微課在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】這些年來，我國新課程改革一直在飛快的進(jìn)步，許多進(jìn)步的教學(xué)模式慢慢被納入到了高中歷史課程中去，如今微課已然成為廣大高中老師教學(xué)最受歡迎的應(yīng)用。這篇文章既介紹了微課的相關(guān)基礎(chǔ)又分析了微課在高中歷史課堂教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢。

【關(guān)鍵詞】微課程；課堂教學(xué)；應(yīng)用

一、微課的概念和特點

其實“微課”指的就是教師在課堂上教學(xué)過程中針對的其中一個知識點或者教學(xué)方式，通常把時間大約在五分鐘左右的視頻作為教學(xué)材料，其中再加上微型課件和微型練習(xí)等一些教育資源而展開的教育應(yīng)用。構(gòu)成微課的主要元素就是一些微視頻，當(dāng)然也包含與之相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)測驗、教學(xué)反思、教師點評、教學(xué)課件、教學(xué)素材、教學(xué)練習(xí)和學(xué)生反饋等其他教學(xué)材料?？梢赃@樣講，微課之所以能夠發(fā)展起來，是因為有了傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)資源這些基礎(chǔ)，它的主要教學(xué)方式是以媒體為主，是在學(xué)生的角度上進(jìn)行的課堂授課主，借以使學(xué)生獲得好的學(xué)習(xí)成績。如果與其他教學(xué)模式做對比，微課本身具有資源豐富、使用方便、主題突出、反饋及時等一些獨特的優(yōu)勢，而這些優(yōu)勢證明了其本身的實用價值較強。

二、微課理論

現(xiàn)如今信息技術(shù)和通訊手段的發(fā)展越來越迅速，社會各行各業(yè)網(wǎng)絡(luò)和各種通訊設(shè)備普及，使許多教育教學(xué)資源的共享成為了可能，微課就在這樣的環(huán)境中誕生。并且，微課在課堂上的使用非常方便有效。了解了微課的基本概念我們可以知道，簡單的說微課基本上就是一個知識點的概括，它本身的價值不在于去解析這個知識點，而是傳授其中的學(xué)習(xí)方法給學(xué)生。

三、微課教學(xué)帶來的好處

微課的開發(fā)者和最終受益者是老師。老師的專業(yè)發(fā)展過程上升緩慢， 不斷地去實踐去認(rèn)知， 老師能夠自己觀看學(xué)習(xí)如何制作微課， 在學(xué)習(xí)過程中自己去制作微課視頻，可以去參加微課制作培訓(xùn)， 也可以向其他熟知這一領(lǐng)域的高手求教。每個老師都有自己獨特的特點， 可以選擇自己擅長的學(xué)科，精心制作錄制微課視頻。最后將自己的微課視頻進(jìn)行修改和完善， 所授學(xué)科的有關(guān)知識點做成微課傳到學(xué)校網(wǎng)站上。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會遇到許多問題，這樣，學(xué)生們在課余時間就可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇自己薄弱的地方進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提高自己的學(xué)習(xí)成績。利用微課，老師可以進(jìn)一步了解學(xué)生的困惑，并及時進(jìn)行點撥和指導(dǎo)，使學(xué)生打開思路從而掌握有效的學(xué)習(xí)方法使其能夠準(zhǔn)確地表達(dá)出來。相比較在以前的教學(xué)中學(xué)生如果在學(xué)習(xí)中遇到不懂的問題只能在學(xué)校詢問老師，這樣不懂的問題越積越多，就會造成學(xué)生不能按時完成作業(yè)的現(xiàn)象。但是使用微課，學(xué)生們可以利用微課隨時隨地學(xué)習(xí)，并且可以選擇自己喜歡的老師去實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。通過觀看一些微課的視頻，學(xué)生們的問題便可迎刃而解，不僅如此，學(xué)生們通過這種方法學(xué)習(xí)更能熟知其解題思路和方法，其學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過普通授課。學(xué)生在課后可以利用微課進(jìn)行復(fù)習(xí)，微課與平時上課用的PPT課件是不一樣的，在適當(dāng)?shù)牡胤?，微課課件可以給學(xué)生提供一些提示性信息， 而教師利用微課視頻講解的是某重點題型或者某個知識點， 使學(xué)生更容易理解學(xué)習(xí)， 也可以隨時控制播放進(jìn)度， 學(xué)生們就可以實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)成績。時至今日，我國學(xué)校教育的最主要形式依然是課堂教育。但是讓所有的學(xué)生在一堂課內(nèi)將當(dāng)堂所講內(nèi)容都能理解掌握，是很難做到的。但微課卻能彌補這些缺點，一段精彩的視頻片段中包含所學(xué)內(nèi)容的重點、難點和考點，能夠使學(xué)生充分掌握這些知識點。這種新穎的教學(xué)方式能夠使學(xué)生保持的最佳注意力完成教學(xué)任務(wù)。然而微課的內(nèi)容不能講得太啰唆，最好是能通俗易懂、層次清楚、簡單明確，從一條主干線往外分支，突出重點難點，一一列舉。學(xué)生們有了自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，學(xué)習(xí)功課極其方便，更能極大提高學(xué)生們的積極性。

