增強學(xué)生參與程度，提高英語課堂教學(xué)效率

趙松君

【摘 要】在教學(xué)實踐中要提高教學(xué)效果，達到教學(xué)目的，必須在引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動的全過程上做好文章。課堂教學(xué)中學(xué)生參與活動的程度是體現(xiàn)學(xué)生主體地位的重要標志。在課堂中要切實加強學(xué)生的參與意識，增加學(xué)生的參與機會，提高學(xué)生的參與質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的參與能力。當(dāng)從本質(zhì)上增強學(xué)生參與程度后，也就能極大地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，這對于提高課堂教學(xué)效率有著積極作用。

【關(guān)鍵詞】參與程度；提高；教學(xué)效率

學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)往往是辛苦的，于是許多學(xué)生都有不同程度的厭學(xué)情緒。對于初中英語學(xué)科而言，這種現(xiàn)象會更明顯，體現(xiàn)在課堂教學(xué)中學(xué)生參與熱情不高，兩級分化明顯。于是英語教師在傳授知識、培養(yǎng)能力的整個教學(xué)活動中，要增強學(xué)生的參與程度，以此來極大地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。為了使英語課堂教學(xué)的效率更高，我在學(xué)生參與課堂程度方面，做了如下嘗試：

一、設(shè)計好導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生參與有準備

時下，新一輪的教學(xué)改革在如火如荼地開展中，編寫導(dǎo)學(xué)案幫助學(xué)生預(yù)習(xí)是環(huán)節(jié)之一。在此之前，也要求學(xué)生預(yù)習(xí)。但是，提前預(yù)習(xí)是隨意性的，大多數(shù)同學(xué)是在老師講課之前隨便的瀏覽一下教材看看老師將要講授的內(nèi)容，沒有目的。有了導(dǎo)學(xué)案學(xué)生的自學(xué)有了方向，按照導(dǎo)學(xué)案來導(dǎo)學(xué)，知道參與課堂要先具備什么信息資料。于是教師在設(shè)計時就絕不能隨意，編寫一份導(dǎo)學(xué)案，有時會耗費我們兩到三天的時間。一般導(dǎo)學(xué)案要包括三維目標、重難點預(yù)設(shè)、學(xué)法指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、達標檢測、課后反思幾個環(huán)節(jié)構(gòu)成。

二、創(chuàng)設(shè)好各情境，使學(xué)生參與有興趣

托爾斯泰曾說過：成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生缺乏興趣，學(xué)習(xí)的主動性就差，學(xué)生思維也就難以調(diào)動，因而出現(xiàn)啟而不發(fā)的現(xiàn)象，要使學(xué)生學(xué)得有味，關(guān)鍵在于教師教得有味，老師上課，其實正如說書人那樣對原有作品進行再創(chuàng)造，把平面、靜止的文字變成立體的、活生生的形象，賦于教材以生命力，讓學(xué)生如見其人，如聞其聲，如臨其境。因而，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、提供展示平臺，使學(xué)生參與有機會

課堂上為使學(xué)生活動的時間和空間的充足和有意義，我們教師要改變課堂教學(xué)中“教師始終講，學(xué)生被動聽”的局面，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生有參與課堂的機會。

曾經(jīng)見識過一位老師這樣提供參與機會給學(xué)生。課堂是以小組形式組織的。在前幾個課堂環(huán)節(jié)展示中，每個組的表現(xiàn)不相上下，唯獨有個小組落后面較明顯，于是老師安排整個小組起立齊讀一個內(nèi)容，并且也在展示欄中加了個人得分。這樣的安排讓這一小組的成員一起有了參與機會，很好地融入進課堂，不會覺得因為暫時落后而被拋在了課堂之外。

四、講究點小策略，使學(xué)生參與有信心

英語，作為一門語言學(xué)科，注重表達運用。哪怕學(xué)生只是真誠地說Sorry，I have no idea.要多鼓勵表揚學(xué)生，充分肯定贊賞學(xué)生的展示結(jié)果，不要怕學(xué)生出錯，要允許學(xué)生出錯；對學(xué)生多一份寬容，對學(xué)生在展示過程中出現(xiàn)的問題和偏差不能橫加指責(zé)，強令修正，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生冷靜思考，反思總結(jié)，幫助學(xué)生找到解決問題的方法，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教育學(xué)家大衛(wèi)·史華茲（2002）曾說過：“信心的功效在于：‘我一定能的信念使你產(chǎn)生克服萬難的力量、技巧與精力。一旦你相信‘我一定能，如何做也就應(yīng)運而生?！苯處煼e極的語言會給予學(xué)生成功的喜悅，使之產(chǎn)生積極的情緒，從而不斷強化參與交際的意識和動力。對學(xué)生的點滴進步應(yīng)及時肯定和表揚，幫助他們排除心理障礙，減少顧慮，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強學(xué)生的自尊和自信，促進學(xué)生的積極參與。學(xué)生躍躍欲試愿意接受任務(wù)時，要及時給予鍛煉的機會。

五、運用學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生參與有能力

在不同的學(xué)習(xí)時期，學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律不同，教師應(yīng)采取的教學(xué)方法不同，傳授給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也應(yīng)不同。教師要注意搞好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。考慮學(xué)生現(xiàn)有能力，以期收到事半功倍的效果。教師只有指導(dǎo)學(xué)生運用正確的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)，才能充分調(diào)動他們的積極性，才能充分發(fā)揮他們的智力，調(diào)動認識能力，挖掘潛力，提高學(xué)習(xí)效率。

六、及時點評糾錯，使學(xué)生參與有效果

在英語教學(xué)這種以語言技能為主的教學(xué)中，語言表達的準確性訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力和扎實的語言基本功的一個重要環(huán)節(jié)和目標之一。語言學(xué)習(xí)是一個“驗證錯誤” 的過程。犯錯誤是英語學(xué)習(xí)的必然環(huán)節(jié)。在控制性練習(xí)或準卻性練習(xí)時，學(xué)生的語言錯誤應(yīng)該及時糾正。否則錯誤很容易“石化”（fossilization），成為今后學(xué)習(xí)的障礙。學(xué)生課堂上的表現(xiàn)反映了他們對所學(xué)知識的接受程度。教師通過學(xué)生在回答問題以及各互動環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)普遍或個別存在的問題；相應(yīng)的，通過對反饋信息的再處理，由教師的評價用語給予適當(dāng)?shù)狞c撥。

總之，提高課堂效率的措施有很多，借助于增強學(xué)生參與程度來改善提高英語課堂效率不僅能使學(xué)生更好地以主人翁態(tài)度參與到課堂，而且可以使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)更好地體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)精神。教師“教”是為了達到不需要“教”，教師的“說”是為了達到不需要“說”。在課堂上應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生的參與，提高課堂效率，讓學(xué)生的思維動起來，真正達到提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

參考文獻：

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