基于核心素養(yǎng)視角下構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂

曾文鵬

【摘 要】當(dāng)前，核心素養(yǎng)是教學(xué)中出現(xiàn)的高頻詞匯，但是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然存在一些如教學(xué)方法死板等問題，利用核心素養(yǎng)來指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計與教學(xué)能夠為高效課堂的構(gòu)建提供有力支撐，核心素養(yǎng)可以拓展學(xué)生的認(rèn)知范圍，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，為高效課堂的構(gòu)建提供主體。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；初中數(shù)學(xué)；高效課堂

教育是一個國家的大事，教育部推出的學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實立德樹人的一項重要舉措，也是順應(yīng)時代的發(fā)展和提升我國的教育國際競爭力的需要。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，核心素養(yǎng)的是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基本知識的過程中形成的一種思考能力，推理能力及表達能力，所以在初中教學(xué)中必須以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，構(gòu)建高效課堂。從以下幾方面入手。

一、樹立科學(xué)教學(xué)觀

在當(dāng)今社會，科學(xué)教學(xué)觀是教學(xué)中教師必須具備的一種教學(xué)模式，樹立正確的科學(xué)教學(xué)觀，對核心素養(yǎng)視角下構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂提供了可能。

下面我們從初中數(shù)學(xué)課本中的例子來進行分析，我們在學(xué)習(xí)“勾股定理”時，老師一開始肯定不會就告訴你勾股定理的公式，而是在用不同的方式把勾股定理的公式引導(dǎo)出來。此時教師的教學(xué)方法就必須要有效，老師會先給出兩個大小不等的正方形，然后讓學(xué)生進行討論并給出自己的看法，學(xué)生從老師給出的正方形中得出結(jié)論并得到老師的肯定，結(jié)論：直角三角形的兩條直角邊的平方和等于斜邊的平方。這里，老師運用了“數(shù)形結(jié)合”的思想，形成猜想，并且訓(xùn)練了學(xué)生的歸納推理能力，此時有效的教學(xué)方法在教學(xué)中得到了運用，使核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)中穿插運用?？茖W(xué)教學(xué)觀的樹立是建立在高效的教學(xué)方法上的，現(xiàn)在的許多教師在教學(xué)方法上還是千篇一律，不懂創(chuàng)新。而學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是通過數(shù)學(xué)教學(xué)和數(shù)學(xué)實踐活動課程來實施的。因此有效的教學(xué)方法是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一種途徑，這種方法可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的社會學(xué)習(xí)素養(yǎng)。在教學(xué)活動中傳授數(shù)學(xué)文化，要求老師的教學(xué)方法必須有效與高效，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容穿插進行。通過有效的教學(xué)方法是學(xué)生接觸到具體教學(xué)內(nèi)容背后的故事，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，是其在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時體會到數(shù)學(xué)文化的深邃。因此有效的教學(xué)方法是樹立科學(xué)教學(xué)觀的前提，讓學(xué)生和教師在一定程度上體會到核心素養(yǎng)的重要性。

樹立科學(xué)教學(xué)觀，是教學(xué)中的一種教學(xué)途徑，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)發(fā)揮了重大作用，并且是學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高了，對老師構(gòu)建高效課堂提供了基礎(chǔ)。

二、實行個性化指導(dǎo)

現(xiàn)在的社會是個性化的社會，對學(xué)習(xí)也是如此，教師在指導(dǎo)學(xué)生時也應(yīng)該實行個性化指導(dǎo)，對初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，是學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成階段，因此要對學(xué)生進行個性化指導(dǎo)，對高效課堂的構(gòu)建有利。

下面我們用一個例子來進行說明，在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中我們學(xué)習(xí)幾何學(xué)時，學(xué)習(xí)的圖形往往是復(fù)雜與不易理解的，如我們在學(xué)習(xí)正方體和其它復(fù)雜的圖形時，又如我們在學(xué)習(xí)“三視圖”時，圖形往往是由幾個比較復(fù)雜的圖形組合在一起的，此時教師應(yīng)用傳統(tǒng)的方法，用板書的方式在黑板上作圖，這樣不僅浪費時間，也會使學(xué)生在這個過程中感到厭煩。所以教師應(yīng)充分應(yīng)用多媒體設(shè)備，在電腦上展現(xiàn)出圖形的各個方向的視圖，這樣不僅幫助學(xué)生理解三視圖的概念，還使學(xué)生在學(xué)習(xí)中引起學(xué)習(xí)興趣隨著信息化技術(shù)的不斷延伸，在初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)過程中，也應(yīng)注重對多媒體等現(xiàn)代信息設(shè)備的應(yīng)用。過去的教學(xué)中，大多是教師在黑板上書寫，學(xué)生在下面聽，而這種方式的效率極低，學(xué)生在找老師進行輔導(dǎo)時，往往是不方便的。教師在教學(xué)過程中應(yīng)多應(yīng)用多媒體設(shè)備，學(xué)生在找老師進行指導(dǎo)時，可以通過手機或電腦等，既節(jié)約了時間，又增強了老師的個性化指導(dǎo)，可謂一舉兩得。對學(xué)生進行個性化指導(dǎo)，也可以通過對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的疏導(dǎo)，重視知識的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯推理能力及勇于探究、樂學(xué)善學(xué)的素養(yǎng)品質(zhì)。學(xué)生通過這些可以養(yǎng)成一般性思考問題的習(xí)慣，能運用所學(xué)的知識會讓思維方式去解決生活中的問題，這既是對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，也是教師實行個性化指導(dǎo)的結(jié)果。

