趣味教學 科學課堂

譚富忠

【摘 要】隨著社會的發(fā)展，為提高教學效率，科學是幫助人們認知實踐的主要辦法。因此，在中小學重要教育階段，為達到教學目標，一些傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)被時間所淘汰而無法適用。經(jīng)過幾年來的教育科研與教育教學實踐，在新課程標準視野下，全新的科學教育必須符合科學教育的規(guī)律以及學生的認知規(guī)律。本文將研究并討論如何在傳統(tǒng)的教學方法上，去其糟粕，取其精華并秉持可行性原則以及創(chuàng)新性原則探討一些與時俱進的科學教育理論及其方法，將科學帶進課堂。

【關(guān)鍵詞】趣味；科學；課堂

一、認知科學教學

現(xiàn)在的小學教育機制仍然處在一個未成熟和發(fā)展階段，全面開展科學走進課堂活動依舊存在很多的挑戰(zhàn)和局限性。因此如何正確地結(jié)合學生自身能力與學習能力，尤其針對事物認知和思考能力較弱的小學生則顯得尤為重要。首先，認知科學是關(guān)于發(fā)現(xiàn)發(fā)明創(chuàng)造實踐的學問，它是人類探索研究感悟宇宙萬物變化規(guī)律的知識體系的總稱。而科學教育，是一種以傳授基本科學知識為手段或者載體，并以素質(zhì)教育為依托，將科學知識、科學思想、科學方法、科學精神作為整體的體系，使其內(nèi)化成為受教育者的信念和行為的教育過程，從而使科學態(tài)度與每個公民的日常生活息息相關(guān)，讓科學精神和人文精神在現(xiàn)代文明中交融貫通。讓科學走近課堂可以讓學生運用科學的方法來學習而教師可以在課堂上利用科學制作地科學游戲把學生的積極性調(diào)出來，從而真正實現(xiàn)教單一性向多才多藝型、教學多樣型的道路轉(zhuǎn)變。

二、怎么讓科技活動走進課堂

由黨中央、國務院按照鄧小平理論和黨的基本路線所提出的“科教興國”就曾提出要落實科學技術(shù)為第一生產(chǎn)力思想，并且堅持以教育為本，將科技和教育擺在經(jīng)濟、社會發(fā)展的重要位置，增強國家的科技實力，提高全民族的科技文化素質(zhì)，加速實現(xiàn)國家的繁榮強盛。從學校方面來看，用科技走進課堂活動和新的教學有以下幾點可以用來參考：

1.發(fā)現(xiàn)科教的局限性

在過去不成熟階段，大多數(shù)學校進行科技活動都是由老師或者家長參與，并未真正落實到學生的實踐。另外一方面，科技老師大多不是從事一線教學的，這樣就大幅度增加了科技活動與教學的分離的可能性。如此的科教局限性使得需要教學載體的教師找不到載體，需要搞科技活動的教師找不到時間。再者，多數(shù)科學活動難度過大，并不適用于與教學相結(jié)合，盲目江科學帶入課堂，只會使得一切徒勞無可，增加教師教學壓力以及家長配合難度。

2.對相關(guān)教師進行宣講與培訓

對以上局限性的探究，學校與教育部門方面應該大力配合老師的科學教育，并對其相關(guān)老師進行配合教學、教育。以通過讓教師本身與教師的教學模式將科學、社會性、多樣性、趣味性、合理性相結(jié)合。另外，學校還可以通過充分與國家其他部門進行合作溝通，力爭將科學教育最大化發(fā)展與適用，尋求科技活動部門與相關(guān)教研單位幫助。

3.科學小活動

在小學教研活動時，就可與相關(guān)教研員聯(lián)系，給出一定的時間由特定人員進行相關(guān)科技活動與教材的結(jié)合點進行宣講與培訓。具體而言，在小學課本《秋》一文之中，老師就可以豐收為主題，展開科學小活動如豆芽栽培等，學習綠豆種植與管理的基本知識，學會用“水生法”種植綠豆，初步了解種子生長所需要的條件，培養(yǎng)學生的組織能力和實踐能力，也為掌握種植技術(shù)奠定基礎(chǔ)。最后在通過觀察豆芽的生長過程中培養(yǎng)學生的觀察力，養(yǎng)成良好的觀察習慣及隨時記錄的學習習慣。使教學更生動更具有現(xiàn)代氣息，另外這些類似項目有很大的拓展空間且可實踐性很高。不僅向?qū)W生介紹栽培技巧，又培養(yǎng)其興趣愛好，探索自然生長規(guī)律，發(fā)現(xiàn)美好，探究神奇。

三、改革傳統(tǒng)科技活動，更好地為教育教學

傳統(tǒng)的學?？萍蓟顒哟_實具有不可比擬的優(yōu)勢，它猶如強而有勁的手，在豐厚的歷史實踐以及經(jīng)驗累積的情況下為科技教育提供便利，但是隨著教育教學的不斷深入改革，這些傳統(tǒng)的科學活動也應該進行不斷地實行改革以適應社會發(fā)展的需要。現(xiàn)在廣泛開展的青少年科技創(chuàng)新活動已經(jīng)受到了黨和國家各級各部門的高度重視并且也在一定程度上取得了巨大的成績，但要使這項活動更具有生命力并能夠普及到學生人人參與，只有將這項活動融入到日常教學中去一條路可走，這就是需要組織者與教學一線相關(guān)教師認真研究和探討的一件大事。當學生真正會運用靈活機動的方法來學習書本上的知識并且社會實踐知識等方面的知識都很優(yōu)秀，才為將科學帶進課堂的真正意義。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

四、結(jié)合教材尋找并開發(fā)出更多的能為教育教學更好服務的科技活動項目

科技活動的主體是學生，而教學的意義更多的在于學生的運用以及實踐，真正做到素質(zhì)教育水平的提高?？萍蓟顒颖闶歉玫暮徒虒W活動相結(jié)合的巧妙途徑之一，并且具有旺盛的生命力能夠蓬勃生長。為了找到教育以及科學的完美結(jié)合點，就需要科技活動組織者認真研究各相關(guān)學科的課程標準以及活動開展地學生的實際情況?？萍蓟顒咏M織者有著豐富的活動經(jīng)驗和相關(guān)的科技專業(yè)知識，這些專業(yè)人員若能主動深入地研究中小學教材，尋找和開發(fā)出與教材相匹配的科技活動項目，就能為教育教學提供更好的幫助。當然，這是需要整個教育體系的支持并雙方共同付出于行動的項目。真正意義上的鍛煉學生動手動腦的能力，充分發(fā)揮想象力，得以全面發(fā)展。

五、總結(jié)

將科學帶進課堂是一個需要各教職員工共同努力的方向方法，為了社會更好的發(fā)展，祖國未來的昌榮繁盛，一切以教育為根本，更好且實際的將科學與教育相結(jié)合。汪洋知識是需要想象力地承載，它概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。小學語文課堂實踐活動中通過給課文續(xù)寫故事、改編連環(huán)畫或者轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼮樾蜗蟮目茖W等都是培養(yǎng)小學生創(chuàng)新精神的一條重要途徑。

【參考文獻】

[1]方淑玲.把創(chuàng)新帶進課堂[J].小學時代.教師，2009（2）：44-441

[2]劉彩霞.將科學教學方法引入小學語文課堂[J].小學科學.教師論壇，2011（5）：28-282

[3]夏欣翠.把機智帶進課堂[J].新課程學習.基礎(chǔ)教育，2010（12）：142-1423