中小學(xué)復(fù)合型教師的作用

芶知學(xué)

【摘 要】中小學(xué)復(fù)合型教師可以增進(jìn)師生交流，有利于減少學(xué)科間的內(nèi)耗，便于因材施教，有益于學(xué)校工作開展，有助于復(fù)合型人才的培養(yǎng)和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)；復(fù)合型教師；師生交流；因材施教；全面發(fā)展；人事安排；培養(yǎng)

一、中小學(xué)復(fù)合型教師可以增進(jìn)師生交流

親其師信其道。師生情感交流是教育教學(xué)得以順利開展的有效途徑。復(fù)合型教師最便于實(shí)現(xiàn)師生有效交流。

有些中小學(xué)老師，每學(xué)期任教十來個(gè)班級(jí)，每個(gè)班級(jí)每周僅一節(jié)課。一學(xué)期完，老師經(jīng)常只認(rèn)識(shí)每個(gè)班上少數(shù)幾個(gè)特別的學(xué)生，師生間嚴(yán)重缺乏溝通交流?？梢赃@樣說，一個(gè)老師教的學(xué)生越多，與單個(gè)學(xué)生溝通的機(jī)會(huì)越少。假如有一個(gè)老師，會(huì)教音樂、體育、美術(shù)?，F(xiàn)讓其任教某三個(gè)班的音體美。教師的工作量基本未變，但老師對(duì)這三個(gè)班的學(xué)生的熟悉程度會(huì)大大加深。一學(xué)期完，恐怕對(duì)多數(shù)學(xué)生都已經(jīng)熟悉，因?yàn)槔蠋熓谡n的對(duì)象減少了（十個(gè)班變?yōu)槿齻€(gè)班），但與每個(gè)授課對(duì)象接觸的機(jī)會(huì)卻增加了（每周一次變?yōu)槊恐苋危螞r老師可以從音體美三個(gè)不同角度去認(rèn)識(shí)每一個(gè)學(xué)生。

二、中小學(xué)復(fù)合型教師有利于減少學(xué)科間的內(nèi)耗

常聽到一個(gè)老師抱怨另一個(gè)老師給學(xué)生布置太多的作業(yè)，以至于學(xué)生無法按時(shí)完成其它學(xué)科的作業(yè)；常聽到一個(gè)老師抱怨另一個(gè)老師拖了全班教學(xué)成績的后腿；常聽到一個(gè)老師責(zé)備另一個(gè)老師經(jīng)常搶占學(xué)生的自習(xí)時(shí)間。若采用復(fù)合型教師任教，班級(jí)的任課教師數(shù)量將減少很多，教師之間的合作交流可望變得容易，所謂搶時(shí)間、拖后腿的問題將被淡化，學(xué)科間的內(nèi)耗可望大大減少。

三、中小學(xué)復(fù)合型教師便于因材施教

相對(duì)而言，復(fù)合型教師任教班級(jí)少，任教學(xué)科多，必然對(duì)各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有更全面深入的了解。學(xué)生喜歡什么？習(xí)慣怎么樣？基礎(chǔ)咋樣？智商如何？潛力又如何？相對(duì)而言復(fù)合型教師對(duì)諸如此類問題更加了然于胸。對(duì)學(xué)情的詳細(xì)了解是實(shí)施因材施教的重要前提，因而發(fā)展復(fù)合型教師是對(duì)學(xué)生實(shí)施因材施教的有效方法。

四、中小學(xué)復(fù)合型教師有益于學(xué)校工作的開展

1.中小學(xué)復(fù)合型教師有利于學(xué)校的人事工作安排

在一些師資參差不齊的學(xué)校，在進(jìn)行工作安排時(shí)常遇到這樣那樣的問題。個(gè)別老師能夠任教的學(xué)科、班級(jí)可能十分有限，還有一些老師能力較強(qiáng)但可能不原意跟某老師任教同一個(gè)班級(jí)等問題，給人事安排帶來不少麻煩。如果一個(gè)學(xué)校有一定數(shù)量的跨專業(yè)的復(fù)合型教師，人事的具體安排將有相對(duì)較多的選項(xiàng)，這將十分有利于工作的順利安排和有序開展。

2.發(fā)展中小學(xué)復(fù)合型教師有利于解決臨時(shí)工作變動(dòng)的困難

若某教職工臨時(shí)有事必須請(qǐng)假幾天（如外出學(xué)習(xí)），學(xué)校要把教學(xué)工作安排下去通常困難重重。因此，有些學(xué)校拒絕或放棄教師外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，哪怕這個(gè)機(jī)會(huì)是十分難得的；還有一些學(xué)校頒布了十分苛刻的請(qǐng)假制度，嚴(yán)防老師“輕易”請(qǐng)假，甚至對(duì)病假也作出了“不近人情”的規(guī)定。如果這個(gè)學(xué)校多一些跨學(xué)科的復(fù)合型教師，尤其是需請(qǐng)假的教師所在班級(jí)具有相應(yīng)的跨學(xué)科的復(fù)合型教師，臨時(shí)工作變動(dòng)問題或許可以較輕松地解決。