四、微課在歷史教學(xué)中的具體優(yōu)勢

（1）能夠提升高中學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。使用微課進(jìn)行歷史教學(xué)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們既可以自主選擇高中歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。另一方面，如果學(xué)生對自己所學(xué)的歷史知識存在某些疑問，也可以通過網(wǎng)絡(luò)及時的和老師進(jìn)行溝通交流，既使學(xué)生真正融入到歷史學(xué)習(xí)中去又充分發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生們也會對其產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性。新時代下的這種新穎的教育模式是以學(xué)生作為主體的，高中歷史教師作為引導(dǎo)者給予學(xué)生明確的教育指導(dǎo)，使學(xué)生成為高中歷史課堂學(xué)習(xí)的真正主人。

（2）能夠激發(fā)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將這種新型的教育模式融入到高中歷史教學(xué)中，能夠一改以前以課本為中心的枯燥，注入新的模式。根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生可以隨時隨地的打開微課視頻進(jìn)行歷史課程學(xué)習(xí)，體驗其中歷史學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這里舉一個例子來講，教師在講述“古代中國階級制度”課程時，就可以利用微課將階級制度制作成微視頻在課堂上播放，讓學(xué)生快速的了解古代中國階級制度的內(nèi)容，學(xué)生們在這種有趣的學(xué)習(xí)氛圍中更能深刻的了解掌握所學(xué)知識。

（3）提高高中學(xué)生想象力?，F(xiàn)中國影響最深的教育制度就是“應(yīng)試教育”， 可以說“死記硬背”是大多數(shù)學(xué)生唯一一種學(xué)習(xí)歷史的方式，這樣的學(xué)習(xí)方法不僅勞累易忘，學(xué)習(xí)效率更是不高，而利用微課視頻再現(xiàn)當(dāng)年的歷史景象，使學(xué)生憑借豐富的想象力從視頻當(dāng)中了解學(xué)習(xí)歷史，使學(xué)習(xí)變得的得心應(yīng)手。學(xué)生在了解歷史的同時想象當(dāng)年歷史人物面貌、場景，形成自己獨有的記憶方法，使所學(xué)知識更加記憶深刻。

五、利用微課教學(xué)的反思

在一年的微課教學(xué)實踐中來看，將微課程應(yīng)用在教學(xué)中是信息技術(shù)與課程整合發(fā)展的必然性。廣大學(xué)生利用微課進(jìn)行科目學(xué)習(xí)， 用較少的時間預(yù)習(xí)新的知識或者將學(xué)過的知識進(jìn)行查缺補漏， 使教學(xué)形式另辟蹊徑，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。但并不是說這種教學(xué)模式可以適用于任何地方， 我們所教授的對象各不相同，教學(xué)的環(huán)境也有很大的區(qū)別，教學(xué)的方法也是截然不同。微課它只是眾多教育模式下的其中一種。因為它與我傳統(tǒng)的教育教學(xué)不同，本身具有一定的活力， 我們一直以來所追求的就是能讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)、主動創(chuàng)新、思想開闊的意識，而微課恰恰能滿足這一點。

六、結(jié)語

微課程的教學(xué)特點生動形象、簡單方便、結(jié)構(gòu)突出。高中歷史老師可以借用這種新穎的教學(xué)方式運用到實際教學(xué)課程中，使“微課程”在我國教育過程中變的越來越普及。如果在高中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用微課程要注意的是：注重講解細(xì)節(jié)、結(jié)合課堂教學(xué)、鼓勵課程的互動。認(rèn)真做好這些，高中歷史的教學(xué)水平才會不斷的提高?？偠灾?，微課是作為教師課堂教課的一種輔助方式。教師利用微課視頻對學(xué)生們進(jìn)行知識的轉(zhuǎn)播，而學(xué)生作為知識的接受者。微課的應(yīng)用使學(xué)生大大提高了自主學(xué)習(xí)性，充分感受到知識的魅力，體驗到了成功的喜悅。微課給現(xiàn)代教學(xué)帶來了前所未有的活力。

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作者簡介：

李國春（1972.11～），男，民族：漢族，籍貫：河南項城，學(xué)歷：本科：中學(xué)一級，主要研究，微課在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用。

注：本文系2016年度周口市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題，課題名稱：高考視野下歷史微課的實踐研究，立項編號：Zk160740505。