農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)探究的方向

蔣桂祥

摘 要：新課標(biāo)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)十分重視，并提出了多項(xiàng)要求。落實(shí)好中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于學(xué)生更加深入地理解掌握物理知識(shí)，幫助教師高效完成教育任務(wù)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)?；诖?，主要對(duì)農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)探究的方向進(jìn)行分析，以期有效推動(dòng)農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)探究工作的有序發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；物理實(shí)驗(yàn)探究；教育理念

物理作為一門(mén)自然科學(xué)，也是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性課程，從教學(xué)功能來(lái)看，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，有效提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。但是從農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)探究發(fā)展情況來(lái)看，形勢(shì)不容樂(lè)觀。作為一名合格的物理教師，我們需要及時(shí)打破應(yīng)試教育的束縛，積極完成教育任務(wù)，創(chuàng)新課堂教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)而不斷提升物理課堂教學(xué)有效性。

一、深度剖析新課改，革新教育理念

新課程教育理念側(cè)重強(qiáng)調(diào)：“教師需要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)放慢教育速度，加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象，引導(dǎo)學(xué)生理解物理概念是如何建構(gòu)的，此過(guò)程也是學(xué)生學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的最好機(jī)會(huì)?！睆膶?shí)際課堂教學(xué)發(fā)展情況來(lái)看，特別是部分農(nóng)村學(xué)校，對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)知存在偏差，嚴(yán)重忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。主要原因是部分教師出于實(shí)驗(yàn)安全、課堂紀(jì)律方面的考慮，沒(méi)有組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。同時(shí)，農(nóng)村地區(qū)初中學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)環(huán)境硬件也存在一些問(wèn)題，無(wú)法全面滿足實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)需求。基于此，教師及學(xué)校方面需要及時(shí)加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，精心設(shè)置實(shí)驗(yàn)操作，利用現(xiàn)有教學(xué)工具創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

如，在進(jìn)行“用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要事先準(zhǔn)備最大量程5牛的條形盒式彈簧測(cè)力計(jì)、鉤碼5個(gè)、用于測(cè)量重力的小物體、文件袋、記錄單（兩份）。教師一邊出示拉力器一邊說(shuō)：“同學(xué)們，你們知道這是什么健身器材嗎？對(duì)，是拉力器。拉力器上最重要的部件是什么？”“彈簧”“現(xiàn)在請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)拉一拉，其他同學(xué)仔細(xì)觀察：他們?cè)诶臅r(shí)候，拉力器的彈簧發(fā)生了什么變化？”引導(dǎo)學(xué)生觀察彈簧測(cè)力計(jì)，展開(kāi)積極的學(xué)習(xí)交流。演示實(shí)驗(yàn)結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，進(jìn)而有效加深學(xué)習(xí)印象，提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力。

二、創(chuàng)新使用具備農(nóng)村實(shí)驗(yàn)特色的教學(xué)工具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

（一）充分利用生活物品開(kāi)展實(shí)驗(yàn)操作

物理教師需要在教學(xué)過(guò)程中，充分挖掘身邊可以利用的物質(zhì)，將其合理引用至物理實(shí)驗(yàn)中。如沙粒、木塊、石頭等是農(nóng)村學(xué)校中較為常見(jiàn)的物質(zhì)。此種做法不僅可以有效增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作質(zhì)量，還進(jìn)一步節(jié)約了教學(xué)資源的成本付出。如，利用現(xiàn)實(shí)生活中較為常見(jiàn)的石頭，對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性處理可以有效開(kāi)展形式各異的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。運(yùn)用錘子不斷敲打石頭，石頭會(huì)直接被打碎，這一現(xiàn)象可以直接證明力可以使物體出現(xiàn)形變；運(yùn)用最大的力拋石頭，石頭會(huì)在離開(kāi)手后繼續(xù)飛行，由此我們可以得知石頭具備慣性。通過(guò)利用生活中比較常見(jiàn)的物體展開(kāi)實(shí)驗(yàn)探究，不僅可以有效加深學(xué)生的印象，改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中單一教學(xué)模式，還可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。同時(shí)，教師還可以利用生活中多種多樣的瓶罐，引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)踐操作，積極開(kāi)展探究式實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而從根本上培養(yǎng)初中生的科學(xué)素養(yǎng)。

（二）自主創(chuàng)新制作教具，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)直觀性

生動(dòng)有趣的物理實(shí)驗(yàn)可以有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性，還可以使學(xué)生在教師為其創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。需要注意的是，教材中涉及的物理實(shí)驗(yàn)，并不是都可以利用生活中比較常見(jiàn)的物品就可以展示的，物理教師需要充分依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，深度剖析教材內(nèi)容，對(duì)于一些學(xué)生比較容易混淆的知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)新制作教具。從實(shí)際教學(xué)發(fā)展情況來(lái)看，積極研發(fā)教學(xué)工具，盡可能為學(xué)生提供更直觀的實(shí)驗(yàn)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生的視野。

三、發(fā)揮教育評(píng)價(jià)作用

物理教師需要及時(shí)證實(shí)教育評(píng)價(jià)的作用，在學(xué)生建立實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)體系后，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，并結(jié)合自我科學(xué)客觀地教育評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生自主反思檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，這樣不僅可以有效拉近師生間的距離，還進(jìn)一步構(gòu)建了溫馨友愛(ài)的師生關(guān)系。

綜上所述，物理實(shí)驗(yàn)探究課程的教學(xué)對(duì)于初中生學(xué)習(xí)發(fā)展而言具有關(guān)鍵作用。如何正確解析物理實(shí)驗(yàn)探究教育方向已經(jīng)成為教師群體廣泛熱議的話題。教師需要在教學(xué)中勇于嘗試，大膽創(chuàng)新，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而從根本上提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹小薈.新課程背景下農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀與自主開(kāi)發(fā)策略研究[D].湖南科技大學(xué)，2015.

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注：本文系廣東省廣州市增城區(qū)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度課題——《農(nóng)村初級(jí)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究》（課題編號(hào)ZC201538研究成果）。