綻放魅力之花

姚曉華

摘 要：當(dāng)今社會(huì)，經(jīng)濟(jì)、文化、教育三者相輔相成，對(duì)教師的基本素質(zhì)和人格魅力提出了更高要求，作為美術(shù)教師，在大力推行素質(zhì)教育的大環(huán)境下，如何成為一名優(yōu)秀的美術(shù)教師？如何用教師的人格魅力去征服學(xué)生，讓他們愛(ài)上美術(shù)課？

關(guān)鍵詞：專業(yè)；理論；情感

人格魅力指一個(gè)人內(nèi)在的性格、氣質(zhì)、能力、道德品質(zhì)等方面具有的很吸引人的力量，教師在現(xiàn)代國(guó)家的體制中承擔(dān)著塑造現(xiàn)代公民、培養(yǎng)各類人才、開(kāi)發(fā)人的潛能和傳承文明的責(zé)任，更應(yīng)該提高自己的人格魅力。教師的人格魅力對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈的感召力和凝聚力，在注重素質(zhì)教育的當(dāng)今社會(huì)，要使學(xué)生親近和喜歡美術(shù)課，首先教師要是一個(gè)具有人格魅力的人。什么樣的美術(shù)教師具有人格魅力呢？這是一個(gè)尚未引起人們足夠的注意、但卻十分重要且急需解決的問(wèn)題，就此，我發(fā)表自己淺薄的幾個(gè)觀點(diǎn)。

一、專業(yè)魅力

1.提高專業(yè)藝術(shù)技能

當(dāng)今美術(shù)專業(yè)之花不斷綻放，美術(shù)流派眾多，各種風(fēng)格突顯，這對(duì)于美術(shù)教師在專業(yè)技能上是極大的挑戰(zhàn)，特別是現(xiàn)在越來(lái)越注重素質(zhì)教育，近年來(lái)家長(zhǎng)對(duì)孩子的藝術(shù)培養(yǎng)十分重視，迫使我們美術(shù)教師必須掌握更多的專業(yè)技能，才能在課堂中為學(xué)生講解和演示更多、更精彩、更先進(jìn)的知識(shí)和技能，讓他們愛(ài)上美術(shù)這門課。所以，對(duì)于社會(huì)和教育系統(tǒng)組織的各種美術(shù)教師技能培訓(xùn)，我們應(yīng)該積極參加。例如，以前我上課時(shí)，總是一味講解課程知識(shí)，很少運(yùn)用多媒體，有時(shí)候想擴(kuò)展一下內(nèi)容卻不會(huì)做優(yōu)美的課件，去年我參加了江蘇省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了多媒體課件制作的課程，在此結(jié)交了很多計(jì)算機(jī)老師，在他們的幫助下學(xué)會(huì)了多種動(dòng)畫制作課件。在接下來(lái)的教學(xué)中，我運(yùn)用其中的方法給學(xué)生講課，發(fā)現(xiàn)他們興趣明顯濃厚了許多，教學(xué)效果超出了我的預(yù)料。正如德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“要使教育教學(xué)工作有勃勃生機(jī)，教師必須找到自身最強(qiáng)烈的刺激，就是不斷地自我教育，對(duì)自己專業(yè)技能不足認(rèn)識(shí)得越清楚，自我教育的動(dòng)力越大，越能塑造完美的人格。”

2.鞏固美術(shù)理論知識(shí)

有人認(rèn)為，美術(shù)教師只要會(huì)畫畫就可以了，在教學(xué)中也有部分美術(shù)教師對(duì)學(xué)生只注重美術(shù)技能練習(xí)，忽視與美術(shù)教學(xué)相關(guān)的理論知識(shí)。這是一種錯(cuò)誤的理解。美術(shù)理論知識(shí)可以包括中外美術(shù)史等，近年來(lái)美術(shù)界也經(jīng)歷了一波又一波的藝術(shù)波瀾，可以說(shuō)，鞏固和擴(kuò)充美術(shù)教師的美術(shù)理論知識(shí)迫在眉睫。一個(gè)教師在很大程度上代表一個(gè)學(xué)科的形象，用流行的說(shuō)法，他是一個(gè)學(xué)科的形象大使，往往知識(shí)淵博的教師容易受學(xué)生歡迎。正如著名教育家烏申斯基所說(shuō)：“教師的人格對(duì)于學(xué)生的影響是任何教科書，任何道德真言、任何懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)制度都不能代替的。”一名美術(shù)教師專業(yè)知識(shí)的強(qiáng)度，能一定程度上反映他的素養(yǎng)高低，同時(shí)也是教學(xué)的基本。

