軟件技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的探索與優(yōu)化

彭曉華，吳永康

（廣東南方職業(yè)學(xué)院，江門 529000）

軟件技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的探索與優(yōu)化

彭曉華，吳永康

（廣東南方職業(yè)學(xué)院，江門 529000）

以廣東南方職業(yè)學(xué)院的軟件技術(shù)專業(yè)為例，闡述現(xiàn)有的軟件技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，分析其存在的不足，提出優(yōu)化改進(jìn)措施，最后闡述經(jīng)過優(yōu)化實(shí)踐后取得的成效并進(jìn)行總結(jié)。

軟件技術(shù)；實(shí)踐教學(xué)；課程體系

0 引言

2006年，教育部頒布的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出，人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性。這里提到教學(xué)的實(shí)踐性對(duì)人才培養(yǎng)模式的重要意義，對(duì)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)具有指導(dǎo)作用。

高職院校一直致力于實(shí)踐教學(xué)的改革并取得了顯著成效。但是隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，使得先前關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的理論研究不能滿足當(dāng)前形勢(shì)的需求。

1 軟件技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

廣東南方職業(yè)學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)自2010年開設(shè)以來，培養(yǎng)出了一批批為社會(huì)服務(wù)，從事軟件技術(shù)開發(fā)工作的技能型人才。根據(jù)廣東南方職業(yè)學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，該專業(yè)旨在培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，能夠適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，掌握軟件技術(shù)基本理論知識(shí)，熟悉軟件開發(fā)流程，具有應(yīng)用軟件開發(fā)能力，適應(yīng)軟件開發(fā)、管理、服務(wù)企業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。通過3年在校培養(yǎng)，本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具有較強(qiáng)的職業(yè)能力、系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)與過硬的專業(yè)技能，該專業(yè)的崗位群如表1。

表1 崗位群

2 現(xiàn)有的軟件技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

高等職業(yè)院校的實(shí)踐教學(xué)體系從一定意義上來講是教學(xué)的核心，它決定了職業(yè)教育的培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。廣東南方職業(yè)學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)自開設(shè)以來，經(jīng)過多年的不斷探索與教學(xué)改革，該專業(yè)在構(gòu)建軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)體系等方面取得了很大的進(jìn)步，尤其是在實(shí)踐教學(xué)體系方面，不斷趨于完善，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)如表2。

3 軟件技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化研究

軟件技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系雖然經(jīng)過了多年的發(fā)展和改善，不斷取得進(jìn)步，但眼觀今下，從學(xué)院走出去的畢業(yè)生有部分是從事跟本專業(yè)相關(guān)的工作，他們的專業(yè)技能不可否認(rèn)，但相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)有待提高，另外在校的學(xué)生缺少一個(gè)自由學(xué)習(xí)和自由交流的環(huán)境，導(dǎo)致部分學(xué)生遇到問題想破腦袋也找不到解決的方案。因此，根據(jù)學(xué)生的職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，軟件技術(shù)專業(yè)在課程體系設(shè)置方面，實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面仍然存在著一些有待完善的地方。

圖1 課程體系設(shè)置

3.1 存在不足

（1）以職業(yè)技能為導(dǎo)向的軟件技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系不完善。

高職軟件技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)與構(gòu)建是以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為目標(biāo)切入點(diǎn)，從而為確定軟件專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建提供能力目標(biāo)依據(jù)，廣東南方職業(yè)學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中雖然確立了學(xué)生的職業(yè)培養(yǎng)能力及崗位群，建立了系列的專業(yè)課程學(xué)習(xí)，但是在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力這一塊有所欠缺，導(dǎo)致學(xué)生出去后只有專業(yè)技能，缺乏所在崗位的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。

（2）實(shí)踐教學(xué)課程體系泛而不精

該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)課程體系中，絕大部分專業(yè)實(shí)踐課程都只開一學(xué)期，學(xué)生往往只是入了門，該門課程就結(jié)束了，不能深入展開學(xué)習(xí)，因此導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握的深度不夠，只能泛泛學(xué)習(xí)。

（3）實(shí)踐教學(xué)基地沒有充分利用

我院的所有實(shí)訓(xùn)室除了正常上課時(shí)間對(duì)學(xué)生開放外，其余時(shí)間都是不能隨意出入的，學(xué)生課余時(shí)間要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的話只能利用自己的電腦在寢室進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是眾所周知，寢室的學(xué)習(xí)效率低下，尤其在大專院校，學(xué)生很容易受寢室其余同學(xué)的影響，不能專注學(xué)習(xí)，也缺少了和其他同學(xué)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。

（4）實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善。

很多高職院校都會(huì)在每個(gè)學(xué)期期末讓學(xué)生對(duì)本學(xué)期的任課老師進(jìn)行教學(xué)測(cè)評(píng)，廣東南方職業(yè)學(xué)院也不例外，但這些教學(xué)測(cè)評(píng)大多針對(duì)教學(xué)體系中理論教學(xué)部分，實(shí)踐教學(xué)部分缺乏評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估體系。對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才的軟件技術(shù)專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)是必不可少的環(huán)節(jié)，但是目前還沒有建立具有針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)評(píng)估，教學(xué)評(píng)估的缺失是造成教學(xué)質(zhì)量不高的重要原因之一。

3.2 優(yōu)化改進(jìn)措施

（1）增設(shè)職業(yè)技能課程并進(jìn)行校內(nèi)仿真教學(xué)

