試論如何改進中學(xué)圖書館的服務(wù)工作

林美滿

【摘 要】在“以人為本”的教育理念導(dǎo)向下，在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式必將發(fā)生一次深刻的變革，傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)將變?yōu)榫哂猩钜饬x的體驗性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。中學(xué)生一定要根據(jù)自己的“智力背景”主動汲取，而不是被動接受信息刺激。應(yīng)該讓學(xué)生更加主動地選擇信息源、選擇對事物的認知方式；激發(fā)或培育學(xué)生本人發(fā)自內(nèi)心的自學(xué)需要和獲取信息、處理信息以及完成信息再生產(chǎn)的能力。因此，中學(xué)圖書館作為學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)的實踐平臺，首先要為提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和培養(yǎng)信息素養(yǎng)起到重要的保障作用；其次，作為學(xué)生素質(zhì)教育的基地，要為學(xué)生的綜合素質(zhì)實現(xiàn)全面發(fā)展起到促進作用。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)圖書館；服務(wù)轉(zhuǎn)型；閱讀推廣；志愿者

一、加強閱讀服務(wù)，激活圖書館智育功能

高考大綱不斷優(yōu)化調(diào)整，2017年高考大綱最新修訂為適度增加閱讀量，考查信息時代和高校人才選拔要求的快速閱讀能力和信息篩選處理能力。注重考查更高層級的思維能力，增加古代文化常識的內(nèi)容，將“文學(xué)類文本閱讀”和 “實用類文本閱讀”作為必考內(nèi)容，這個信息指導(dǎo)高考要全面考查語文能力和人文素養(yǎng)。增加對文言文、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化常識考查的試題。對照大綱，目前中學(xué)生的語文應(yīng)用方面缺失太多。比如閱讀太局限和片面，只對習(xí)題中或老師課堂灌輸?shù)囊恍╅喿x材料加以分析。一個對文學(xué)作品沒有完整閱讀的學(xué)生，沒有一定的閱歷，根本不了解作者所要表達的角色訴求和人物關(guān)聯(lián)，文章上下情節(jié)的牽連和鋪墊，如何才能適應(yīng)高校對人才的選拔。一般 “博聞多識”的人，大半都無較佳的才慧，他們之所以不能成功，正是因為一味死讀的關(guān)系。這類人正如波普所云：“只是想做個讀者，不想當(dāng)作者?！彼运枷爰?、發(fā)明家、天才以及其他人類的“恩人”，是直接去讀“宇宙萬物”的，而所謂“學(xué)者”更多則是喜歡研究書本的人。

二、加強閱讀實踐，激活圖書館德育功能

讀書活動的又一種潛能，就是培養(yǎng)學(xué)生的成功感。當(dāng)一屆一屆學(xué)生在一次次讀書活動中受到成功鼓勵之時，也就鍛煉了他們的學(xué)習(xí)能力；當(dāng)學(xué)生受到生動的品德教育、優(yōu)化了心理品質(zhì)之時，中學(xué)圖書館才能夠真正起到育人作用，才能讓閱讀進入教學(xué)環(huán)節(jié)，從而彌補現(xiàn)有存書質(zhì)量和數(shù)量的不足。當(dāng)然，中學(xué)圖書館服務(wù)轉(zhuǎn)型的最終目的就是要充分激發(fā)中小學(xué)圖書館的活力和生命力。如開展班級圖書角評比活動。從讓圖書生長在我的身邊，用一個圖書管理員的行動去帶動周圍的同學(xué)讀好書，一個小范圍的讀書群再帶動一個小組的讀書活動，到最后帶動班級整體的讀書熱情。至此我們在每學(xué)期總結(jié)評比一次，評比出讀書流通最好的班級，頒發(fā)優(yōu)秀圖書角獎狀。將讀后感寫得最好的同學(xué)評選為“讀書楷?！焙汀白x書之星”。這些做法既可以避免多重活動給學(xué)生增加壓力，又能夠完善學(xué)校對學(xué)生的立體化教育。以同主題的讀書活動為主體，一方面促進學(xué)生讀有所思、思有所為，另一方面又要為學(xué)校開展的德育活動提供有價值的素材，讓德育活動充分落到實處。中學(xué)閱讀活動的主體是學(xué)生，對他們進行圖書管理知識的培訓(xùn)——培養(yǎng)一批學(xué)生圖書管理員也成為一個行之有效的方法。首先要培養(yǎng)他們的責(zé)任心，鼓勵他們在做事的過程中學(xué)會做人的道理，遇到問題要善于開動腦筋，積極主動地把學(xué)校圖書館的事情管理好，把本班級的閱讀推廣活動開展好。

