創(chuàng)設(shè)和諧課堂教學(xué)情境，構(gòu)建愉悅的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

耿紅梅

古人云：“天時不如地利，地利不如人和?！比缃窈椭C社會呼喚和諧教育，和諧教育呼喚和諧課堂。新課程的啟動為我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂注入了生機(jī)和活力，猶如縷縷春風(fēng)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程其基本出發(fā)點是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。如何擁有一個生機(jī)勃勃，使學(xué)生如沐春風(fēng)的數(shù)學(xué)課堂是我多年的追求和思考。構(gòu)建一個和諧的充滿活力的數(shù)學(xué)課堂，讓師生感受到課堂教與學(xué)的樂趣，是實現(xiàn)智慧教學(xué)的根本途徑。

一、創(chuàng)設(shè)愉悅的師生關(guān)系，讓教師與學(xué)生的內(nèi)心世界相和諧

師生關(guān)系是教學(xué)的最基本關(guān)系，具有能動性，蘊(yùn)含著巨大情感、認(rèn)知和智能潛力。蘇霍姆林斯基說過：“一個成功的教師，會讓學(xué)生產(chǎn)生暗戀，學(xué)生喜歡這個老師，必然喜歡所教學(xué)科?！苯虒W(xué)實踐也證明：良好的、和諧的師生關(guān)系能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生才敢說，敢問，敢于發(fā)表自己的見解，才能充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，從而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。如果師生關(guān)系惡劣，教師和學(xué)生的能動性就會受到抑制，學(xué)生不說，不問，不愿思考，各種潛力就無法被挖掘，而導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。所以我們要建立的應(yīng)該是一種民主平等、互尊互愛，情感交融的師生關(guān)系，使學(xué)生愿意接近教師，希望與教師合作，得到教師的關(guān)愛。那么，如何創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系呢？

1.教師應(yīng)擺正自己的位置。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。教師只是在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起引導(dǎo)的作用，并非高高在上的領(lǐng)導(dǎo)者。比如，向?qū)W生提出要求時，可以通過多樣的，有趣味的形式，讓學(xué)生感到親切與友善，才易于使他們接受；即使某些學(xué)生在課堂上有違反紀(jì)律的現(xiàn)象，教師也應(yīng)用適當(dāng)?shù)谋砬閯幼骱蜕埔獾奶嵝讶ゴ嫔驳呐u。因良好情緒可以使學(xué)生心曠神怡，課堂氣氛輕松愉快；而生硬的批評產(chǎn)生的不良情緒能誘發(fā)學(xué)生焦慮心理，壓抑課堂氣氛，誘發(fā)學(xué)生長時間的情緒抵觸，既影響當(dāng)堂課的教學(xué)，又波及學(xué)生以后長時間的認(rèn)知活動。導(dǎo)致教學(xué)小學(xué)生角色的附庸化。

2.教師不要輕易對學(xué)生說“你錯了”。人非圣賢，孰能無過？何況學(xué)生在學(xué)習(xí)活動過程中出錯是自然的、正常的、必然的。法國“做中學(xué)”科學(xué)方案中有這樣的一句話：“永遠(yuǎn)不要對學(xué)生說‘你錯了?！彪m然有些絕對，卻有其積極意義。不輕易對學(xué)生說錯，而是挖掘?qū)W生錯誤中的積極因素，不僅能保護(hù)學(xué)生的自尊和學(xué)習(xí)積極性，而且有利于鼓勵學(xué)生大膽思考，修正錯誤，消除疑惑，正確構(gòu)建新知。

二、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景，讓“生活味”與“數(shù)學(xué)味”相和諧

數(shù)學(xué)來源于生活，生活處處有數(shù)學(xué)?！缎W(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)是人類生活的工具；對數(shù)學(xué)的認(rèn)識不僅要從數(shù)學(xué)家關(guān)于數(shù)學(xué)本質(zhì)的觀點去領(lǐng)悟，更要從數(shù)學(xué)活動的親身實踐中去體驗；數(shù)學(xué)發(fā)展的動力不僅要從歷史的角度考慮，更要從數(shù)學(xué)與人和現(xiàn)實生活的聯(lián)系中去尋找。這充分說明了數(shù)學(xué)來自于生活又運用于生活，數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗存在著密切的聯(lián)系，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了更好地解決生活中存在的問題，更好地體現(xiàn)生活。因而在新教材的編排中處處充滿了生活味，處處體現(xiàn)了學(xué)生的生活基礎(chǔ)，不由得讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和實踐能力，體驗到數(shù)學(xué)的價值。

