小學(xué)語文課堂教學(xué)自主學(xué)習(xí)的反思

達(dá)培芳

【摘 要】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)的理念是，教育必須以學(xué)生發(fā)展為本，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，即自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。是提高語文教學(xué)效率，落實素質(zhì)教育，培養(yǎng)新世紀(jì)創(chuàng)造型人才的需要。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)；自主學(xué)習(xí)能力；反思

一、激活學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)

學(xué)習(xí)動機(jī)，它是驅(qū)動人們?nèi)ネ瓿赡臣虑?，達(dá)到某種目的的心理出發(fā)點(diǎn)。一般情況下，動機(jī)越強(qiáng)，由動機(jī)所支配的行為便越發(fā)堅定，且表現(xiàn)出堅忍不拔，不達(dá)目的誓不罷休的意志。而小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)往往外露在“興趣”上。那么，如何激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)呢？

（一）以“趣”激“趣”

鑒于兒童的年齡特征，心理學(xué)研究表明，“趣味”的事物尤能激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)他們潛在欲望。例如，我在教學(xué)《草原》一課時，設(shè)計巧妙且富有趣味的教學(xué)過程。我創(chuàng)設(shè)了“小導(dǎo)游介紹草原美麗風(fēng)光與風(fēng)土人情”，“寫草原廣告詞”等情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并把這一學(xué)習(xí)情境一直貫穿于課堂教學(xué)的始終。激發(fā)兒童用多種多樣的閱讀方法去感悟草原的美，最后由學(xué)生用個性化的語言介紹草原，使學(xué)生的興趣一直延續(xù)下去?！叭ぁ钡脤嵲冢叭ぁ钡们擅?。

（二）以“新”激“趣”

研究表明，新鮮新奇事物能刺激大腦皮層的神經(jīng)中樞，激活其“興奮點(diǎn)”，少年兒童尤甚。亞里士多德說：“思維是從疑問和驚奇開始?！边@一句話充分闡明了“新鮮、新奇”誘發(fā)學(xué)生積極的效用。不難想象，墨守成規(guī)，千篇一律的課堂怎能激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)的動機(jī)呢？故而，語文教學(xué)過程中教師要注意以新激趣，時常給學(xué)生帶來新鮮感。我在自己的作文教學(xué)中，就強(qiáng)調(diào)課堂“有趣”、“有效”。

（三）以“情”激“趣”

詩文都是以情鑄成的，教師講課時要情注其中，文字就不再是無生命的符號，而是有血有肉的，能給人以啟示、以鼓舞、以力量的東西了。教師必須充分調(diào)動自己情緒的感染力，給信息附加情感色彩，把課文中深邃的思想、精辟的見解、優(yōu)美的語言、生動的情節(jié)，帶著濃烈的感情去教，讓學(xué)生閱讀、思考，學(xué)生的心田才必定得到滋潤，主動學(xué)語文的勁頭才會更足，學(xué)習(xí)自然就成為學(xué)生樂意接受的事情了。在教學(xué)的過程中，教學(xué)效果的成功與否，是以教師的情感表現(xiàn)深刻與否為基本條件的。忽視情感的傳遞熏陶作用，教師無情的教、學(xué)生冷漠的學(xué)，會大大降低教學(xué)的質(zhì)量。

二、著力引導(dǎo)學(xué)生積累、創(chuàng)新

從教育發(fā)展的階段來說，傳統(tǒng)語文教學(xué)是以“知識為本位”的，這從2000多年前一直延續(xù)到上世紀(jì)中葉。隨著西方心理學(xué)的蓬勃發(fā)展，教育已走向“人的發(fā)展為本位”的階段。信息產(chǎn)業(yè)、知識經(jīng)濟(jì)不斷地沖擊著傳統(tǒng)思維。于是“創(chuàng)新”便顯得日益迫切，也唯有不斷創(chuàng)新才能推動社會的發(fā)展。但“創(chuàng)新”是要有基礎(chǔ)的，是要在原有的積累上進(jìn)行的。離開了基礎(chǔ)，我們的創(chuàng)新便成了空中樓閣。所以，分析兩者關(guān)系應(yīng)該是傳承與發(fā)展的辯證關(guān)系。小學(xué)語文教學(xué)更應(yīng)重視這一點(diǎn)。

（一）積累語言

荀子言“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”“厚積”才能“薄發(fā)”，我們經(jīng)常說的“臺上一分鐘，臺下十年功”都是強(qiáng)調(diào)了積累的重要性。作為語文教學(xué)，重視積累勢在必行。

1.多讀

語文教學(xué)要抓語言，語言教學(xué)要抓語感，語感教學(xué)要抓誦讀。漢語詞匯豐富，運(yùn)用靈活，要使自己對語言的運(yùn)用不假思索、得心應(yīng)手，必須對語言文字作千百次的重復(fù)，才能使語言文字的規(guī)律、含義、情味等在頭腦中固定下來，使大腦皮層的細(xì)胞之間，形成牢固的系統(tǒng)。熟讀和背誦便是完成語言強(qiáng)化的必由之路。強(qiáng)化誦讀的可行性和有效性，已為我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)完全證明。

2.說寫結(jié)合

語文教學(xué)的第一要務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言而熟讀背誦使書面語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，這是提高學(xué)生理解和運(yùn)用語言的一個重要機(jī)制。語言文字的訓(xùn)練要從理解語言文字入手，落實到語言文字的積累和運(yùn)用上。

