繪本閱讀中提高幼兒語言表達(dá)能力的方法初探

錢怡柔

【摘 要】要想獲得知識，閱讀是必不可少的途徑之一，所以從小就應(yīng)該培養(yǎng)孩子熱愛讀書的習(xí)慣。對于正處在學(xué)習(xí)如何才能更好的運(yùn)用語言階段的幼兒來說，借助繪本學(xué)習(xí)可以幫助其建立豐富的價(jià)值觀和情感，因其內(nèi)容對于這一年齡段的孩子來說，不僅可使其感受閱讀的樂趣，還能在潛移默化中進(jìn)行審美的教育。通過圖畫與文字結(jié)合的形式，使幼兒對于內(nèi)容更加深刻。一本好的繪本中不僅有娛樂的內(nèi)容，一定還會包含一些社會活動(dòng)，加入成人的處事經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)的過程對幼兒進(jìn)行影響，使其可以更快的成熟。

【關(guān)鍵詞】繪本閱讀；幼兒；語言表達(dá)能力

一、前言

作為人類交流的主要方式，語言是一種非常復(fù)雜的系統(tǒng)，在成人的生活中也經(jīng)常會因?yàn)檎Z言應(yīng)用不當(dāng)造成誤會，但也有一些人運(yùn)用語言的能力非常強(qiáng)，這就體現(xiàn)出語言表達(dá)能力的不同帶來的區(qū)別。幼兒時(shí)期是語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)刻，在這一階段加強(qiáng)了語言訓(xùn)練，對日后帶來的益處是無窮的，讓孩子在玩樂的過程中鍛煉語言表達(dá)能力，使語言在日后成為一項(xiàng)技能。這就凸顯出這一時(shí)期的閱讀的重要性，通過繪本學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行鍛煉，可以良好的促進(jìn)幼兒的語言表達(dá)能力，這就使得幼兒園教師的能否在過程中進(jìn)行正確的引導(dǎo)成為了其中的關(guān)鍵。

二、優(yōu)秀的繪本作品在幼兒語言學(xué)習(xí)中的意義

1.豐富幼兒語言系統(tǒng)

好的繪本是文字與插畫進(jìn)行良好的結(jié)合，使孩子不僅只是看圖并感到高興而已，還讓幼兒在該過程中學(xué)到很多知識。學(xué)習(xí)語言的環(huán)境是很重要的，優(yōu)秀的繪本加以教師的引導(dǎo)，再通過結(jié)合多媒體設(shè)備，加入聲音和動(dòng)畫等形式就能營造這樣的環(huán)境[1]。經(jīng)過圖書中提出的問題和教師的輔導(dǎo)，根據(jù)圖片說出自己看到的內(nèi)容。這樣不僅鍛煉了思考能力，還充分提升了幼兒的語言表達(dá)能力，讓孩子敢說、會說、不斷提升孩子語言系統(tǒng)的完整性。

2.豐富幼兒感情

繪本作品中會有大量幼兒接觸不到的情況出現(xiàn)，例如一些社會活動(dòng)、對于國家的盛大活動(dòng)等，這些模擬情景中編者會透過圖片和文字表達(dá)出許多人類的感情，或難過或興奮，這樣就可以使幼兒情感更加豐富，增長知識，還可以間接的增長孩子的經(jīng)驗(yàn)，通過繪本更加了解社會。通過依靠自己獨(dú)立思考提升對于問題的處理能力，使成熟加快，對于問題的理解能力和情感的表達(dá)能力也會大幅提高。對于孩子的價(jià)值觀和情感的培養(yǎng)有著非常積極的意義。

