淺議高中歷史課堂的微課教育

康皓

摘 要：隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，如何更好地提升高中物理課堂的教學(xué)效率是教師需要關(guān)注的問(wèn)題。為此教師提出了多種積極有效的教學(xué)方式，而微課這一教學(xué)方式因其所具有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)在高中歷史教學(xué)中具有很大的潛力，而如何將其應(yīng)用到高中歷史課堂之中是需要深入思考的問(wèn)題。下面結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：高中歷史；微課；教育

微課這一授課方式，在教學(xué)的過(guò)程中主要以視頻為載體，在視頻中記錄教師在課堂內(nèi)外圍繞某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)或知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程。因?yàn)槲⒄n的短小精悍能滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，因此其在高中教學(xué)中具有非常大的應(yīng)用價(jià)值，而對(duì)于高中歷史學(xué)習(xí)而言由于其教學(xué)的特點(diǎn)，在教學(xué)中如果運(yùn)用微課更能發(fā)揮出其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。因此，在高中歷史教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用微課是非常適

合的。

基于微課以及高中歷史教學(xué)的特點(diǎn)，在高中歷史的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用微課是非常合適的，但是在具體的教學(xué)過(guò)程中如何加以應(yīng)用還是教師需要思考的問(wèn)題，筆者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為做到以下幾點(diǎn)就能發(fā)揮出這一教學(xué)方式的最大優(yōu)勢(shì)：

一、加強(qiáng)教師自身的修養(yǎng)

微課這一新穎的教學(xué)方式對(duì)教師也是有一定要求的，因此，教師在高中歷史教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用微課時(shí)首先應(yīng)該提升自身的修養(yǎng)，這樣在應(yīng)用這一方式給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，才能有意識(shí)地添加一些創(chuàng)新教育的點(diǎn)在里面，從而使得學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)更感興趣。這是應(yīng)用這一教學(xué)資源的起始階段。

二、進(jìn)行良好的教學(xué)設(shè)計(jì)

在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該針對(duì)微課的特點(diǎn)，以學(xué)生作為教學(xué)的主體，在不同的教學(xué)階段妥善應(yīng)用這一教學(xué)資源，使整個(gè)課堂銜接得更為緊密，使教學(xué)更為高效。筆者認(rèn)為在授課時(shí)應(yīng)做到以下三點(diǎn)：

1.從課前入手

利用微課這一教學(xué)資源首先要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)，進(jìn)行課堂導(dǎo)入。學(xué)生在高中歷史的預(yù)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于將要學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)肯定充滿(mǎn)了問(wèn)題，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能夠自主地把握方向，這個(gè)時(shí)候教師就可以應(yīng)用微課給學(xué)生指出學(xué)習(xí)的方向。例如，在講授高中歷史《古代中國(guó)的政治制度》時(shí)，首先要進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備，制作微課視頻來(lái)幫助學(xué)生解決可能遇到的問(wèn)題，使學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)于將要學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)有基礎(chǔ)性的把握，從而能夠在上課的時(shí)候更好地把握所要學(xué)習(xí)的古代政治制度的特點(diǎn)，這樣就能大大減輕學(xué)生以及教師在上課時(shí)的壓力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感覺(jué)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加簡(jiǎn)單，從而更好地把握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

2.在課中使用

歷史的學(xué)習(xí)不僅僅是要完成教學(xué)過(guò)程，還要側(cè)重對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程中可以借助微課這一工具引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維的擴(kuò)展，從而更好地完成學(xué)習(xí)的過(guò)程。例如，筆者在教授人教版歷史必修1《近代西方資本主義政治制度的確立與發(fā)展》這一部分內(nèi)容時(shí)，就在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上和學(xué)生一起研究在預(yù)習(xí)中所遇到的問(wèn)題。例如，英國(guó)君主立憲與美國(guó)聯(lián)邦政府的建立之間有什么深層次的聯(lián)系等，這樣就能完成“提出問(wèn)題—猜想—探究—驗(yàn)證”的思考過(guò)程，從而將微課與教學(xué)很好地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)微課更好地拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的思維。

3.在課后使用

在完成授課以后還要就所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行一定的深化，從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更系統(tǒng)與深刻，這時(shí)微課就可以發(fā)揮最大的功效。例如，我在教授完人教版高三歷史選修6《多姿多彩的中國(guó)古城和古村落》以后，在學(xué)生掌握了基礎(chǔ)性知識(shí)以后，會(huì)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活讓學(xué)生去思考一些問(wèn)題，如，讓學(xué)生在課下去搜尋我國(guó)現(xiàn)存古城和古村落以及現(xiàn)有的保護(hù)這些地方的措施，并在此基礎(chǔ)上提出自己的建議，這樣就能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，然后教師在課上再進(jìn)行一定的講解，這樣不僅使學(xué)生發(fā)展自己的思維，而且還可以通過(guò)微課使整個(gè)教學(xué)過(guò)程更加完整，使微課為高中歷史更好地服務(wù)。

基于高中歷史教學(xué)與微課的特點(diǎn)，并將其有機(jī)結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠使微課發(fā)揮出最大的功效，真正幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)高中歷史知識(shí)。

三、設(shè)計(jì)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在高中歷史課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中需要設(shè)立一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的效果，應(yīng)用微課開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程也不例外。作為教師，應(yīng)該注意：對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)不僅局限于書(shū)面成績(jī)，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的主體性，只有這樣教學(xué)活動(dòng)才會(huì)更加完整，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)才會(huì)更加全面。例如，在應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也可以在視頻中告訴學(xué)生一些評(píng)價(jià)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠自我把握學(xué)習(xí)的好壞。這樣不僅能使評(píng)判更加科學(xué)，也能充分發(fā)揮出微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

微課的誕生打破了傳統(tǒng)課堂的條條框框，在教學(xué)的過(guò)程中適當(dāng)合理地應(yīng)用能夠使課堂更加完整，教師在教學(xué)應(yīng)用微課時(shí)應(yīng)該提升自身的實(shí)力，尊重學(xué)生的主體地位，針對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的變化做出合理的調(diào)整，設(shè)立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而使微課在物理教學(xué)中能夠更好地服務(wù)學(xué)生，切實(shí)提高高中歷史課堂的授課效率。

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