初中生物課中課堂導(dǎo)入的有效性探究

秦秀杰

“問題導(dǎo)學(xué)法”強(qiáng)調(diào)以問題為中心，以學(xué)生為主體，以教師為引導(dǎo)展開教學(xué)?！皢栴}導(dǎo)學(xué)法”中的問題并不是由教師將已有的知識(shí)設(shè)置為向?qū)W生簡單的提問，而應(yīng)該來源于學(xué)生產(chǎn)生疑問而提出的問題。那么作為教師的我們應(yīng)該在學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上去創(chuàng)設(shè)情境，從而達(dá)到讓學(xué)生疑問，并以此引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在問題的驅(qū)動(dòng)下自主探究，得出結(jié)論呢。

一、模型展示導(dǎo)入法

生物模型可以變抽象為直觀，更容易讓學(xué)生感興趣，也更容易把學(xué)生帶入教師想要的良好學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在學(xué)習(xí)北師大版八年級(jí)上冊(cè)第19章第1節(jié)人的生殖和發(fā)育一課時(shí)，把事先準(zhǔn)備好的“男、女生殖系統(tǒng)模型”在開始上課時(shí)展示給學(xué)生看。這時(shí)學(xué)生面對(duì)自己非常熟悉卻又不是那么了解的身體器官的內(nèi)容會(huì)產(chǎn)生很大的興趣，會(huì)很有欲望去了解。班上一些大膽、勇于探索的同學(xué)開始發(fā)問，教師趁著他們的熱度激勵(lì)他們，并引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題和提出問題，讓學(xué)生在問題面前去探討。這樣，課堂氣氛驟然活躍起來，每個(gè)同學(xué)都積極參與到觀察和質(zhì)疑的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為本節(jié)課知識(shí)的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。

二、實(shí)物展示導(dǎo)入法

新課程對(duì)教學(xué)的要求不同于以往課程的要求，很重要的一點(diǎn)，就是更加強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的有效性，強(qiáng)調(diào)深入到學(xué)生的認(rèn)知世界，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的生活性，通過參與學(xué)習(xí)過程，獲得深刻的生活體驗(yàn)。教學(xué)必須與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活發(fā)生聯(lián)系，注重從學(xué)生的生活實(shí)際和疑問中引入課題。實(shí)物演示教學(xué)是解決新課程教學(xué)中生活性、實(shí)踐性、基礎(chǔ)性問題的一個(gè)有效途徑。實(shí)物教具比語言更有說明力和真切感。運(yùn)用實(shí)物演示教學(xué)，有助于學(xué)生第一信號(hào)系統(tǒng)和第二信號(hào)系統(tǒng)協(xié)同活動(dòng)，化抽象為具體，為學(xué)生提供豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，直觀鮮明地揭示客觀事物的關(guān)系，可以使他們獲得較深的感受。教師在課前，除備教材、備教法外，還必須注重備教具。教具可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、制作，也可以搜集對(duì)課堂教學(xué)有用的物品。對(duì)實(shí)物教具除了積累、收集之外，很重要的一項(xiàng)工作就是進(jìn)行篩選、組合，根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，分析哪種教具在什么時(shí)候運(yùn)用，怎么樣運(yùn)用。既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又輕輕松松地解決教學(xué)難點(diǎn)，取得了一箭雙雕的效果。在教學(xué)北師大版八年級(jí)下冊(cè)第22章第2節(jié)植物的主要類群一課時(shí)，在上課前除了布置學(xué)生按課本活動(dòng)要求準(zhǔn)備好相關(guān)的材料外，我自己也準(zhǔn)備好各類植物實(shí)物。上課時(shí)把各種實(shí)物展示在學(xué)生面前，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察并從它們的生活環(huán)境、主要特征等進(jìn)行比較。通過比較，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)它們的異同。學(xué)生這時(shí)提出一系列的問題，如：①藻類植物為什么會(huì)生活在水中？②苔蘚植物為什么要生活在陰濕的地方？③苔蘚植物為什么那么矮小？④藻類植物、苔蘚植物和蕨類植物不開花是怎樣繁殖后代的？⑤為什么種子植物能夠生活在干旱的地方？⑤它們的結(jié)構(gòu)特征是怎樣的等等。在學(xué)生非?？释肋@些知識(shí)的時(shí)刻進(jìn)行新課學(xué)習(xí)，大家可想而知課堂效果肯定是OK了。

三、圖片展示導(dǎo)入法

圖片是通過視覺手段來傳達(dá)信息的體裁，無論是在傳統(tǒng)媒體——報(bào)紙，還是新興媒介——網(wǎng)絡(luò)我們都可以看見圖片的身影。在如今的這個(gè)信息大爆炸時(shí)代，圖片的作用越來越凸顯，它不再是點(diǎn)綴的工具，而是把消息直接、及時(shí)傳送到讀者面前的重要手段。圖片不但有傳遞信息的作用，而且還有教育啟迪作用。好圖片能夠引發(fā)人們深度思考，帶給我們心靈啟迪，讓我們考慮其中蘊(yùn)含的問題。教學(xué)中用對(duì)、用好了圖片，能夠給教學(xué)帶來事半功倍的效果。北師大版八年級(jí)下冊(cè)第23章第1節(jié)生態(tài)系統(tǒng)概述一節(jié)的學(xué)習(xí)，我就采用了圖片進(jìn)行新課導(dǎo)入。上課伊始把一幅生態(tài)系統(tǒng)圖片（圖1）和一幅一間教室圖片（圖2）呈現(xiàn)給學(xué)生觀察，教師引導(dǎo)他們認(rèn)真觀察比較兩幅圖片，善于從每一個(gè)細(xì)節(jié)比較思考。仔細(xì)、善于思考的學(xué)生很快會(huì)發(fā)現(xiàn)：圖1中有生物和非生物，圖2只有非生物。這時(shí)教師因勢(shì)利導(dǎo)導(dǎo)入新課進(jìn)行生態(tài)系統(tǒng)的組成和概念的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)從兩者的不同中去進(jìn)行進(jìn)一步的探究學(xué)習(xí)，自然會(huì)很快達(dá)到高漲的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)的重、難點(diǎn)也得到了突破。同樣，第24章第一節(jié)人口增長與計(jì)劃生育的課堂導(dǎo)入，可以用一幅由密密麻麻的人頭組成的中國地圖導(dǎo)入。學(xué)生一看很快就會(huì)領(lǐng)悟到中國的人口增長過快，控制人口過快增長必須實(shí)行計(jì)劃生育。有這開頭一幕的導(dǎo)入，學(xué)生思維自然會(huì)圍繞這一情景進(jìn)行活動(dòng)，從而提出一系列問題。在問題主線的牽制下進(jìn)行閱讀探討學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他們的主體作用。

