沈麗萍
[摘要]就小學(xué)數(shù)學(xué)而言,由于小學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力還處于較弱的階段,要想引導(dǎo)學(xué)生們積極地在數(shù)學(xué)課堂中思考和探究數(shù)學(xué)問題,教師就必須要根據(jù)課堂教學(xué)的需要,將教材內(nèi)容與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動相結(jié)合,通過數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的方式,讓學(xué)生們運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來感受數(shù)學(xué)與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),進(jìn)而學(xué)會如何在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并解決問題。在這個基礎(chǔ)上,本篇文章將從數(shù)學(xué)課堂“數(shù)學(xué)角”的教學(xué)體會出發(fā),希望文章中涉及的一些教學(xué)策略能為更多的數(shù)學(xué)教育工作者帶來實(shí)質(zhì)參考價(jià)值。
[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)角;實(shí)踐活動;數(shù)學(xué)體驗(yàn)
“數(shù)學(xué)角”指的是教師們根據(jù)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要為學(xué)生們創(chuàng)建的一個教師學(xué)習(xí)據(jù)點(diǎn),通過有針對性的活動學(xué)習(xí)來提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。在本篇文章中,“數(shù)學(xué)角”泛指的是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中所舉辦的種種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。由于小學(xué)生們天性活潑好動,所以在學(xué)習(xí)的過程中難免會靜不下心來長時(shí)間地聽教師講解,在這個基礎(chǔ)上,教師便可以結(jié)合課堂教學(xué)的需要和學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)舉辦合適的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動,通過活動來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生們能夠帶著濃烈的好勝心和求知欲望參與到課堂學(xué)習(xí)的過程中,進(jìn)而不斷提高課堂學(xué)習(xí)的效率。
一、落實(shí)實(shí)踐活動,勾起學(xué)生樂趣
小學(xué)生們在接受義務(wù)教育之前,還在很長一段時(shí)間內(nèi)接受了開放式的啟蒙教育,這種開放式的教育更有利于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情,引導(dǎo)學(xué)生們在學(xué)習(xí)中展開積極的思考和探索。所以當(dāng)學(xué)生們在步入了小學(xué)階段的學(xué)習(xí)之后,一時(shí)間是很難適應(yīng)小學(xué)階段繁重的學(xué)習(xí)狀態(tài)的。為了使學(xué)生們能夠在一開始便愛上數(shù)學(xué)學(xué)科,并養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、積極探索數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)習(xí)慣,教師必須要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中積極為學(xué)生們落實(shí)一些有效教學(xué)實(shí)踐活動,以此勾起學(xué)生們的參與興趣,讓學(xué)生們在參與活動的過程中不斷發(fā)散自身的邏輯思維能力,進(jìn)而大力推動數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展。例如,在學(xué)習(xí)“位置與方向”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí),教師可以通過舉辦“尋找寶藏”的實(shí)踐活動來勾起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)前可以在班級中放置很多小紙條,小紙條里寫的都是寶藏的線索,接著教師要把學(xué)生們平均分配成若干個學(xué)習(xí)小組,學(xué)生們根據(jù)教師所給出的問題進(jìn)行解答,進(jìn)而找到正確的位置并打開紙條,每一張紙條里都含有不同的線索,只有最先集齊五張紙條的小組才有機(jī)會獲得寶藏。通過這樣游戲式的實(shí)踐活動,不但可以提高學(xué)生們參與課堂學(xué)習(xí)的熱情,而且還可以幫助學(xué)生們在玩游戲的過程中不斷鞏固自身對該內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
二、利用實(shí)踐活動,鍛煉學(xué)生能力
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個不斷發(fā)散自身邏輯思維的過程,所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中最大的禁忌就是過多地給學(xué)生們灌輸學(xué)習(xí)知識,使學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中越來越懶于思考,最終嚴(yán)重阻礙學(xué)生們邏輯思維能力的發(fā)展。教師要學(xué)會利用實(shí)踐活動的方式來對學(xué)生們展開針對性的數(shù)學(xué)訓(xùn)練,以此不斷鍛煉學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。例如,在學(xué)習(xí)了“小數(shù)乘法”這一章節(jié)的內(nèi)容之后,教師除了引導(dǎo)學(xué)生們完成教材內(nèi)的課后練習(xí)題之外,還要給學(xué)生們“舉一反三”地仿出一些類似的運(yùn)算題目,通過改動題目中小數(shù)點(diǎn)的位置或者是數(shù)字等方式來為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出類似的題型,以此有針對性地幫助學(xué)生們對同一題型展開解答,使學(xué)生們在解題的過程中不斷消化和鞏固該種題型,在這樣有針對陛的學(xué)習(xí)中不斷提高自身的綜合學(xué)習(xí)能力。
三、數(shù)學(xué)融入生活,鼓勵學(xué)生探索
數(shù)學(xué)知識來源于我們的現(xiàn)實(shí)生活,在生活中我們處處都可以看見數(shù)學(xué)的影子,不管是在家里、市場上或者是賣場里,我們都可以運(yùn)用到數(shù)學(xué)的運(yùn)算,可以說數(shù)學(xué)服務(wù)于我們的生活。小學(xué)生們由于年齡較小,在認(rèn)知和學(xué)習(xí)上都還存在很大的不足,在這個基礎(chǔ)上,教師便可以通過融入生活情境的方式來讓學(xué)生們展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),學(xué)生們根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)對數(shù)學(xué)知識展開積極的思考和探究,進(jìn)而不斷發(fā)散學(xué)生們的邏輯思維,使學(xué)生們能夠從生活中獲取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識,又通過生活經(jīng)驗(yàn)將數(shù)學(xué)知識合理地應(yīng)用出去,進(jìn)而達(dá)到“學(xué)以致用”的教學(xué)效果。例如,在學(xué)習(xí)“圓柱與圓錐”這一章節(jié)的內(nèi)容之后,為了能夠鞏固學(xué)生們這一章節(jié)的學(xué)習(xí),教師可以舉辦“征集生活中的圓柱和圓錐體”活動,讓學(xué)生們在生活中尋找3~5個圓柱和圓錐,這樣學(xué)生們便會根據(jù)教師布置的教學(xué)任務(wù)仔細(xì)觀察生活中的物體,同學(xué)們不難發(fā)現(xiàn):雨傘的傘尖是圓錐體、圣誕帽的帽尖是圓錐體、家中的燈管是圓柱體、媽媽種花的花瓶是圓柱體等等。這樣生活化的實(shí)踐活動不但可以鼓勵學(xué)生們積極對知識展開探索,而且還在很大程度上不斷加深學(xué)生們的學(xué)習(xí)印象,通過尋找的物體來不斷加深學(xué)生們對圓柱和圓錐的理解。
總而言之,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不應(yīng)該是木訥、呆板的,教師要學(xué)會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要和小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力出發(fā),為學(xué)生們舉辦更多適合當(dāng)前學(xué)習(xí)情況的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動,以此不斷激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生們能夠積極參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動中,在活動中展開有效的思考和探索,進(jìn)而不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率,并在最大程度上推動學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。