二、教學(xué)魅力

美術(shù)教師不僅是藝術(shù)文化遺產(chǎn)的繼承者，也是傳播者，更要塑造新一代美術(shù)愛(ài)好者。因此，現(xiàn)代美術(shù)教師更要努力學(xué)習(xí)鉆研，不斷探索和積累，充分發(fā)揮獨(dú)特的教學(xué)魅力。

1.鉆研教材

我從事教學(xué)工作十余年，美術(shù)教材也換了好幾套。在一次新課程培訓(xùn)中，尹少淳教授曾講：“我們的美術(shù)教材自改革開(kāi)放以來(lái)?yè)Q了好多版本，現(xiàn)在的教材更貼近學(xué)生的生活，作為戰(zhàn)斗在一線的美術(shù)教師，必須更新觀念，認(rèn)真鉆研教材，這是教師的重要基本功之一。”美術(shù)教材的實(shí)施和教學(xué)方法有直接的關(guān)系，不同的教材要采取不同的教學(xué)方法，是提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的重要方面，教材的教學(xué)目的和要求，重難點(diǎn)的掌握，對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，教學(xué)方法獨(dú)創(chuàng)的運(yùn)用，都體現(xiàn)出一個(gè)教師的教學(xué)魅力。

2.創(chuàng)新教學(xué)

創(chuàng)新學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，美術(shù)教學(xué)在傳統(tǒng)的模式下流傳至今，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生作品的最高境界就是“像不像”，談不上個(gè)性與創(chuàng)新。長(zhǎng)期壓抑學(xué)生的思維，童趣得不到發(fā)揮，學(xué)生又怎能喜歡美術(shù)課呢？這就要求教師的教學(xué)思維有所改變。參加評(píng)優(yōu)課時(shí)，我覺(jué)得通用的“教—學(xué)—練”模式過(guò)于單一，于是嘗試了“賞—思—練—思—練”方法，欣賞中國(guó)古代的餐具，感受中華藝術(shù)的魅力，與現(xiàn)代餐具作對(duì)比，讓學(xué)生獨(dú)立思考分析二者的區(qū)別，利用身邊的材料創(chuàng)作出獨(dú)具個(gè)性的餐

具，很明顯學(xué)生樂(lè)于接受新的教學(xué)方法，教學(xué)效果十分出色。美術(shù)教師要善于獨(dú)立思考，追求真知，力求教學(xué)方法新穎、精湛，在課堂中以學(xué)生為主體，以“創(chuàng)、玩、學(xué)”結(jié)合體系貫穿教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中，讓他們愛(ài)上美術(shù)課，用新穎的教學(xué)魅力征服他們。

三、情感魅力

1.責(zé)任心

責(zé)任，也就是所謂的負(fù)責(zé)和認(rèn)真，這二者是一種因果關(guān)系，因?yàn)樨?zé)任，所以認(rèn)真。尹少淳教授說(shuō)：“我們不可能要求每一位教師都熱愛(ài)美術(shù)教育事業(yè)，但我們可以要求美術(shù)教師對(duì)自己的工作具有起碼的責(zé)任心?！痹诠ぷ髦校抑饾u培養(yǎng)自己對(duì)美術(shù)教育工作的感情，認(rèn)真負(fù)責(zé)，扎實(shí)做好與美術(shù)教學(xué)有關(guān)的每一項(xiàng)工作。

