高中化學(xué)系統(tǒng)思維能力培養(yǎng)

徐國春+樊春潮

摘 要：思維是一個(gè)人的靈魂所在，而所謂的思維方式是主體在進(jìn)行思維的過程中，所企圖運(yùn)用到的相關(guān)的規(guī)則和途徑等一個(gè)綜合性的體系。系統(tǒng)思維能力不僅僅是現(xiàn)階段的科學(xué)家進(jìn)行思維的重要手段，同時(shí)也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中急需培養(yǎng)的能力。在高中化學(xué)教學(xué)中，進(jìn)行系統(tǒng)思維能力的培養(yǎng)，這不僅僅是學(xué)習(xí)化學(xué)的必備的素質(zhì)，更是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效途徑。針對在高中化學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維能力進(jìn)行如下的詳細(xì)探究。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；系統(tǒng)思維；教學(xué)質(zhì)量

一、系統(tǒng)思維的內(nèi)涵

所謂的系統(tǒng)思維，主要是指一種思維的模式，其核心在于系統(tǒng)的理論，將認(rèn)知的對象作為一個(gè)整體，再從整體和部分的關(guān)系出發(fā)，綜合地宏觀地考查整個(gè)思維方式。在現(xiàn)代化的社會(huì)中，到處都常見系統(tǒng)思維的應(yīng)用，系統(tǒng)思維能夠有效地處理各種關(guān)系，能夠有效地解決問題。隨著系統(tǒng)思維模式的逐步發(fā)展，在現(xiàn)代化的教學(xué)中更是逐漸地引入了系統(tǒng)思維的方式來進(jìn)行教學(xué)，以此來幫助學(xué)生培養(yǎng)系統(tǒng)思維能力。而高中化學(xué)學(xué)科本身存在著應(yīng)試教育的問題，教師僅僅重視考試和成績，往往讓學(xué)生為了得高分而積極地記憶重難點(diǎn)，學(xué)生往往沒有充分地理解其中的重難點(diǎn)，僅僅是會(huì)背誦、會(huì)做題罷了。這樣的教學(xué)方法，在一定程度上忽略了化學(xué)教學(xué)中本身的學(xué)科特征，為此，隨著新課改的不斷深入，教師遵循新課改的理念，應(yīng)當(dāng)充分地重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，尋求有效的教學(xué)方法，以此來構(gòu)建完整的高中化學(xué)知識(shí)體系，進(jìn)而有效地提升高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、如何在高中化學(xué)中運(yùn)用系統(tǒng)思維

在現(xiàn)階段的高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，都會(huì)用到系統(tǒng)思維。諸如教師在講解高中化學(xué)反應(yīng)中的能量的問題時(shí)，學(xué)生時(shí)常會(huì)混淆化學(xué)物質(zhì)間和內(nèi)部的各種能量的問題，為此，教師應(yīng)當(dāng)針對這一現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用系統(tǒng)思維的角度來進(jìn)行講解。首先，教師應(yīng)當(dāng)說明，被研究的物質(zhì)是一個(gè)整體的系統(tǒng)。其次，教師應(yīng)當(dāng)告知學(xué)生，當(dāng)被研究的物質(zhì)在向外進(jìn)行能量釋放的過程中，使得整個(gè)物質(zhì)的能量降低，而外部則增加了能量。由此可知，如果能夠運(yùn)用系統(tǒng)思維來認(rèn)知這一個(gè)問題，學(xué)生便能夠更好地掌握化學(xué)中的放熱反應(yīng)。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生系統(tǒng)思維能力的培養(yǎng)，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維，教師應(yīng)當(dāng)首先從化學(xué)講解知識(shí)的角度出發(fā)，注重學(xué)科知識(shí)教學(xué)的完整性，其次教師應(yīng)當(dāng)重視思維方式的系統(tǒng)性，充分地將學(xué)科知識(shí)同系統(tǒng)思維有效地結(jié)合在一起，從而更好地解決化學(xué)中的難題，以此來提升學(xué)生的高中化學(xué)綜合素質(zhì)。

三、如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維

1.設(shè)置高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)化

在現(xiàn)階段的高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師在針對每節(jié)課的教學(xué)計(jì)劃中，應(yīng)當(dāng)是相互聯(lián)系的，同時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分地融入整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中進(jìn)行講解。而在講解的過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視講解的位置和教學(xué)內(nèi)容，而在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定中，教師不應(yīng)當(dāng)單一孤立地看待這一問題，更應(yīng)當(dāng)從整個(gè)學(xué)科的觀點(diǎn)來進(jìn)行聯(lián)系，以此來培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維。例如，教師在進(jìn)行堿金屬及其化合物的講解的過程中，教師往往會(huì)分散到幾個(gè)課時(shí)來進(jìn)行教學(xué)，但是這些物質(zhì)的性質(zhì)等都具有相同的性質(zhì)，其中包含了鈉、氧化鈉、過氧化鈉等，由于鈉本身的活潑性，其在同氧氣的反應(yīng)中會(huì)生成過氧化物，其中氫氧化鈉本身具有極強(qiáng)的堿性，通常被稱為燒堿，這樣的將這一系列的堿金屬以及化合物進(jìn)行整體的講解，能夠讓學(xué)生形成一種系統(tǒng)理念，便于理解。

2.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)化

在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師常常會(huì)將整個(gè)高中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容劃分為六個(gè)部分，分別是基本概念和理論、元素化合物、有機(jī)化學(xué)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及化學(xué)計(jì)算。這一系列的內(nèi)容既是相對獨(dú)立的，又是系統(tǒng)的。因此，教師在進(jìn)行各個(gè)部分的講解中，應(yīng)當(dāng)從宏觀的角度來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)，充分地分析各個(gè)部分之間的關(guān)聯(lián)，在整體上幫助學(xué)生能夠有效地構(gòu)建完整的知識(shí)體系。另一部分，教師在進(jìn)行講解時(shí)，應(yīng)當(dāng)講解到各個(gè)部分的內(nèi)部中，學(xué)習(xí)具體的化學(xué)知識(shí)，充分地掌握相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，以此來幫助學(xué)生建立系統(tǒng)思維。

一言以蔽之，在高中化學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維，能夠幫助學(xué)生掌握零散的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)，能夠有效地幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的化學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，充分地提升學(xué)生的系統(tǒng)思維能力和學(xué)習(xí)能力。

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