五、中小學(xué)復(fù)合型教師有助于復(fù)合型人才的培養(yǎng)和發(fā)展

復(fù)合型教師能幫助學(xué)生有效解決一些跨學(xué)科的問題。在當(dāng)前中小學(xué)課堂教學(xué)中，教師很難解決跨學(xué)科的問題。專業(yè)的數(shù)學(xué)教師通常不能任教語文、物理、地理等等學(xué)科。要完整地表述一個(gè)數(shù)學(xué)定理，當(dāng)前專業(yè)的數(shù)學(xué)老師通常幾乎照本宣科，不能用自己的話更適合學(xué)生地表述，更難以表述得生動(dòng)形象。但是，如果有一個(gè)復(fù)合型教師能任教語文和數(shù)學(xué)兩個(gè)學(xué)科，那么很多數(shù)學(xué)定義、定理、公理、法則可能被解讀得栩栩如生。數(shù)學(xué)將不再枯燥、數(shù)學(xué)將不再單調(diào)。同樣地，一個(gè)能任教語文和數(shù)學(xué)兩個(gè)學(xué)科的復(fù)合型教師在上語文課時(shí)，會(huì)帶著更多的理性思維；“語文數(shù)學(xué)”老師既能讓人蕩氣回腸，也能讓人掩卷深思。學(xué)生的理性思維和文學(xué)素養(yǎng)都可以進(jìn)一步得到提高，為把他（她）們培養(yǎng)成為復(fù)合型人才打下了基礎(chǔ)。

優(yōu)秀教師是學(xué)生學(xué)習(xí)、工作和生活的楷模。復(fù)合型教師的多才多藝及復(fù)合型思維不僅能博得學(xué)生的敬重，不僅會(huì)交給學(xué)生豐富的知識(shí)，也會(huì)吸引學(xué)生積極模仿與學(xué)習(xí)。許多人都會(huì)向自己的偶像或其他自己敬重的人學(xué)習(xí)。如果學(xué)生贊賞復(fù)合型教師的多才多藝，他（她）們常會(huì)不知不覺地模仿和學(xué)習(xí)老師的一言一行，領(lǐng)略并學(xué)習(xí)老師的思維方式。

復(fù)合型教師也能深刻影響廣大群眾。復(fù)合型教師在與學(xué)生接觸的同時(shí)也常與學(xué)生家長直接或間接地接觸。學(xué)生常向家長介紹自己的老師，家長也常跟孩子詢問老師的情況。這是家長與老師的間接接觸。家長會(huì)上，家長與老師還可以直接接觸。家長與老師之間還可能有電話溝通。家長與家長之間也會(huì)談?wù)摵⒆拥睦蠋煹那闆r，無論他（她）們的孩子是否在一個(gè)學(xué)校。教師被廣大社會(huì)高度關(guān)注是必然的。背后的原因很簡單。大家都關(guān)心孩子的成長，從而必然關(guān)心孩子的教育，進(jìn)而必然關(guān)注到孩子們的老師。尤其是優(yōu)秀的復(fù)合型教師會(huì)受到額外的關(guān)注。復(fù)合型教師的能力強(qiáng)，工作效率高，比非復(fù)合型教師更受社會(huì)歡迎。人們?cè)谫澷p優(yōu)秀的復(fù)合型教師的同時(shí)，會(huì)逐步認(rèn)識(shí)到復(fù)合型人才的作用和重要性，因而復(fù)合型教師便在社會(huì)公眾的意識(shí)中播下“復(fù)合”的種子。

全球化時(shí)代，資本、技術(shù)和高端人才在全球范圍內(nèi)迅速流動(dòng)，帶來了經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的不斷變化。舊的職業(yè)不斷消失，新的職業(yè)不斷涌現(xiàn)。個(gè)人需要具備迅速轉(zhuǎn)換職業(yè)的能力才能在社會(huì)競爭中處于有利地位。復(fù)合型人才的職業(yè)轉(zhuǎn)換能力顯然遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過普通專業(yè)型人才，因而復(fù)合型人才在未來社會(huì)更受歡迎。如果能讓一大批精英成為復(fù)合型教師，再讓這群復(fù)合型教師引領(lǐng)廣大群眾成為復(fù)合型人才，那么，在未來的全球競爭中，國家定能立于不敗之地。

【參考文獻(xiàn)】

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