淺談提高小學(xué)作文教學(xué)效率的對(duì)策

樓玉蘭

【摘 要】小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。本文從引導(dǎo)需求、體驗(yàn)生活、淡化模式、科學(xué)評(píng)閱四個(gè)方面，探討了如何提高小學(xué)作文教學(xué)效率的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；教學(xué)效率；培養(yǎng)

小學(xué)作文教學(xué)效率不高、教學(xué)效果不盡人意的問題長期存在，這主要是因?yàn)樾W(xué)生缺乏寫作動(dòng)機(jī)和興趣，不愛寫作，把作文當(dāng)作學(xué)習(xí)語文的最大障礙。因此，在習(xí)作教學(xué)中，對(duì)于如何提高小學(xué)作文教學(xué)效率，本文試提出以下思考。

一、引導(dǎo)需要，激發(fā)寫作動(dòng)機(jī)

很多學(xué)生面對(duì)寫作都有這樣的疑問：寫作有何作用？葉圣陶先生說：“寫作就是說話，為了生活上的種種需要，把自己要說的話說出來，不過不是口頭說話，而是筆頭說話?！盵1]《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在對(duì)小學(xué)作文教學(xué)的要求也明確指出低年級(jí)學(xué)生要“對(duì)寫話有興趣，樂于把自己想說的話寫下來”。

我曾讓學(xué)生給父母寫一封信，主動(dòng)與父母交流溝通。沒想到有位學(xué)生家長來電話說自己從沒想到女兒的心理負(fù)擔(dān)這么重，自己還一直以為孩子不懂事……一封信一下子解除了母女間的隔閡，拉近了親子關(guān)系?？梢姡瑢懽魇嵌嗝从杏谩５怯捎趹?yīng)試教育，一直以來寫作似乎只為考試得高分，寫出來的也大多是假、大、空話，寫作不再是一件樂事，逐漸變成了一種精神負(fù)擔(dān)，所以教師有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫作是對(duì)他人、社會(huì)的認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生把寫作當(dāng)成了一種需要時(shí)，就會(huì)有一種“不吐不快”的感覺，到那時(shí)，“寫作是一種享受”不再是謊言。

二、體驗(yàn)生活，發(fā)掘?qū)懽髟慈?/p>

“巧婦難為無米之炊”，要培養(yǎng)學(xué)生寫作的動(dòng)機(jī)，必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累材料。那材料在哪？“寫作材料的來源普遍于整個(gè)生活里?！盵1]教師要教學(xué)生做有心人，熱愛生活的人，時(shí)刻留心身邊的小事，感知生活、認(rèn)識(shí)生活、理解生活。例如“婦女節(jié)”，可舉辦體驗(yàn)活動(dòng)，如體驗(yàn)?zāi)赣H懷孕的艱辛；放學(xué)后去菜市場陪母親買菜；打掃屋子、洗衣服、做家務(wù)。通過這些活動(dòng)，使學(xué)生的體會(huì)更深刻，不僅寫出好的作文，也變得更懂事?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”真切的生活體驗(yàn)永遠(yuǎn)是習(xí)作的源泉。

利用學(xué)校綜合實(shí)踐課的平臺(tái)，語文課可以組織各種各樣有益的活動(dòng)。引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生走出教室，除了春游和秋游，還可以有志愿者活動(dòng)；除了去閱覽室和書店，還可以去社區(qū)服務(wù)站；除了體驗(yàn)學(xué)校生活，還可以走上社會(huì)去看、去聽、去動(dòng)手勞作。社會(huì)是個(gè)大課堂，那里不但有美麗神奇的大自然，更有課本中學(xué)不到的很多很多知識(shí)，而書本知識(shí)只是社會(huì)生活的很有限的一部分。走出教室，不但能拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的生活，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和獨(dú)立能力。讓學(xué)生走近日新月異的生活，對(duì)生活中的人、事、景、物作深入觀察、感受、思考，積累生活素材，為寫出自己個(gè)性化的有獨(dú)特感受的文章做準(zhǔn)備。

三、淡化模式，拓展寫作空間

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)，有個(gè)性地表達(dá)，有創(chuàng)意地表達(dá)，盡可能減少對(duì)寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間。”[2]然而出于功利性目的，為了讓學(xué)生在應(yīng)試中得到高分，很多老師經(jīng)常用固定模式作為學(xué)生的備考資料，讓學(xué)生模仿……到最后，學(xué)生自己對(duì)這素材也沒有了感情，只會(huì)機(jī)械地生搬硬套。

因此，寫作訓(xùn)練不要急于用過多的模式去束縛學(xué)生，不要急于教他們開頭結(jié)尾、布局謀篇之類的習(xí)作套路，而首先要引導(dǎo)他們?cè)谌粘Ｉ钪凶杂X觀察，讓學(xué)生盡情地體驗(yàn)生活，捕捉生活的亮點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自身的感官，讓他們獲得親身感受，增強(qiáng)直接的體驗(yàn)，從而開辟作文寫作的新源泉，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，使其轉(zhuǎn)化為寫作的動(dòng)力領(lǐng)悟積累，然后激發(fā)他們的表達(dá)欲，寫真話，抒真情。寫什么，怎么寫，給予學(xué)生充分的自由發(fā)揮空間。久而久之，學(xué)生對(duì)習(xí)作有了興趣，有了激情，養(yǎng)成了習(xí)慣，在這個(gè)基礎(chǔ)上再適當(dāng)作些方法上的點(diǎn)撥，就能夠有效提高學(xué)生的習(xí)作能力。

四、科學(xué)評(píng)閱，樹立寫作自信

美國心理學(xué)家詹姆斯說：“人性中最深刻的本質(zhì)是被人賞識(shí)的渴望?！毙W(xué)生大多對(duì)自己信心不足，身為語文教師，就是要讓學(xué)生相信自己的能力，不斷體驗(yàn)到成功感，要及時(shí)地科學(xué)地評(píng)價(jià)。作文是學(xué)生思想的結(jié)晶，交上去后，他們很想看到老師的反應(yīng)。如果教師草草評(píng)閱，敷衍了事，千篇一律的評(píng)價(jià)“閱”、“好”，那么學(xué)生當(dāng)初的寫作熱情會(huì)消減大半，或者很多靈感不復(fù)存在。作文沒有了動(dòng)力，又怎能讓學(xué)生“樂其業(yè)”？作文評(píng)價(jià)中，評(píng)語的激勵(lì)作用不可小覷。教師要善于發(fā)現(xiàn)和肯定，捕捉閃光點(diǎn)，要讓每位學(xué)生都有成就感，樹立自信，不斷享受成功的快感。德國教育家第斯多惠說得好：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授了多少本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”

“求木之長者，必固其根本；欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源。”當(dāng)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)被調(diào)動(dòng)起來，就能從根本上解決不會(huì)寫、不知如何寫的難題。到那時(shí)，老師領(lǐng)著學(xué)生的作文之旅將不再是一種痛苦，而是一種享受。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉圣陶語文教育論集[S].北京：教育科學(xué)出版社出版時(shí)間，2015.

[2]義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.