn)行否定。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如果學(xué)生出現(xiàn)錯誤，我們要客觀分析，不能將錯誤擴(kuò)大化，要引導(dǎo)學(xué)生正視自己的錯誤，勇敢面對，讓學(xué)生認(rèn)識到，學(xué)習(xí)中的“我”沒有錯，知識的掌握與否都只是每一個人的學(xué)習(xí)過程。這個時(shí)候，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)應(yīng)該是描述性的，不能帶有負(fù)面情緒。如果在教學(xué)過程中使用到了一些侮辱性的詞語，學(xué)生就會感覺受到了傷害，從而就會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，進(jìn)而就不愿學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形、長方形、正方形”這三者之間的包含關(guān)系的時(shí)候，可能會有部分邏輯思維能力比較差的學(xué)生一時(shí)掌握不了，這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法，可以采用諸如“可能是老師表達(dá)得還不夠清楚”等，來保護(hù)學(xué)生的情感。

2.3重視評價(jià)的差異性策略

由于每個學(xué)生的先天因素、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、家庭背景、性格特征等等的差異使得學(xué)生成為不同的發(fā)展個體，在學(xué)習(xí)評價(jià)時(shí)就不能以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)處在不同起跑線上的學(xué)生，而要注意到不同學(xué)生的個體差異，對學(xué)生有一個針對性的個性化評價(jià)。關(guān)注學(xué)生的個體差異，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會在學(xué)生的成長軌跡中留下好的體驗(yàn)。

案例：小B同學(xué)是一個典型的慢性子，說話做作業(yè)都很慢，但聽課效果好，只要聽懂的基本不會忘，考試對他來說是一個大坎，每次考試大家都交卷了，他還只做一半，越急越慢，如果按卷面批，基本50分左右，怎么評價(jià)才能有效地激勵他呢？悄悄減少一點(diǎn)卷面內(nèi)容，有意給他多一點(diǎn)時(shí)間，都能給小B帶來成功的機(jī)會，這樣每次考試成績都提一點(diǎn)點(diǎn)，小B感受到自己在一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，一步步地成長，一點(diǎn)點(diǎn)地體驗(yàn)成長的快樂。

2.4巧用評價(jià)的延時(shí)性策略

經(jīng)常會有家長恨鐵不成鋼，經(jīng)常看到家長無奈的臉：“我的孩子真的不行嗎，我都沒有信心了！”恨不得老師直接把知識復(fù)制到孩子腦中。新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)中，提倡延時(shí)評價(jià)，動態(tài)地看待學(xué)生的發(fā)展變化，用發(fā)展的眼光評價(jià)學(xué)生。而延時(shí)評價(jià)為學(xué)習(xí)能力相對困難的學(xué)生留下足夠的時(shí)間和空間，留給他們希望，留給他們成功的機(jī)會。

例如，在“米、厘米、分米”的教學(xué)中，常鬧這樣的笑話：一棵大樹高16（厘米）；爸爸身高176（分米）……這時(shí)除了有效的引導(dǎo)之外，為什么不能給孩子一點(diǎn)時(shí)間和空間呢？也許孩子恰恰只是缺那么一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，一點(diǎn)時(shí)間而已。

3.結(jié)語

綜上所述，在新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)評價(jià)的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和改進(jìn)教師的教，教師一定要在教學(xué)過程中把學(xué)生的發(fā)展過程作為評價(jià)的重要組成部分，突出評價(jià)的激勵和調(diào)控功能，合理地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中華人民共和國教育部.《義務(wù)教育數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2]陳光美.對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)的質(zhì)性研究[J].數(shù)學(xué)大世界：教學(xué)導(dǎo)向，2012.14（7）：77-78