眾星捧月——突出中心寫作課案例

張芬

一、背景分析

《中學語文教學大綱》明確提出：“要有計劃地培養(yǎng)學生自己修改作文的能力和習慣，可指導他們自己修改，或者組織他們互相修改。”由此可見，努力培養(yǎng)學生作文修改的能力是作文教學十分必要和迫切的任務，也是語文教學實施素質教育的一項重要

內容。

二、案例描述

（一）導入

羅丹為什么沒有給巴爾扎克的雕像以雙手呢？原來，在一個深夜里，羅丹好不容易完成了巴爾扎克的雕像，連夜叫醒了他的學生來欣賞。他的學生把雕像反復地看了幾遍，后來目光漸漸地集中在雕像的手上，學生連聲說：“好極了，老師，我可從沒見過這樣一雙奇妙的手??！”羅丹臉上的笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那雙“完美的手”。原來，羅丹的雕像是要表現(xiàn)巴爾扎克的精神、氣質，人們看了雕像，只欣賞手的完美，而忽略了主要的內容。因此，他不滿意自己的作品。

雕像是這樣，寫作文也是這樣，只有圍繞中心安排材料的主次和詳略，敘事的重點才能突出。今天我們這節(jié)課的重點就是：學習怎樣在寫作時突出中心。

（板書：眾星捧月——突出中心）

（二）出示目標

1.認識中心是文章的靈魂。

2.學會合理選取材料，突出中心。

（三）講授新課

1.認識中心是文章的靈魂

中心：就是文章中傳達出來的作者的基本觀點、態(tài)度、情感和意圖，也就是作者寫作文章的主旨所在。

中心的作用：有了中心，寫文章也就有了主心骨；沒有中心，或者中心不明確，文章就會像一盤散沙，讓人不知所云。

認識中心是文章的靈魂。

從學過的文章進一步理解。

同學們先回顧這兩篇文章主要寫了什么內容。

《十六年前的回憶》通過對李大釗同志被捕前到被害后的回憶，展示了革命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對敵人堅貞不屈的高貴品質，表達了作者對父親的敬仰與深切的懷念。

《桃花心木》作者借種樹喻育人，說明了只有在不確定中經(jīng)受住考驗的人，才能長大成材。

同學們想一想，這兩篇課文如果沒有中心，我們會被深深感染、深深打動嗎？我們能體會出這深刻的含義嗎？大家搖頭了。這就是中心靈魂的作用。明確了中心是文章的靈魂，再來看怎樣合理選取材料，突出中心。

2.合理選取材料，突出中心

再回到巴爾扎克，詳略安排不是取決于你對材料的占有量，也不取決于你對材料的喜好程度，而是取決于文章的中心。凡是與中心思想關系密切的材料需潑墨如水，與中心思想有關的次要材料不可不寫，但要略寫，而與中心思想無關的材料堅決不能寫。在這一點上的確需要有羅丹“忍痛割愛”的犧牲精神。

要想進一步理解中心的作用以及怎樣合理選取材料，突出中心，就要在平時練筆中體會運用，下面咱們通過練筆，學一學。

3.課堂小練筆

同學們周五下午從學校往家走，是不是很開心呢？放學路上是不是有很多好玩的事，很多有趣的話題呢？你是否愿意跟大家分享你的快樂或者感悟呢？是否愿意把你的經(jīng)歷寫下來呢？以《放學路上》為題目，寫一篇200字的短文。

首先，一定要認真審題，明確要求是“放學路上發(fā)生的”，或者是一件事，或者是看到的一幕場景，或一個細節(jié)，或一個物品，或一段對話，或一首民謠等等。時間確定是在放學路上，不能是寒暑假期間，不能是小時候沒上學時，也不能是在家過雙休時發(fā)生的事情?？傊J真審清題意，注意題目時間的限制。當然，我們要明確，一篇文章思想要健康正確，主題要明確集中，立意要深刻、鮮明、新穎。在敘事時，我們要善于從事件的表面揭示其蘊含的科學性、哲理性或事件的社會意義。小中見大，平中見奇，從平凡、不顯眼的事件中揭示其不尋常的思想意義。

然后，選取合理的材料。

最后，要詳略得當，主次分明。既然是放學路上或看到或經(jīng)歷或感悟到的事情，一定要圍繞這件事去寫，不能“眉毛胡子一把抓”。抓住一個重點細節(jié)，刻意強調，從小事升華到作者的感悟和體會，深化讀者的印象，突出中心思想，感悟升華。

（四）課堂總結

本節(jié)課和大家一起探討寫文章怎么突出中心的問題。通過學習我們切實體會到，中心是文章的靈魂。要突出中心，選取合理的材料。

（五）布置作業(yè)

今天的《放學路上》課下同學們繼續(xù)修改，擴展成600字左右的文章。

三、案例反思

本節(jié)課通過具體講解以及以學過的課文為例，使學生明確中心是文章的靈魂。通過羅丹對雕塑的做法使學生明白，合理選取材料，突出中心。通過學生具體練筆，學生進一步弄懂在寫作中如何突出中心。在課堂上采用多種形式，同學互評、小組之間互評的形式，使全體學生投入學習中，提高了學生的寫作興趣，為學生今后寫作打下堅實基礎。