根據(jù)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)增設(shè)職業(yè)技能課程，進(jìn)行校內(nèi)仿真教學(xué)，校內(nèi)仿真教學(xué)目標(biāo)是指技術(shù)應(yīng)用能力在職業(yè)領(lǐng)域中應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)要求，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)要求學(xué)生對(duì)某一生產(chǎn)技能的掌握和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，一般由國(guó)家職業(yè)資格認(rèn)證。在校內(nèi)開展仿真教學(xué)可以通過校企合作引進(jìn)外面企業(yè)的項(xiàng)目需求，將企業(yè)的部分項(xiàng)目需求放在課堂中，讓學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)，既能夠讓學(xué)生了解實(shí)際的項(xiàng)目開發(fā)流程，也可以提高學(xué)生的實(shí)操能力。

（2）增加專業(yè)核心課的學(xué)習(xí)課時(shí)

針對(duì)專業(yè)核心課程，可以多開一個(gè)學(xué)期，增加學(xué)習(xí)課時(shí)。學(xué)生通過對(duì)專業(yè)核心課程的深入學(xué)習(xí)，可以熟練掌握相應(yīng)的專業(yè)技能。作為高職院校，不能像本科院校那樣，高職院校培養(yǎng)的是技能型人才，開設(shè)的課程要針對(duì)學(xué)生以后的就業(yè)，因此，可以砍掉一些對(duì)學(xué)生日后就業(yè)幫助不大的課程。

（3）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的資源共享，定期開放實(shí)訓(xùn)基地

高職院校軟件技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)訓(xùn)基地對(duì)于學(xué)生來說是很好的一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，志同道合的學(xué)生可以一起在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行某個(gè)項(xiàng)目的開發(fā)，可以隨時(shí)進(jìn)行交流。由于實(shí)訓(xùn)時(shí)間比例和學(xué)生的認(rèn)知水平的差異性，如果在實(shí)踐教學(xué)中實(shí)訓(xùn)基地能夠長(zhǎng)期或定期向?qū)W生開放，讓學(xué)生根據(jù)自身需求進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室操作，可以更好地完成教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生掌握相關(guān)技能。

（4）優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系

一方面，除了讓學(xué)生對(duì)教師的理論教學(xué)做出評(píng)價(jià)外，還可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生對(duì)教師的實(shí)踐教學(xué)做出評(píng)價(jià)，如每學(xué)期的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課結(jié)束后，讓學(xué)生對(duì)教師的實(shí)踐教學(xué)做出反饋并評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)建議。另一方面，可以讓學(xué)生在學(xué)期末展示期末作品，讓廣大師生對(duì)實(shí)踐教學(xué)成果做出評(píng)價(jià)和反饋，任課教師根據(jù)大家的意見及針對(duì)自身存在的不足進(jìn)行改進(jìn)，不斷提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

4 優(yōu)化實(shí)踐成效

通過對(duì)軟件技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化后，學(xué)生和教師的學(xué)習(xí)、教學(xué)積極性都大大提高，提高了學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，畢業(yè)生在單位也受到了領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)和肯定，同時(shí)教師的實(shí)踐教學(xué)水平也在大家的監(jiān)督下不斷提升，教學(xué)質(zhì)量逐步提高。

5 結(jié)語

軟件技術(shù)專業(yè)是門實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)，只有加強(qiáng)其實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量、充分提供實(shí)踐教學(xué)資源，才能從整體上提升教學(xué)質(zhì)量，為了滿足市場(chǎng)需求，高職院校的人才培養(yǎng)必須和市場(chǎng)需求接軌，才能為社會(huì)輸送有用人才，我們相信隨著時(shí)間的推移，我們軟件技術(shù)專業(yè)在不斷探索和改革優(yōu)化下，其實(shí)踐教學(xué)體系會(huì)變得越來越完善。

[1]曾金發(fā)，陳素寧.基于職業(yè)技能提升的高職軟件技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的探索[J].信息與電腦，2014（02）

[2]武壇.當(dāng)前我國(guó)高職院校實(shí)踐教學(xué)問題研究[D].河北師范大學(xué)，2015

[3]謝宇.高職軟件技術(shù)專業(yè)自助餐教學(xué)模式探索與實(shí)踐[J].亞太教育，2016（03）

[4]白德淳，羅大偉.高職軟件技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的研究與構(gòu)建[J].教育與職業(yè)，2007-7（21）

[5]廣東南方職業(yè)學(xué)院信息技術(shù)系軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案

作者簡(jiǎn)介：

彭曉華（1989-），女，廣東揭陽人，碩士，助教，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫技術(shù)

吳永康（1987-），男，廣東恩平人，本科，研究方向?yàn)檐浖夹g(shù)

Exploration and Optimization of Software Technology Professional Practice Teaching System

PENG Xiao-hua，WU Yong-kang
（Guangdong Nanfang Vocational College，Jiangmen 529000）

Takes the software technology professional of Guangdong Nanfang Vocational College as an example,expounds the existing teaching system of software technology professional practice and analyzes its disadvantages,therefore puts forward the optimized improvement measures,finally,expounds the optimized results after the practice and makes a summary.

Software Technology;Practice Teaching;Curriculum System

1007-1423（2017）10-0053-04

10.3969/j.issn.1007-1423.2017.10.015

2017-01-10

2017-03-20

廣東南方職業(yè)學(xué)院2016年度立項(xiàng)項(xiàng)目（No.NFJY201606）