數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活味與數(shù)學(xué)味既互相制約又相互依存，是辨證統(tǒng)一的關(guān)系。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)離不開生活味，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要調(diào)和好數(shù)學(xué)味與生活味。使數(shù)學(xué)教學(xué)既有來源于生活、應(yīng)用于生活的生活味道，也不缺失數(shù)學(xué)教學(xué)本身應(yīng)有的數(shù)學(xué)味道，使生活味與數(shù)學(xué)味相輔相生、相得益彰，讓生活味和數(shù)學(xué)味和諧發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)內(nèi)容，讓教的過程與學(xué)的結(jié)果相和諧

創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)內(nèi)容，要以學(xué)生為中心，對教材進(jìn)行必要的加工和重組。教材不是我們的教學(xué)目的，教材只是我們實施教學(xué)的途徑。在新課程觀的指引下，和諧的教學(xué)內(nèi)容不單單是知識的教學(xué)，更重要的是對學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何通過課堂教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、分析推理能力、猜想能力、探究新知能力、創(chuàng)新能力等，需要教師對某些關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)精心設(shè)計，在課堂上巧妙引導(dǎo)，使學(xué)生獲取知識的同時，獲得豐富的情感體驗，既強(qiáng)調(diào)結(jié)果，又關(guān)注過程的體驗。例如：我們熟悉的《升和毫升》一課，以前通常這樣教學(xué)：在認(rèn)識容積后，出示教具介紹1升和1毫升大約有多少，然后告訴學(xué)生1升等于1000毫升，接下來就是進(jìn)行單位換算的練習(xí)?？蓪嶋H上學(xué)生對升和毫升的概念還是很模糊。在接觸了蘇教版這一課教材后，我大膽地讓學(xué)生聯(lián)系生活，動手操作體驗，不僅完成了教學(xué)任務(wù)，而且學(xué)生學(xué)得快樂開心，學(xué)生對1升、1毫升大約有多少根深蒂固。請看以下教學(xué)片段：

四、創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境，讓精心的預(yù)設(shè)與精彩的生成相和諧

根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特點及教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生對新知探究的需要。因此這個學(xué)習(xí)情境應(yīng)該是現(xiàn)實的、有意義的、有價值的、有挑戰(zhàn)性的。課改以來，“創(chuàng)設(shè)情境”成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中一道亮麗的風(fēng)景線。一些有趣新穎且富有思考價值、具有挑戰(zhàn)性的課堂學(xué)習(xí)情境令教師們眼界大開。但是一些表面看似熱鬧，實則牽強(qiáng)附會、缺少數(shù)學(xué)思考價值的學(xué)習(xí)情況，真的令人不安和擔(dān)憂。

智慧的課堂，教師從原來單純的知識傳授者轉(zhuǎn)化成學(xué)生的合作者。和諧的課堂應(yīng)正確處理好教與學(xué)之間的互動關(guān)系，讓教與學(xué)同頻共振，以漸入佳境，呈現(xiàn)別有洞天的境界。例如教學(xué)《體積和體積單位》一課當(dāng)我提著個三角架走進(jìn)教室，同學(xué)們不約而同地“哇——”的一聲，心里納悶兒，老師今天怎么提個這么大的玩意兒呢？我先賣賣關(guān)子，然后開始上課，把一塊橡皮放入一個裝滿水的塑料盒里，橡皮一下子沉了下去?！八话l(fā)生了什么變化？”我問。一位同學(xué)答道：“水位變高了?！蔽倚α耍盀槭裁?？”“是因為橡皮占領(lǐng)了空間，使水位上漲了！”學(xué)生們回答道。我又把一塊小一點的橡皮放入水中，水位只上漲了一丁點兒。我通過實驗讓學(xué)生們自己懂得：“物體的占領(lǐng)空間有大有小，物體占領(lǐng)空間的大小是它們的體積?！苯又疫€舉了許多例子，比如說我和同學(xué)所占的空間大小不同……這樣讓學(xué)生們更容易理解了。

總之，構(gòu)建愉悅的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，這是時代的呼喚，是新課標(biāo)的要求。一個和諧的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是“聯(lián)系生活”與“抽象概括”并重，“知識技能”與“創(chuàng)新意識”雙嬴，“探究學(xué)習(xí)”與“接受學(xué)習(xí)”結(jié)合，“合作交流”與“獨立思考”共存，“精心預(yù)設(shè)”與“動態(tài)生成”匹配，“突出過程”與“關(guān)注結(jié)果”統(tǒng)一。呈現(xiàn)出“激情”與“智慧”同舞，“互動”與“有效”齊飛，“體驗”與“深度”共鳴的格局。師生間心靈融通、教學(xué)相得益彰、課堂流光溢彩，煥發(fā)出無限魅力！