（二）引導(dǎo)創(chuàng)新

創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂。語文課堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新呢，我認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾個方面。

1.讓學(xué)生會質(zhì)疑

“學(xué)源于思，思源于疑。”古人一針見血地指出了質(zhì)疑的重要價值。的確，在“主動學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)中，質(zhì)疑是體現(xiàn)學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的一個重要標(biāo)志。

A、保證質(zhì)疑的時間。質(zhì)疑既然如此重要，切不可走過場，所以，應(yīng)該在時間上給予充分的保證。

B、處理好質(zhì)疑的時機(jī)。一般上語文課堂質(zhì)疑或是課始從題目處質(zhì)疑；或是課中針對內(nèi)容理解方面的質(zhì)疑；或是課后查漏補(bǔ)缺性質(zhì)的質(zhì)疑。

C、教給質(zhì)疑的方法。質(zhì)疑在某種程度上就是指發(fā)問。所以引導(dǎo)學(xué)生從“不問”到“敢問”再到“會問”還涉及到一個方法的問題。因此，教師要教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，這些方法有：①從題目處質(zhì)疑；②抓重點(diǎn)詞句、關(guān)鍵語句質(zhì)疑；③從課文中看似矛盾處質(zhì)疑；④從文章前后聯(lián)系上質(zhì)疑；⑤從文章重復(fù)處質(zhì)疑⑥從標(biāo)點(diǎn)處質(zhì)疑等等。

2.讓學(xué)生會辯論

小學(xué)語文課堂教學(xué)中運(yùn)用辯論（討論）機(jī)制能夠極大地調(diào)動兒童的學(xué)習(xí)欲望。讓學(xué)生在辯論中主動，在辯論中創(chuàng)新，在辯論中提高。

A、辯在重難點(diǎn)。針對課文中的重點(diǎn)內(nèi)容，組織學(xué)生辯論，可起到突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)的作用。

B、辯在疑問處。在課文之中看似疑問的地方組織學(xué)生辯論。

C、辯在恰當(dāng)時。辯論畢竟屬于一種較為高級的口頭表達(dá)、思維訓(xùn)練的活動。教學(xué)時要注意選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)。“寧缺勿濫”，萬萬不可盲目亂用。

三、讓學(xué)生學(xué)會合作

新課程要求培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，參與意識，但在引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變時，有人將合作學(xué)習(xí)理解為課堂上討論學(xué)習(xí)，這種理解是有失偏頗的。合作學(xué)習(xí)不僅指課堂上學(xué)生互相討論，探討，也包括學(xué)生在課后與伙伴、老師、家長、同學(xué)等的交流，學(xué)生只要在這個過程中有所收獲，應(yīng)該都是有效的合作學(xué)習(xí)，因此，合作學(xué)習(xí)應(yīng)該滲透到整個學(xué)習(xí)過程中。

四、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍

主動學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)是指學(xué)生學(xué)習(xí)主動、思維活躍。要如此必然就要營造寬松民主的課堂氛圍，使學(xué)生有著良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。一節(jié)課，學(xué)生的心理發(fā)展軌跡應(yīng)當(dāng)是這樣的：保持良好的心境進(jìn)入課堂；在深入學(xué)習(xí)當(dāng)中，由于教師的引導(dǎo)得法可能會產(chǎn)生高昂的情緒；在此狀態(tài)之下，教師、教材、學(xué)生一切完全默契，學(xué)生的情緒就會變?yōu)榧で?，此時，課堂上就會爆發(fā)出了一股強(qiáng)大的合力。在此作用下，學(xué)生學(xué)習(xí)就進(jìn)入了一種“自能”的狀態(tài)。換言之，就是“入情入境”。

（一）營造平等的參與環(huán)境

教師要注意創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，使師生之間信息渠道能夠保持暢通。教學(xué)課堂上呈現(xiàn)出一種“綠色平衡”。愛因斯坦認(rèn)為，寬松自由的學(xué)習(xí)氣氛不知要比依靠呆板的訓(xùn)練、夸大的權(quán)威和沽名釣譽(yù)的教育高明多少倍。教師應(yīng)該對學(xué)生多一點(diǎn)微笑，多一點(diǎn)信任，多一點(diǎn)寬容，要把盡可能多的時間和空間留給學(xué)生。語文課堂推崇真實，允許“實話實說”；鼓勵爭議，允許“自我表現(xiàn)”；倡導(dǎo)創(chuàng)新，允許“挑戰(zhàn)權(quán)威”；激發(fā)想象，允許“異想天開”。這樣才會真正讓語文課堂變成“任鳥飛”的天堂，“憑魚躍”的大海。

（二）滿足成功的情緒體驗

教學(xué)中，教師只有對學(xué)生充滿期望，學(xué)生自己滿懷信心，期望才有可能傳遞、接受、生效，在這期間成功的“情緒”體驗起到了關(guān)鍵作用。語文教學(xué)中教師就要擅于創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會的“最佳區(qū)域”，使師生的相互期望形成合力，轉(zhuǎn)為“成功”的情緒體驗，長此以往，師生就會把成功的體驗與學(xué)習(xí)的愉快等同，從而去追求成功的體驗，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)。

隨著新課程的廣泛推廣，自主、合作、探究學(xué)習(xí)的不斷深入，我們必須在實踐中不斷探索、反思，在反思中不斷改進(jìn)、學(xué)習(xí)，提高自身的素質(zhì)，積極采取對策，促進(jìn)學(xué)生主動參與，主動探究，才能真正意義上地實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。