實行個性化指導(dǎo)，對學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)提供的基礎(chǔ)，對學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成起到了過渡的作用，核心素養(yǎng)的養(yǎng)成是一個循序漸進的過程，對高效課堂的建立提供的主觀條件。

三、培養(yǎng)學(xué)生問題意識

學(xué)習(xí)并不僅僅在于學(xué)習(xí)本身，而是要對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行提問。教育家陶行知先生說過：“發(fā)現(xiàn)千千萬，起點是一問”。所以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識對于學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)有極大的好處，對于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成起到了關(guān)鍵作用，對高效課堂的構(gòu)建有極大的幫助。

問題意識的產(chǎn)生是學(xué)生提出問題的前提，善于提出問題的學(xué)生往往是善于思考的。在初中教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，可以有效的提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。我們以初中數(shù)學(xué)中的一元二次方程的學(xué)習(xí)為例，教師在進行教學(xué)之前，先給學(xué)生一定的情景，在黑板上先給出一元二次方程與一元一次方程的表達式，此時老師先給學(xué)生一定的時間，讓學(xué)生進行討論，在討論中產(chǎn)生問題，此時教師在進行教學(xué)不僅可以使學(xué)生的疑問得到解決還能使學(xué)生對問題意識的產(chǎn)生有一定的概念，在學(xué)習(xí)中得到充分應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，對學(xué)生核心素養(yǎng)得到提高。我們在學(xué)習(xí)概率論時，問題意識的產(chǎn)生對我們解題有很好的幫助，我們對一個問題的概率往往不容易算出來，我們要產(chǎn)生強的問題意識對我們解題有很大的幫助。而這種問題意識是建立在討論基礎(chǔ)上的，而良好的學(xué)習(xí)氛圍可以讓學(xué)生的情緒得以放松，和諧的師生關(guān)系也是學(xué)生問題意識培養(yǎng)的一部分，和諧的師生關(guān)系更有利于學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。其次是要預(yù)設(shè)“矛盾問題”，在沖突中產(chǎn)生問題情景初中生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力，激烈的討論和大膽的假設(shè)是這時期學(xué)習(xí)的主要方式，學(xué)生在討論爭辯中往往會產(chǎn)生分歧，所以教師應(yīng)抓住機會，善于運用這種自然發(fā)生的情景，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。同時也是學(xué)生對初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)養(yǎng)成的關(guān)鍵時期。

培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，在一定程度上對學(xué)生的發(fā)展有利，拓展了學(xué)生的認(rèn)知范圍，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到了關(guān)鍵的作用，是基于核心素養(yǎng)視角下構(gòu)建的高效課堂。

四、構(gòu)建有效的評價策略

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是檢驗和評價教育質(zhì)量的重要依據(jù)，構(gòu)建有效的評價策略，是基于核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，明確初中學(xué)段學(xué)生應(yīng)達到的一個學(xué)習(xí)水平，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容和質(zhì)量結(jié)合起來，有了的推動核心素養(yǎng)的落實。

我們從初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中的一個例子來進行分析，我們在學(xué)習(xí)一元二次方程與根的系數(shù)之間的關(guān)系時，教師對學(xué)生出現(xiàn)的不能正確理解與運用根與系數(shù)的關(guān)系解析不足的情況，采用評價教學(xué)式方式，發(fā)揮教師的指導(dǎo)評價的主導(dǎo)作用，展示其中有具有代表性的錯誤解題過程，先讓學(xué)生進行思考分析活動，讓學(xué)生認(rèn)識到在解答此題的過程中，忽視和錯用了韋達定理，然后教師進行總結(jié)，讓學(xué)生進行自我評價，落實核心素養(yǎng)中的自主發(fā)展能力，組成評析小組；其次是通過師生互評，這是進行核心素養(yǎng)的批判階段；同時還應(yīng)提倡師生互評，落實核心素養(yǎng)中的參與能力。核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，在教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生參與為主，教師指導(dǎo)為輔的評價策略。有效的評價也包括評價方式，教師在評價方式上既包括對學(xué)生書面作業(yè)的評價，也包括通過觀察、提問、交流等方式對學(xué)生的動手能力，實踐能力等方面的評價。構(gòu)建有效的評價策略，對學(xué)生核心素養(yǎng)的起到了落實作用。

構(gòu)建有效的評價策略，是學(xué)生在課堂上得到成長，并且把發(fā)展核心素養(yǎng)落實到每一個孩子身上，讓其成為一個全面發(fā)展的人，為高效課堂的構(gòu)建提出新的要求。

基于核心素養(yǎng)視角下構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂，是以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為前提，通過對學(xué)生全面發(fā)展的重視及對教學(xué)方法的分析，把核心素養(yǎng)落實到教師的教學(xué)中，落實以人為本的教育理念，構(gòu)建基于核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)高效課堂，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。