三、加強閱讀指導(dǎo)，激活圖書館美育功能

讀書活動還有一個非常重要的基本功能，就是通過優(yōu)秀作品的閱讀提升學(xué)生的心理品質(zhì)。中小學(xué)生正處在人生觀、價值觀的形成關(guān)鍵時期，敏感、好奇、可塑性強是他們重要的特征。但獨生子女比例高、成長環(huán)境比較特殊，也常常會表現(xiàn)出一些負面心理因素。在這些讀書筆記里，他們對比出自己的不足，從書中看到榜樣力量，心理品質(zhì)也會得到一定的優(yōu)化與提升。中學(xué)生圖書館可以嘗試開展 “圖書館通識教育”的課程探索，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，又有效地為讀書活動創(chuàng)造了必要的條件。讓學(xué)生們達到基本能夠利用圖書的分類方法、管理辦法，為他們查詢資料帶來便捷，最終讓學(xué)生懂得他們正在學(xué)習(xí)的科學(xué)體系，培養(yǎng)科學(xué)頭腦和邏輯能力。在世界許多發(fā)達國家和地區(qū)，這樣的普及型學(xué)習(xí)從小學(xué)就開始了。走進圖書館，不僅為了感受知識宮殿散布的氣息，也是為了閱讀書籍。推薦體現(xiàn)真善美的書籍，布置一個溫馨舒適的空間，挖掘讀書活動的一些潛能，積極利用讀書活動的立體功能、經(jīng)常舉行富有創(chuàng)造性的讀書活動，通過老師和閱讀面寬的同學(xué)指導(dǎo)，激活那些躺在圖書館里睡大覺的圖書，提高中學(xué)圖書館藏書的利用率，使之轉(zhuǎn)化為中學(xué)生成長過程中的基本文化營養(yǎng)。

四、及時推送新書信息，拓展圖書檢索途徑

可以開發(fā)圖書館手機APP端，這樣學(xué)生可以隨時瀏覽圖書出版界的最新動態(tài)，查閱近期入庫的新書信息，也可以向圖書館推薦好書，圖書館則根據(jù)新書信息點擊率即時了解學(xué)生的閱讀需求及建議，快速響應(yīng)，分析是否該購買這些書，這樣對讀者的建議做出了回應(yīng)之后就可以進行適當(dāng)?shù)男麄魍平榛蛞龑?dǎo)。圖書的具體查找、借閱途徑、是否入藏等，讓教師和學(xué)生可以隨時跟蹤查詢。通過網(wǎng)絡(luò)快捷高效地實現(xiàn)了讀者與圖書館的溝通，不僅便于學(xué)生讀者對圖書館工作的監(jiān)督，還能提高他們利用圖書館的積極性，更加有利于圖書館工作效率和質(zhì)量的提高。中學(xué)圖書館要不斷拓展圖書檢索途徑，除了要善于利用傳統(tǒng)的導(dǎo)讀方法，利用館藏資源和網(wǎng)絡(luò)信息之外，還要根據(jù)實際服務(wù)需要對相關(guān)信息資源進行深層次加工和邏輯化、系統(tǒng)化整理。例如可以通過制作 mooc、圖書博客、名家評價、新書推送、勵志語錄等，讓學(xué)生讀者在最短的時間內(nèi)了解作品的概況或精神實質(zhì)，然后可以根據(jù)自己的興趣選擇閱讀原文，從而達到體味閱讀的樂趣。如果從培養(yǎng)學(xué)生健全人格的角度考慮，還可以通過設(shè)置“新書推薦”等方式，將一批優(yōu)秀的哲學(xué)、歷史、科普、文學(xué)等書籍，分別制作成書目網(wǎng)頁、名家書評、學(xué)生書評、專題圖書或精彩片段摘錄、圖書精選書目等，有效地指引學(xué)生正確的閱讀方向，陶冶他們的性情，激發(fā)他們的閱讀動機，鑄煉其人格魅力。

五、積極開展中學(xué)生閱讀指導(dǎo)

中學(xué)圖書館館員應(yīng)該熟練地掌握自己負責(zé)范圍內(nèi)各專業(yè)圖書資料的底細和使用時間點、流動狀況，及時了解不同時期不同群體的需要，給學(xué)生們以準確、快速、滿意的服務(wù)。 《中小學(xué)圖書館（室）規(guī)程（修訂）》中明確規(guī)定：“圖書館要配合學(xué)科教師組織形式多樣的讀書活動，對學(xué)生進行課外閱讀指導(dǎo)……學(xué)校應(yīng)開設(shè)閱讀指導(dǎo)課并納入教學(xué)計劃……”。中學(xué)的圖書管理員，就好像一名知識海洋中的領(lǐng)航者，帶領(lǐng)正處在人生黃金階段的青少年學(xué)生遨游知識的海洋。只有閱讀最有價值的書籍，才能體驗到有價值有意義的精彩人生。因此，我們培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力，幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的閱讀風(fēng)尚和習(xí)慣，在讀書的過程中逐漸促進學(xué)生人格進步和道德成長，從而提升他們的文化修養(yǎng)。目前閱讀指導(dǎo)課教學(xué)沒有一定的教材，很難達到預(yù)想的要求和目的，因此針對不同年齡階段設(shè)置不同的體系和要求、編寫相對統(tǒng)一的教材刻不容緩。目前圖書館工作人員需要努力研究的課題之一，是在普及與提高、課內(nèi)與課外、博覽與深刻這些方面擺好順序，處理好復(fù)雜關(guān)系。這就要求圖書館與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、任課老師密切配合，把課內(nèi)學(xué)習(xí)、課外閱讀與思想教育、邏輯思維教育銜接起來，根據(jù)教學(xué)需要及時給學(xué)生以正確的閱讀指導(dǎo)。

參考文獻：

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