四、演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中要關(guān)注實(shí)驗(yàn)，真正認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能，充分創(chuàng)造讓實(shí)驗(yàn)“開口說話”的機(jī)會(huì)。用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生親眼看到所發(fā)生的一切、所產(chǎn)生的現(xiàn)象，可以誘發(fā)學(xué)生探索的興趣。如：學(xué)習(xí)北師大版八年級(jí)上冊(cè)第15章第2節(jié)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的形成第2課時(shí)，根據(jù)課文內(nèi)容，事先準(zhǔn)備三根魚骨，一瓶稀鹽酸、一盞酒精燈、一把鑷子、一支試管。課上，我這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我先做個(gè)實(shí)驗(yàn)。嘩！學(xué)生的注意力一下被集中起。于是我就把事先準(zhǔn)備好的其中一根魚骨放入試管并倒入稀鹽酸，很快魚骨表面覆蓋一層氣泡，魚骨也慢慢變小變透明。學(xué)生紛紛問為什么會(huì)這樣，因此，對(duì)本課就產(chǎn)生了興趣。教學(xué)實(shí)踐表明，通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的教學(xué)，其效果要比單純的教師講授要更有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課不愧是一種“催化劑”。

五、閱讀小資料導(dǎo)入法

“興趣是最好的老師?！薄皩W(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)主題產(chǎn)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生探索知識(shí)的迫切愿望，并積極主動(dòng)地、心情愉快地投入學(xué)習(xí)?！芭d趣”能激發(fā)人的積極情感，它鼓勵(lì)人們克服重重困難，竭盡全力去完成自己想做的事。生物學(xué)教材里穿插了一些小資料，生物學(xué)的課堂教學(xué)可以充分利用這些小資料導(dǎo)入課堂。例：北師大版八年級(jí)上冊(cè)第20章第6節(jié)遺傳病和人類健康一課的導(dǎo)入，我是這樣導(dǎo)入：課始我用PPT出示小資料“科學(xué)家的悲劇——達(dá)爾文、摩爾根遺恨終生的婚姻”讓學(xué)生閱讀。讀完后，同學(xué)們會(huì)問：為什么他們的小孩都不正常呢？問題出現(xiàn)了，同學(xué)們都積極猜想。教師及時(shí)導(dǎo)入新課，讓他們帶著問題進(jìn)行新課的探究學(xué)習(xí)。有了明確的問題目標(biāo)，課堂效率肯定不一般了。

六、學(xué)生展示課前調(diào)查材料導(dǎo)入法

課前調(diào)查是學(xué)生走進(jìn)生活、體驗(yàn)生活的初步探索，是聯(lián)系課堂與生活之間的紐帶。在學(xué)生充分的課前體驗(yàn)，感知生活之后，讓學(xué)生帶著收獲和問題進(jìn)入課堂，喚醒學(xué)生的生活積累，為學(xué)生的課上活動(dòng)、體驗(yàn)做好準(zhǔn)備。課堂導(dǎo)入活動(dòng)中教師為學(xué)生提供個(gè)性展示交流的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生把搜集到的材料進(jìn)行展示、交流，以內(nèi)化情感，拓展延伸。此時(shí)我們的課堂便成為了激情碰撞的舞臺(tái)，師生便成為了真誠對(duì)話的伙伴?？傊?，學(xué)生展示課前調(diào)查材料能夠起到很好的引領(lǐng)、導(dǎo)向、促進(jìn)作用。上課開始時(shí)讓每一小組的組長上臺(tái)展示他們的調(diào)查結(jié)果，還沒等到展示結(jié)束學(xué)生就已經(jīng)開始沸騰了，他們有的提出問題、有的相互交流，在課前體驗(yàn)的引領(lǐng)、導(dǎo)向作用下，新課導(dǎo)入一下就水到渠成了。

七、播放聲音視頻導(dǎo)入法

民諺有這樣一句話：“聽過不如看過”。在生物學(xué)教學(xué)中，教師用播放聲音視頻比用簡短的語言導(dǎo)入效果會(huì)更佳。上課伊始，還沒回過神來的學(xué)生對(duì)教師簡短的語言可能作出不了什么反應(yīng)。但是，播放聲音視頻這樣活的畫面，使學(xué)生看見了也聽見了現(xiàn)場，猶如身臨其境。很快能喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)和無限的想象，相關(guān)疑問油然而生，新課導(dǎo)入水到渠成。

作為生物學(xué)一線教師，在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中要不斷地去探索、去挖掘、去發(fā)現(xiàn)一些問題的載體，充分地讓載體迸發(fā)學(xué)生思想的火花，使得學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主體者。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，又提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。