如何創(chuàng)建歷史與社會(huì)的高效課堂

周光麗

摘 要：隨著新課程改革的推行，各個(gè)方面都發(fā)生了變化：教師的角色由傳授者變?yōu)楹献髡?，由原來高高在上的師者地位，轉(zhuǎn)為與學(xué)生平等對(duì)話的身份，學(xué)生由原來被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，課堂模式也較以前有了很大變化。但是，結(jié)合綜合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看，師生，課堂形式無論怎樣變化，“提升課堂教育教學(xué)質(zhì)量，追求高效課堂”是教師始終不變的目標(biāo)。因此，要采用一些方法和策略，打造出歷史與社會(huì)特有的高效課堂。

關(guān)鍵詞：課堂；有效；教學(xué)

課堂是學(xué)生活動(dòng)的主陣地。新課程要求讓學(xué)生能夠快樂地學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。一直以來，學(xué)生總是感覺到社會(huì)與歷史課枯燥乏味，每節(jié)課都是干巴巴的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，老師講解完畢后指導(dǎo)學(xué)生記憶背誦，久而久之，學(xué)生對(duì)這門學(xué)科不太感興趣。為了滿足學(xué)生的欲望，重拾學(xué)生的興趣，作為引領(lǐng)者的教師，就要有效地組織課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師需要用新的課程觀，新的學(xué)生觀組織教學(xué)，師生共同努力，一起向45分鐘的課堂要質(zhì)量。

一、鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n——有效教學(xué)的基本點(diǎn)

鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，是個(gè)老生常談的話題。看似很簡(jiǎn)單，其實(shí)很有學(xué)問，到底該如何鉆研教材，怎樣備課？結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，巧妙運(yùn)用教材，不要死教教材，要對(duì)教材有一個(gè)全面、系統(tǒng)和深度的解讀，而后要理清教材中的理論體系，研究教材編排的重難點(diǎn)，這些要做到心中有數(shù)，課堂中才能靈活運(yùn)用。讓學(xué)生感覺條理清晰，一目了然，層次結(jié)構(gòu)明朗化，學(xué)習(xí)起來才會(huì)得心應(yīng)手。這樣，一改往日的按著教材照本宣科地講解，讓學(xué)生感覺到一頭霧水的教學(xué)方式，更加有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，以促進(jìn)高效課堂的開展。

二、關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生——有效教育的出發(fā)點(diǎn)

解讀教材固然重要，解讀學(xué)生同樣不容忽視。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不是知識(shí)的簡(jiǎn)單接受的過程，而是學(xué)習(xí)主體基于自身原有生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)基礎(chǔ)的主動(dòng)構(gòu)建過程。認(rèn)識(shí)學(xué)生，把握學(xué)生原有的生活經(jīng)歷和知識(shí)背景已經(jīng)成為我們開展教學(xué)的重要前提。如今，學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道越來越寬，他們?cè)趯W(xué)習(xí)新知識(shí)之前，已有了相當(dāng)豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐積累。如，我在教學(xué)“秦朝一統(tǒng)”時(shí)，從與學(xué)生的生活聯(lián)系密切的文字、貨幣和度量衡入手，設(shè)計(jì)一幕歷史?。河幸徊忌蹋瑥某?guó)買布匹，到秦國(guó)販賣，買賣方再加上一個(gè)解說員共四位演員，隨著劇情的發(fā)展涉及戰(zhàn)國(guó)時(shí)楚國(guó)、秦國(guó)兩國(guó)不同的度量衡、貨幣和文字，這幕劇既反映了戰(zhàn)國(guó)時(shí)代各國(guó)經(jīng)濟(jì)交往的情況，也說明了秦始皇統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡的意義。

三、加強(qiáng)師生合作——有效教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)

在教學(xué)中，我倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，在《從中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)到八國(guó)聯(lián)軍侵華》的教學(xué)中，我把全班學(xué)生分成四個(gè)小組，分別代表清政府、資產(chǎn)階級(jí)維新派、資產(chǎn)階級(jí)革命派、農(nóng)民階級(jí)，通過四個(gè)場(chǎng)景表演重現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史，探索不同的救國(guó)救民道路。這種方式使學(xué)生耳目一新，他們興奮地坐在了一起，針對(duì)當(dāng)時(shí)的國(guó)情和救國(guó)方案進(jìn)行探討。每個(gè)小組的學(xué)生都認(rèn)真積極，他們各抒己見，暢所欲言，發(fā)表自己的看法，積極地探究。

實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)方式是有效的，每一個(gè)學(xué)生都在“動(dòng)”：動(dòng)腦（想）、動(dòng)嘴（說）、動(dòng)手（整理）。他們快樂地討論，快樂地記錄著他們合作學(xué)習(xí)的果實(shí)。這種方式達(dá)到了我以前以講授為主的教學(xué)方式?jīng)]有達(dá)到的效果，全班學(xué)生都在跟著學(xué)習(xí)、討論，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。

四、巧用教學(xué)資源——有效教學(xué)的發(fā)展點(diǎn)

課堂教學(xué)中，要學(xué)會(huì)整合教學(xué)資源。在信息發(fā)展的時(shí)代，多媒體引入課堂，教師要充分利用好這一資源。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，上網(wǎng)查詢相關(guān)的音頻、視頻、文字說明等輔助材料，進(jìn)行教學(xué)，使相關(guān)內(nèi)容變得通俗易懂，學(xué)生不再感覺干巴巴的。他們從視覺角度感覺到很新穎，而且這種方式學(xué)到的知識(shí)簡(jiǎn)潔明了，記憶深刻。相比以往，教師的“一言堂”教學(xué)模式，大大提高了學(xué)生的興趣。另外，在學(xué)生掌握了一定的信息技能后，可以安排學(xué)生自行完成網(wǎng)上的作業(yè)，給他們留下相應(yīng)的思考題，指導(dǎo)他們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)自己上網(wǎng)查詢，自己解決問題，如果還有疑問，可以找同學(xué)相互交流、探討，最終解決問題，這樣的方式，也能吸引學(xué)生，滿足學(xué)生的好奇心，滿足他們的欲望。他們迫于及早知曉答案，便會(huì)積極主動(dòng)去探究，最終，通過自己的努力獲取了知識(shí)，還在無形之中，培養(yǎng)了自己的動(dòng)手能力。

總之，創(chuàng)建高效課堂，向課堂要質(zhì)量，還存在眾多的因素。不但取決于教師的自身素質(zhì)、組織能力，還取決于教師的教學(xué)藝術(shù)性，如何更好地組織教學(xué)，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師要充分鉆研教材，關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生，加強(qiáng)師生合作，巧用教學(xué)資源，為創(chuàng)建高效課堂做好充分的準(zhǔn)備。所以，課堂中，師生要雙管齊下，齊頭并進(jìn)，在提高教學(xué)技能和教學(xué)策略的前提下，共同參與，以達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的。

參考文獻(xiàn)：

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