著名教育家金玉峰先生對(duì)美術(shù)教學(xué)負(fù)責(zé)認(rèn)真的態(tài)度是有口皆碑的，比如：他對(duì)中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的要點(diǎn)做了精辟總結(jié)——課前的“兩吃透”，即吃透教材，吃透學(xué)生?！皟伤伎肌?，即考慮教師應(yīng)該怎樣教，考慮學(xué)生如何學(xué)?！皟擅濉保疵灏嗉?jí)情況，摸清左鄰右舍；上課前要做到“兩準(zhǔn)”，即準(zhǔn)備就緒，準(zhǔn)時(shí)上課。共同活動(dòng)時(shí)要保持“兩穩(wěn)”，即穩(wěn)住陣腳，穩(wěn)扎穩(wěn)打。做到“五精”，即精神、精到、精確、精煉、精彩。要求“兩明”，即要求明確，全體明晰。輔導(dǎo)工作貴在“四有”，即有計(jì)劃、有步驟、有目的、有效率。做到“三因”，即因人而異、因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教。評(píng)定作業(yè)做到“精挑細(xì)致”。課后小結(jié)要注意“自我檢查，學(xué)生反饋”。這些要求只能是一位極富責(zé)任心的美術(shù)教師所能為之，也是我們所有美術(shù)教師應(yīng)該效仿的榜樣。

2.愛(ài)心、同情心和寬容心

愛(ài)心是人與人之間，人與社會(huì)之間，人與自然之間的一種具有親和力的高級(jí)情感，具有這類高級(jí)情感的人容易被其他人所接受、喜歡和親近。所以，具有愛(ài)心、同情心和寬容心的美術(shù)老師，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生親切感，隨之對(duì)課堂產(chǎn)生較強(qiáng)的吸引力。

在一節(jié)美術(shù)課中，我要求學(xué)生分組進(jìn)行創(chuàng)作，卻發(fā)現(xiàn)有位學(xué)生沒(méi)有人愿意和他一組，一個(gè)人略顯孤單。下課我從其他學(xué)生和老師處了解他的情況，發(fā)現(xiàn)他是由外地轉(zhuǎn)學(xué)過(guò)來(lái)，美術(shù)基礎(chǔ)很薄弱，所以一直不受同學(xué)歡迎，因此我決定幫助他。在美術(shù)課中，我引用了凡·高的故事，講述了他怪異的性格而心靈美的故事，并鼓勵(lì)這位學(xué)生參加我的美術(shù)興趣小組，發(fā)現(xiàn)他雖然美術(shù)技能方面稍顯薄弱，但對(duì)于美術(shù)鑒賞很獨(dú)到，于是我常常在同學(xué)們面前贊揚(yáng)他的觀點(diǎn)，也慢慢改變了其他學(xué)生對(duì)他的態(tài)度，自此，這位學(xué)生顯得開(kāi)朗了許多，在創(chuàng)作時(shí)會(huì)主動(dòng)尋找合作伙伴，不少作品在校內(nèi)外獲得了好評(píng)。

教師的魅力不僅體現(xiàn)在自身的素養(yǎng)中，更多是體現(xiàn)在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，都說(shuō)現(xiàn)在的學(xué)生難教，我一直思考他們到底難教在何處。現(xiàn)在的學(xué)生接觸面較廣，思維觀念、創(chuàng)新意識(shí)以及技能表現(xiàn)都比以前的學(xué)生要強(qiáng)大得多，一味用傳統(tǒng)的教學(xué)方式去授課，他們肯定不能接受且無(wú)法激發(fā)其興趣，但用我們強(qiáng)大的專業(yè)技能和理論知識(shí)，加上特殊的人格魅力和教學(xué)魅力，相信很快能拉近學(xué)生與老師之間的距離，上好一節(jié)成功的美術(shù)課！

參考文獻(xiàn)：

[1]尹少淳.美術(shù)教育：理想與現(xiàn)實(shí)中的徜徉[M].高等教育出版社，2005-03.

[2]歐陽(yáng)芬.做專業(yè)的教師：課堂教學(xué)的55個(gè)細(xì)節(jié)[M].四川教育出版社，2006-08.