3.提高幼兒創(chuàng)造性

好的繪本作品能使孩子的詞匯量更加豐富，優(yōu)勢教師不一定必須糾正孩子對繪本的錯(cuò)誤理解，只要幼兒可以解釋自己的想法，不是故意曲解就沒有關(guān)系，并對孩子可以自己進(jìn)行理解和思考加以鼓勵(lì)，通過這樣的方法提升幼兒的自信心[2]。豐富的現(xiàn)象力是孩子相較于成人最大的優(yōu)勢與財(cái)富，可以根據(jù)一幅圖片讓孩子自己編一個(gè)故事，再講出來與大家分享，這樣不僅可以鍛煉想象力和表達(dá)能力，還能使幼兒在編故事的時(shí)候提升邏輯能力，在交流時(shí)可以提升人際交往能力，實(shí)現(xiàn)一舉多得的效果。

三、利用繪本進(jìn)行幼兒教育的注意事項(xiàng)

1.對幼兒進(jìn)行有利引導(dǎo)

在《綱要》中的提出了這樣的要求：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富與優(yōu)美，并通過活動(dòng)幫助幼兒加深對作品的體驗(yàn)與理解。”這也基本就是繪本的意義所在，繪本是通過圖片和文字結(jié)合表達(dá)特定情感的圖書，通過二者的結(jié)合，來表達(dá)出一個(gè)故事。但現(xiàn)在的圖書繪本質(zhì)量參差不齊，一些劣質(zhì)繪本不僅起不到有效的引導(dǎo)作用，甚至還會為孩子帶來錯(cuò)誤觀念，這就要求教師在選擇過程要更加慎重，讓孩子在學(xué)習(xí)過稱中不會受到不良內(nèi)容的侵害。

2.提出問題促進(jìn)幼兒思考

好的繪本并不只是讓孩子看圖說話，而是教會孩子如何說話，使孩子對語言的感悟增加[3]。一些老師在利用繪本教學(xué)時(shí)，并不進(jìn)行引導(dǎo)，也不讓孩子自行思考，只是籠統(tǒng)的介紹故事內(nèi)容，這樣就使繪本失去了原本的意義，優(yōu)秀的教師會用開放性的問題與答案代替固定的問題，例如“你在這幅圖中看到了什么”遠(yuǎn)比“你看這幅圖是什么水果”要好的多，這樣幼兒會根據(jù)自身的現(xiàn)象力給出不同的答案，不同的答案又會促進(jìn)孩子之間的交流，這樣就可以使孩子各個(gè)方面的能力均有所提升。

3.讓幼兒自主閱讀加深理解

運(yùn)用各種方法提升幼兒的早期閱讀能力也是綱要中明確提出的內(nèi)容，營造一個(gè)語言環(huán)境使孩子可以與教師和小伙伴進(jìn)行交談，使孩子可以勇敢的表達(dá)自己的想法，鍛煉孩子對于事件和故事的描述能力。還要讓孩子接觸更多優(yōu)秀的作品，讓孩子自己閱讀自行理解，在通過表達(dá)說出自己心中所理解的內(nèi)容，再由教師錯(cuò)誤的想法。這樣的過程，就使得孩子的各方面能力均得到提高還能增強(qiáng)孩子自己解決問題的能力，使幼兒更早的獨(dú)立。

四、結(jié)論

孩子的語言能力的培養(yǎng)不是一時(shí)一刻就能完成的，要通過長久的鍛煉與培訓(xùn)來完成?？偠灾?，繪本給幼兒帶來的好處還有很多，還需要教師的不斷挖掘，但我們現(xiàn)在可以肯定的是繪本對于孩子語言表達(dá)能力的促進(jìn)是明顯的，通過構(gòu)造一個(gè)個(gè)美麗的世界使孩子對無聊的語言學(xué)習(xí)有了更多興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]顏春游.如何在繪本閱讀中提高幼兒的語言能力[J].傳播與版權(quán)，2013，06（03）：139-140.

[2]李桂玲.繪本在幼兒語言活動(dòng)中應(yīng)用的思考[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2014，02（03）：74-75.

[3]楊婕.讓閱讀滋潤幼兒心靈[J].中國校外教育，2015，30（05）：146.