初中英語(yǔ)體驗(yàn)閱讀教學(xué)與模式探究

顏淑情

摘 要：初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中閱讀不僅是極為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，同時(shí)也是英語(yǔ)考試過(guò)程中重要的組成部分。初中是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，在這一階段主要是對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)，為其后期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。如何提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣是目前初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中所面臨的主要問(wèn)題。主要就體驗(yàn)式教學(xué)模式在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的廣泛應(yīng)用進(jìn)行了分析和探討，希望其可以促進(jìn)初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)效率的全面提升。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式學(xué)習(xí)；英語(yǔ)閱讀教學(xué)；教學(xué)模式；探究

所謂的體驗(yàn)式教學(xué)模式，就是學(xué)習(xí)者通過(guò)自身參加相應(yīng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，所達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這一教學(xué)模式與傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式相比較而言優(yōu)勢(shì)非常明顯。

一、初中英語(yǔ)體驗(yàn)閱讀教學(xué)要關(guān)注閱讀前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)

教師在英語(yǔ)閱讀導(dǎo)入過(guò)程中，可以利用各種不同的教學(xué)模式與學(xué)生自身的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入將要學(xué)習(xí)的閱讀內(nèi)容，從而使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下對(duì)閱讀教學(xué)的內(nèi)容和話題產(chǎn)生興趣，從而推進(jìn)閱讀學(xué)習(xí)的深入。比如，教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中提出“Can you list some other things like this？”等。要求學(xué)生按照教師一次提問(wèn)的方式回答教師所提出的問(wèn)題，同時(shí)要求各個(gè)小組選出代表回答教師所提出的問(wèn)題并進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)。在這其中，按照順序回答教師提出的問(wèn)題實(shí)際上也是一種傳統(tǒng)的體驗(yàn)教學(xué)方式，而這樣的方式雖然保證了所有的學(xué)生都可以與教師完成面對(duì)面的交流，但是其趣味性相對(duì)不足。由于導(dǎo)入環(huán)節(jié)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中占有的時(shí)間是非常有限的，因此，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和目標(biāo)，采取切實(shí)可行的方法促進(jìn)體驗(yàn)教學(xué)效率的提高。

二、初中英語(yǔ)體驗(yàn)閱讀中注重教材的核心作用

教材是初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的主要載體，其在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著極為重要的作用。初中階段英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的主要目的是為后期的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用奠定基礎(chǔ)，因此，初中英語(yǔ)教材作為英語(yǔ)閱讀的載體在難度選擇時(shí)必須符合初中學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際要求。而體驗(yàn)策略的應(yīng)用則可以通過(guò)訪談體驗(yàn)式、討論體驗(yàn)式、多媒體體驗(yàn)式等各種不同的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。教師在教學(xué)過(guò)程中也不必因教材出現(xiàn)的疏漏而進(jìn)行大量的刪減和重新構(gòu)建，只需要合理地使用各種形式不同的體驗(yàn)?zāi)Ｊ骄涂梢詫?shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目標(biāo)。

三、初中英語(yǔ)體驗(yàn)閱讀中注重學(xué)生素質(zhì)的影響作用

在深入探討初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的意義和筆者主題的過(guò)程中，眾多專家學(xué)者達(dá)成共識(shí)，那就是在英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中必須始終貫穿因材施教這一教學(xué)理念，才能促進(jìn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率的提高。比如，以某一個(gè)班級(jí)為例進(jìn)行閱讀教學(xué)，教師在閱讀課堂教學(xué)的過(guò)程中，如果班級(jí)學(xué)生自身綜合素質(zhì)相對(duì)較高的話，那么教師通過(guò)各種形式不同的體驗(yàn)式教學(xué)模式，不僅使學(xué)生順利完成了閱讀學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，同時(shí)也拓展了學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握更多的知識(shí)，并將自身所掌握的詞匯與知識(shí)緊密地結(jié)合在一起，形成一種全新的體驗(yàn)方式。教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，必須根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際狀況以及其掌握的閱讀知識(shí)，科學(xué)合理地運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)模式從根本上促進(jìn)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率的不斷提升。

四、初中英語(yǔ)體驗(yàn)閱讀中加強(qiáng)略讀與精讀的緊密結(jié)合

首先，教師必須以學(xué)生掌握知識(shí)的特點(diǎn)和年齡結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)設(shè)置相應(yīng)的體驗(yàn)教學(xué)策略，也就是在要求學(xué)生進(jìn)行文章內(nèi)容模仿的過(guò)程中，除文章的核心部分予以保留之外，其他部分可以進(jìn)行相應(yīng)的替換，并為學(xué)生的對(duì)話創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境。這一教學(xué)策略在實(shí)施之后，通常都會(huì)取得極為顯著的成效，因此這一體驗(yàn)方式也成為學(xué)術(shù)界和教育界大力推崇的體驗(yàn)式教學(xué)模式；其次，以教材規(guī)定的范例為基礎(chǔ)，將學(xué)生按照四人一組進(jìn)行分組，要求其找出閱讀材料中比較常用的語(yǔ)言運(yùn)用形式，并在相關(guān)環(huán)節(jié)完成之后，要求學(xué)生對(duì)其中所出現(xiàn)的語(yǔ)言形式進(jìn)行相應(yīng)的復(fù)述。這種教學(xué)方式的應(yīng)用，不僅幫助學(xué)生順利完成了其與教師之間的互動(dòng)體驗(yàn)，同時(shí)通過(guò)各個(gè)小組內(nèi)部的討論也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生之間的互動(dòng)，使其在探索語(yǔ)言的過(guò)程中加深了對(duì)閱讀內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)了閱讀學(xué)習(xí)能力的提高；最后，針對(duì)高年級(jí)初中學(xué)生而言，可以要求其以小組為單位完成英語(yǔ)短劇的表演，而劇中的角色和對(duì)話內(nèi)容則由學(xué)生自行討論制定，教師只需要對(duì)學(xué)生所編造的對(duì)話內(nèi)容予以相應(yīng)的指導(dǎo)，這種體驗(yàn)策略雖然相對(duì)較為新穎，但是由于其受到各種因素的限制而無(wú)法大量地推廣和普及。

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)在運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)模式后，不僅使學(xué)生可以更加靈活地掌握和運(yùn)用相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)也將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，從根本上促進(jìn)了初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量和效率的全面提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]張?zhí)?思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用研究[D].貴州師范大學(xué)，2015.

[2]萬(wàn)李.初中英語(yǔ)話題式教學(xué)模式探究[D].吉林師范大學(xué)，2015.